嚴(yán)曉露

廣西百色市靖西縣第二中學(xué)

初中英語(yǔ)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)探究

嚴(yán)曉露

廣西百色市靖西縣第二中學(xué)

打造高效的“三環(huán)六步”英語(yǔ)教學(xué)課堂，是目前我校為響應(yīng)新課標(biāo)改革工作而開(kāi)展的英語(yǔ)課程深化改革任務(wù)的核心內(nèi)容，其主要是將課堂小組合作形式滲透至教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段中來(lái)有效地提高學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，改善原本初中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。為此，本文對(duì)現(xiàn)階段我校英語(yǔ)課堂的新型教學(xué)措施進(jìn)行闡述，期望能對(duì)打造高效的初中英語(yǔ)課堂有所裨益。

初中英語(yǔ)；課堂小組合作

我校制定“三環(huán)六步”的英語(yǔ)教學(xué)模式，主要是為了提高當(dāng)代中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情，創(chuàng)建以學(xué)生為重要主體的新型教學(xué)模式，通過(guò)“三環(huán)六步”教學(xué)模式的有效落實(shí)來(lái)增強(qiáng)以學(xué)定教的思維機(jī)制。而作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)如何讓學(xué)生“在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、在合作過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到共同進(jìn)步”，有效完成整個(gè)課堂合作學(xué)習(xí)任務(wù)呢？

一、合理的劃分組別，是學(xué)生積極參與課堂小組合作學(xué)習(xí)的前提

合作學(xué)習(xí)的基本單位是小組，小組是合作學(xué)習(xí)的主體。小組成員對(duì)小組的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神是提高小組學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)。在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。所以筆者在開(kāi)展英語(yǔ)課堂小組學(xué)習(xí)工作之前，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)等各方面實(shí)際情況，科學(xué)合理地將學(xué)生配備到不同的學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)，每學(xué)習(xí)小組安排6—8名成員，其中1名英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的為組長(zhǎng)。每個(gè)小組都有組名（比如：飛鷹組等），在制定組名時(shí)應(yīng)突出文化主題，依據(jù)學(xué)校文化主題或辦學(xué)特色以及班級(jí)文化主題和班級(jí)特色，引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上、富有創(chuàng)意、新穎別致的名字，打造團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。課前老師分發(fā)導(dǎo)學(xué)案給每位小組成員，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案里的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行：1.課前自主預(yù)習(xí)，小組長(zhǎng)做好組織管理，確保每個(gè)成員充分預(yù)習(xí)，并找出需要課堂討論的問(wèn)題；2.課堂中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，確定討論目標(biāo)，自主合作，探究解疑.課堂結(jié)束，小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)收、總結(jié)、評(píng)分；3.課后，訓(xùn)練拓展，小組長(zhǎng)自主確定時(shí)間，帶領(lǐng)全體成員按訓(xùn)練案要求分層達(dá)標(biāo)，限時(shí)完成，及時(shí)收繳，向老師反饋交流。

二、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

初中英語(yǔ)教師在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)接受能力與理解能力來(lái)有效的編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，一旦學(xué)習(xí)任務(wù)的難度超過(guò)了學(xué)生所能接受的范圍，是非常容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與積極性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，這在根本上是難以改善教學(xué)效果的。例如初中英語(yǔ)教師在講解“How to Send and Receive an E-mail”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的熟悉程度以及他們當(dāng)前的興趣愛(ài)好，而筆者就想到了當(dāng)代初中生較為偏愛(ài)電腦信息，所以我就對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)合作小組安排了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：What do you think the computer?教師可以組織所有學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探討，并且讓所有小組成員闡述對(duì)該學(xué)習(xí)任務(wù)的所想所感，從而進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，加深學(xué)生對(duì)該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組探討，是開(kāi)展英語(yǔ)課堂的重要環(huán)節(jié)

教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之后，為學(xué)生提供充足的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，讓學(xué)生自主地了解知識(shí)、分析知識(shí)、探索知識(shí)、掌握知識(shí)，最終使得學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而且教師對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，不應(yīng)當(dāng)著急地為學(xué)生提供解決技巧或者答案，相反地，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，在共同討論中解決問(wèn)題，從而最終實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于個(gè)別學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)將其告知每一學(xué)習(xí)小組，讓每小組針對(duì)這一特殊問(wèn)題進(jìn)行交流談?wù)摚⑶易屆啃〗M推薦一名成員上講臺(tái)進(jìn)行小組總結(jié)，要求其余小組認(rèn)真聽(tīng)取每小組的意見(jiàn)與結(jié)論，必要時(shí)教師可以通過(guò)不定時(shí)提問(wèn)的形式來(lái)考察每位學(xué)生的課堂聽(tīng)講情況，最終有效地提高每課堂學(xué)習(xí)小組之間的交流性、合作性。

四、科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生參與后續(xù)教學(xué)項(xiàng)目的必要因素

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)主要分為教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)三種，而教師評(píng)價(jià)則可以劃分為激勵(lì)式評(píng)價(jià)、層次式評(píng)價(jià)以及期待式評(píng)價(jià)三種，并且教師對(duì)于每一種評(píng)價(jià)方式都應(yīng)當(dāng)緊緊地參照當(dāng)時(shí)教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)任務(wù)來(lái)有效地選擇。例如層次性評(píng)價(jià)，因?yàn)槊课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著較大的差異性，所以他們?cè)趩?wèn)題理解、思維模式、解決方法、參與程度、能力表現(xiàn)等各方面會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，為此初中英語(yǔ)教師可以利用合適的動(dòng)作舉止、外形面貌、細(xì)微表情等身體表現(xiàn)形式，來(lái)給學(xué)生提供足夠的鼓勵(lì)與助動(dòng)力，讓學(xué)生重新樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的自信心。又例如教師可以讓各個(gè)課堂學(xué)習(xí)小組進(jìn)行成果展示項(xiàng)目，通過(guò)自身展示與觀察別人兩種形式來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足與優(yōu)勝之處，并且讓各小組對(duì)其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，最終結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)打分，選出最優(yōu)學(xué)習(xí)小組，也由此可見(jiàn)在激勵(lì)學(xué)生層面上，這種自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的形式不失為一種較為合適、高效的評(píng)價(jià)方式?？偠灾?，貫切落實(shí)初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)方法，不僅能夠有效地提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力與自主互助能力，有效將傳統(tǒng)式的單向教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞驅(qū)W習(xí)的教學(xué)模式，而且還能夠有效地改善當(dāng)代初中英語(yǔ)課程的教學(xué)效果，進(jìn)一步落實(shí)英語(yǔ)課程的深化改革，從而最終有效促進(jìn)學(xué)生的全面化、個(gè)性化、綜合化地發(fā)展。

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