分組學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中的作用

敬宗霞

重慶市渝北中學(xué)

分組學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中的作用

敬宗霞

重慶市渝北中學(xué)

在當下高中政治教育現(xiàn)狀中，學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，學(xué)習(xí)時間逐漸減少，對教學(xué)質(zhì)量的要求卻是越來越高。面對此種情況，如何進一步提高學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，是所有高中政治教師們面臨的普遍問題。本文針對目前高中政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析分組學(xué)習(xí)模式在高中政治學(xué)習(xí)中的意義，探索分組學(xué)習(xí)實際應(yīng)用的可能，達到提高高中政治學(xué)習(xí)效率的作用。

分組學(xué)習(xí)；高中政治；學(xué)習(xí)效率

隨著社會各方面對高中教育的關(guān)注，而學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)時間卻愈加減少的現(xiàn)狀，如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為高中教師們面臨的主要問題。就此，針對高中政治學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率的問題，分組學(xué)習(xí)模式成為一種解決此問題的合適方法。本文就分組學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中的作用與實施展開探討。

一、我國目前高中政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著國家素質(zhì)教育的進一步改革，給予學(xué)生們的自主時間越來越多，但是學(xué)習(xí)任務(wù)卻不減反增，加之社會各方面對教育的重視，而高中政治內(nèi)容的普遍乏味與枯燥卻難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合種種因素，給高中政治的學(xué)習(xí)增加了極大困擾和難題。

基于高中政治內(nèi)容大多都需要強制性記憶的特性，絕大部分的高中政治教師都是按照政治教育的大綱要求和教材，將重點學(xué)習(xí)內(nèi)容填鴨式地傳授給學(xué)生，督促學(xué)生反復(fù)加強背誦與記憶，極大的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。然而，素質(zhì)教育的改革不僅僅是課程的改變，更需要學(xué)習(xí)方式的改變，原來的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形式下的要求。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，新的學(xué)習(xí)模式的探索是高中政治學(xué)習(xí)中必然的選擇。

二、分組學(xué)習(xí)對高中政治學(xué)習(xí)的意義

（一）提高學(xué)生對高中政治學(xué)習(xí)的興趣

在分組學(xué)習(xí)中，以組為單位，針對高中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容展開辯論式、競賽式等方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，改變以往教師為主體地位的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生們自己來思考，從以前單一的高中內(nèi)容是什么的接收轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的高中內(nèi)容有什么、為什么的思考[2]，完成從被動到主動的角色轉(zhuǎn)化，如此可以讓學(xué)生們對高中政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣。興趣是最好的教師，對政治的興趣可以更好的提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考與分析，加強對高中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們是作為一個個小團體存在的。在這個小團體中，學(xué)生們之間充滿著競爭意識，這種競爭意識的存在，會使他們不由自主地在團體中表現(xiàn)自己。為了實現(xiàn)這個目的，他們會主動地去學(xué)習(xí)高中政治的內(nèi)容，更牢固的掌握這些內(nèi)容作為自己能力的體現(xiàn)，去積極的思考與分析，在小組中展現(xiàn)自己，體現(xiàn)自己的存在感與價值感。

而作為團體存在的各個小組之間的競爭意識的存在，還給學(xué)生們之間的競爭加上了一層榮譽的外衣，同時也是一種學(xué)習(xí)能力的共同認可，這種榮譽與認可更會提升學(xué)生們對高中政治學(xué)習(xí)的動力[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

分組學(xué)習(xí)中，教師們將不再是作為灌輸者的存在，而是作為引領(lǐng)者的角色。在學(xué)生們針對高中政治內(nèi)容展開各種交流的同時，教師們會發(fā)現(xiàn)他們在交流中存在的問題，通過引導(dǎo)、提問等各種方式，將這些問題反饋給學(xué)生們，學(xué)生們會對這些問題展開更多的思考與交流[4]。而在這個過程中，他們可能又會產(chǎn)生新的問題，教師們再反饋給學(xué)生們。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生們通過對問題的思考，主動的散發(fā)思維，積極地解決問題，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)能力。

三、分組學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中實施的積極探索

（一）有組織有計劃地進行分組學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)絕不是簡單的將學(xué)生分成小組的學(xué)習(xí)方式。在分組過程中，要注重學(xué)生們個性、能力之間的互相配合，將他們分配在合適的小組內(nèi)，發(fā)揮出每一個學(xué)生的積極性，展現(xiàn)每一個學(xué)生的能力，使學(xué)生們之間能夠取長補短，形成良好的團隊合作。同時在小組學(xué)習(xí)過程中，這些組員們可以積極承擔自己的責任，又能夠給予團隊成員良好的幫助，使分組學(xué)習(xí)能夠事半功倍[5]。

（二）要有良好的管理和激勵機制

在分組完成之后，如何使小組能達到分組學(xué)習(xí)的目的，而不是成為一團散沙，各自為戰(zhàn)，混亂不堪，這需要在分組學(xué)習(xí)中建立良好的管理與激勵機制。

良好的管理機制能夠使小組組員們找到自己的合適位置，明白自己需要做什么，知道自己在這個小組中存在的意義，實現(xiàn)自我價值的認知，從而積極地完成分配的工作。比如將小組組員進行細化分工，組長、資料員、記錄員等等的角色會讓小組運行的更有效率，也能發(fā)揮每一個組員的特長與能力，提升學(xué)習(xí)效率。

而合適的激勵機制可以讓小組成員擁有團隊榮譽感、價值感，促進組員之間的互相配合，有助于團隊精神的養(yǎng)成，有利于組員們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更主動地去參與到學(xué)習(xí)、交流過程中，提高每一位組員的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

綜上所述，在高中政治學(xué)習(xí)中采取分組學(xué)習(xí)的方法，是能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，解決新的教育形勢下高中政治學(xué)習(xí)難題，積極發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好團隊合作精神的有效學(xué)習(xí)方式。

[1]格桑扎西.談在高中政治教學(xué)中分組競賽法的應(yīng)用[J].中華少年（研究青少年教育）,2013,(17)：275-275.

[2]安紅珍.高中政治課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探[J].科教文匯, 2013,(32)：191-191,193.

[3]莊家成.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（上，下旬）,2013,(22)：22-22,23.

[4]雷云龍.高中政治課探究式學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬,2013,(10)：109-109.

[5]楊榮儒.淺議中學(xué)政治教學(xué)中合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略[J].都市家教（上半月）,2013,(4)：156-156,157.