新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

劉文寬

河北省昌黎縣新集鎮(zhèn)尖角中心小學(xué)

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

劉文寬

河北省昌黎縣新集鎮(zhèn)尖角中心小學(xué)

隨著我國(guó)課程改革的穩(wěn)步進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐步貼近于人們的生活這一教學(xué)方式逐漸被大家所關(guān)注。并且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在逐步的改變與生活脫節(jié)的狀況。但是目前我國(guó)的大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻不能正確的理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)在含義，這就造成了小學(xué)數(shù)學(xué)老師不能理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)程陷入了被動(dòng)的局面。同時(shí)學(xué)生在生活過(guò)程中并沒(méi)有將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起。學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)，同時(shí)在日常的生活中也不能積極的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索與研究就有著非常重要的意義。

新課程；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；探索

前言

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，其在生活中出現(xiàn)、在生活中發(fā)展，并且最后總還會(huì)在生活中得以運(yùn)用。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，數(shù)學(xué)已經(jīng)在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活中的各個(gè)領(lǐng)域得以運(yùn)用，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展人們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從單純的工具認(rèn)識(shí)上升到現(xiàn)在的科學(xué)思想認(rèn)識(shí)。但是目前在數(shù)學(xué)領(lǐng)域存在著一個(gè)非常重要的并且急需解決的問(wèn)題，那就是如何可以將數(shù)學(xué)與人們的實(shí)際生活緊密的結(jié)合在一起。在新課改前，數(shù)學(xué)與人們的實(shí)際生活已經(jīng)嚴(yán)重的分離，成為一門進(jìn)行人才選撥的科目，這就造成了數(shù)學(xué)的教學(xué)也成了一種單純的知識(shí)灌輸，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與生活的分離。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

從上世紀(jì)九十年代開(kāi)始?xì)W洲的一些發(fā)達(dá)國(guó)家首先開(kāi)始對(duì)中小學(xué)實(shí)行課程改革，并且在改革以后的課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了“多樣化途徑”的課程。并且著重提出了要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，隨后英國(guó)也對(duì)其小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了改革，加強(qiáng)對(duì)初級(jí)水平學(xué)生的作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。與此同時(shí)我國(guó)的中小學(xué)教育改革也開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是總體來(lái)說(shuō)還是存在著一些欠缺的地方。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

2.1 理論意義

將教學(xué)與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起是教學(xué)改革的重要方向，隨著我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的快速推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重視程度也逐漸提高，我國(guó)小學(xué)課堂也在一定的程度上改變了教學(xué)與生活不相匹配的情況。在新的課程改革的大環(huán)境下，如何將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合已經(jīng)成為我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下，如何立足本職工作對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行探究，就是非常有意義的一件事。

2.2 實(shí)踐意義

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以有效的解決長(zhǎng)時(shí)間來(lái)教學(xué)與生活相分離的情況，并且可以在一定程度上緩解我國(guó)應(yīng)試教育給教育發(fā)展所帶來(lái)的負(fù)面作用。這樣的教學(xué)方式可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐緩解，讓課堂與生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)也可以極大程度上擴(kuò)充現(xiàn)有的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)能力，這樣也可以極大程度的體現(xiàn)出多樣性教學(xué)。同時(shí)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度來(lái)分析此問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化是新時(shí)期、新課程改革背景下的必然發(fā)展趨勢(shì)。這主要是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是從小開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)逐漸改變生活。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要方向之一。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究方法

3.1 文獻(xiàn)研究方法

這種研究方法的主要是通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行搜集整理，并對(duì)整理好的文獻(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步研究形成對(duì)事實(shí)科學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)方法。

3.2 行動(dòng)研究法

這種研究方法主要是只教育工作者在一個(gè)相對(duì)自然的教育大環(huán)境下，根據(jù)一定的操作規(guī)程將教育科研方面的人文學(xué)科特點(diǎn)與自然科學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合用教育科學(xué)的理論、綜合應(yīng)用的方法與技術(shù)去審視和指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐,將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升到理論的高度,調(diào)整和完善教育教學(xué)方法。

4、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

就目前我國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)講，小學(xué)是我國(guó)居民受到的最正規(guī)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，通常情況下來(lái)講面對(duì)的客戶主要是6歲到12歲之間的適齡兒童?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”相對(duì)于上文中“教學(xué)生活化”的概念,本質(zhì)上是相同的,所要強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)和數(shù)學(xué)的特點(diǎn),教師要根據(jù)小學(xué)生的生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、認(rèn)知水平等特點(diǎn),并結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),合理的進(jìn)行生活化和數(shù)學(xué)化的整合,采取符合小學(xué)生接受特點(diǎn)的生活化教學(xué)手段,在特別要注重培養(yǎng)小學(xué)生好奇心、積極性和學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上,提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

5、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改進(jìn)策略

5.1 樹(shù)立生活化的教育觀

樹(shù)立生活化的教育觀就是要樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀,長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育思想的影響,教師、學(xué)校、教育部門將考試分?jǐn)?shù)作為教育的首要目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式,一味重視知識(shí)的灌輸而忽視能力的開(kāi)發(fā),導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”,不善于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的是要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

5.2 樹(shù)立生活化的角色觀

樹(shù)立生活化的教學(xué)角色觀是指教師要正確看待教與學(xué)的關(guān)系,樹(shù)立教師和學(xué)生雙方同是主體的觀念。從目前的情況看,大部分教師也清楚,在教學(xué)過(guò)程中只把老師或者說(shuō)自己看成是主體,而學(xué)生屬于從屬地位的觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的,然而實(shí)際的教學(xué)中,是否能真正的使教師和學(xué)生都處于主體的位置,是否能使雙方都能發(fā)揮出良好能動(dòng)性,很多教師都面臨到不小的困難。

6、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與人們的生活有著十分密切的關(guān)系,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究也逐漸得到了數(shù)學(xué)教育界的重視。隨著新課程改革的不斷深入,“數(shù)學(xué)生活化”理念已慢慢成為教師的自覺(jué)實(shí)踐行為。但在新課改中要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施貫徹到位,并不是短時(shí)間內(nèi)就能看見(jiàn)效果的,需要致力于小學(xué)教育的教育工作者,尤其是一線教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與改進(jìn)。

[1]陳清容呂世虎.新課程學(xué)科實(shí)用教學(xué)法?小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社.2011

[2]劉兼，孫嘵天.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2002

[3]馬會(huì)平.源于生活高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問(wèn)題簡(jiǎn)析[J].出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版),2011

[4]杭瑛.源于生活髙于生活——讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著"生活”的氣息[J].課程教育研究.中,2012