賈志君

凱里學院

高等教育職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢展望

賈志君

凱里學院

當前，我國高等教育已經(jīng)進入“大眾化”階段，給大學生就業(yè)形勢帶來極大影響。高等教育呈現(xiàn)新特征、新規(guī)律，這些都促使高等教育職業(yè)化應運而生。但是在職業(yè)化發(fā)展的具體實施過程中，由于受到思維模式、客觀條件等限制，仍存在一些問題有待解決。本文通過分析高等教育職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，對其未來趨勢提出展望，以更好地實現(xiàn)高校教育目標，提升大學生就業(yè)率。

高等教育；職業(yè)化發(fā)展；現(xiàn)狀；趨勢

我國當前高等教育集中體現(xiàn)為學術型和職業(yè)型兩大方面。其中職業(yè)化教育以市場需求為主導，強調對學生應用能力、綜合素質的培養(yǎng)，符合學校、學生及就業(yè)單位各方利益需求，是今后高等教育發(fā)展的重要方向。但是在職業(yè)化教育的具體實施過程中，仍需客觀分析存在的問題，有針對性地加以改進和完善，才能真正體現(xiàn)職業(yè)化教育的價值。

1、高等教育職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1 職業(yè)化教育停留在表面階段

雖然一些高校已提出朝向“職業(yè)化”轉變，但是僅僅停留在喊口號的層面，沒能真正將學生發(fā)展與社會需求相結合，只是盲目的設立了一些新專業(yè)或者大范圍地擴大招生規(guī)模，沒有充分考慮社會崗位飽和度及未來就業(yè)趨勢等。職業(yè)化教育沒能發(fā)揮應有的作用和價值，教育資源浪費、人才資源浪費現(xiàn)象仍然存在。

1.2 職業(yè)化教育的準備不充分

由于職業(yè)化教育的準備不充分，不能從內到外支持職業(yè)化教育改革工作的落實，必然影響教育效果。一方面，支持開展職業(yè)化教育的教材不足，學校教師的教育水平有限，不能及時改進教育方法；學校沒有專門的部門全面負責職業(yè)化教育改革工作，缺乏落實工作的軟環(huán)境[1]；另一方面，學校與企事業(yè)單位尚未建立協(xié)作關系，不利于學生實踐。

1.3 職業(yè)化教育的重視度不足

由于受到傳統(tǒng)教學理念及教學方法的限制，高等教育職業(yè)化發(fā)展并未得到充分重視，形同虛設。例如，在高校教育工作中，領導關注的重心仍然是學科優(yōu)化、教學研究等方面，而沒有明確職業(yè)化教育的具體實施方法，缺乏相關機制和制度的規(guī)范作用，沒能真正將職業(yè)化教育融入校園。

2、高等教育職業(yè)化未來趨勢展望

2.1 高等教育與職業(yè)化教育相結合

當前我國高等教育工作者已經(jīng)意識到素質教育的重要性，逐漸重視大學生思維能力、創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)，而職業(yè)化教育是銜接學校、學生與企業(yè)的重要模式，高等教育與職業(yè)教育的結合將成為必然趨勢。首先，職業(yè)化教育傳授的知識與企業(yè)需求、市場經(jīng)濟需求保持一致；其次，職業(yè)化教育更注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，與我國一直以來強調的“理論與實踐相結合”思路相符；再有，學校原有的課程設計已經(jīng)不能適應新形勢發(fā)展需要，借著職業(yè)化教育改革的契機，教學內容、教學思路及教學方法都應有大幅度的改革與創(chuàng)新[2]；最后，職業(yè)化教育更加符合社會對人才的需求，正確引導大學生規(guī)劃個人職業(yè)生涯，畢業(yè)后能夠更好地適應社會。

2.2 創(chuàng)設良好的職業(yè)化發(fā)展環(huán)境

首先，樹立職業(yè)化人才培養(yǎng)的意識，改變以往的教學模式，針對職業(yè)化教育的新需求，構建全新的人才培養(yǎng)組織體系，為實現(xiàn)校企合作奠定基礎；其次，在日常灌輸職業(yè)化標準，將其應用到課內教育、課外實踐等各個環(huán)節(jié)，形成系統(tǒng)化的標準與體系。讓學生在學習和實踐過程中，不斷完善個人的職業(yè)規(guī)劃，對未來就業(yè)有更清晰的想法。例如，通過校企合作、組織技能競賽、頂崗實習等方式，提供一個良好的職業(yè)化感知環(huán)境，養(yǎng)成培養(yǎng)學生職業(yè)化的良好習慣；最后，在校園文化建設中納入職業(yè)化教育，利用網(wǎng)絡交流、課外活動、校園廣播、文化墻海報等各種載體，加大職業(yè)化發(fā)展的宣傳力度，另外還可定期邀請學校優(yōu)秀畢業(yè)生，到學校給學弟學妹作報告，以優(yōu)秀畢業(yè)生的良好職業(yè)素養(yǎng)感染在校學生，起到激勵作用。

2.3 開展多元職業(yè)化教育模式

高等教育職業(yè)化的發(fā)展，必須對現(xiàn)有教育模式進行改革，從根本解決學生的就業(yè)問題，大膽嘗試。首先，與企事業(yè)單位建立長期、穩(wěn)定的合作關系，讓企業(yè)全程加入到職業(yè)化教育中，對教師、學生進行指導，落實“導師制”學習方法；也可引入與企業(yè)工作相關的課題，在導師的指導下完成實踐、做好課題；其次，在學分考核中納入實踐能力評估內容。過去，我國高等教育采取“學分制”，即學生必須修滿指定的學分，才能畢業(yè)。這些學分往往通過學生學習課程、考試合格等獲得，而為了大學生能夠重視實踐活動，加強自身綜合素質的養(yǎng)成，可以將職業(yè)化教育納入到學分中，鼓勵學生更多參加實踐；再有，針對現(xiàn)在越來越多學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，學校也應給予支持，并幫助學生在校期間做好創(chuàng)業(yè)準備。例如，學校多提供創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)資源，引導學生充分利用國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策，通過開設講座與相關課程，指導學生理性對待創(chuàng)業(yè)，并最終將創(chuàng)業(yè)夢變?yōu)槭聦峓3]。

2.4 構建職業(yè)化師資隊伍

教師作為教育工作的主導者，在職業(yè)化教育中發(fā)揮不可取代的作用?，F(xiàn)代教育工作者必須是復合型人才，既精通專業(yè)性知識、具有基本的科研能力，也要隨著教育工作新要求的不斷提出，改革自身教育思路與教育方法，以更好地實現(xiàn)教育目標。那么針對職業(yè)化教育，教師隊伍改革主要采取兩大措施：其一，對現(xiàn)有教師隊伍進行專業(yè)培訓，做好學校與企業(yè)之間的溝通交流，完成專門職業(yè)化教育教師隊伍建設；其二，優(yōu)選來自企事業(yè)單位、經(jīng)驗豐富的員工或專家任兼職教師，充實教師隊伍、帶動學校教師的改變。

總之，在今后的高等教育發(fā)展中，必將出現(xiàn)“學術型教育”與“職業(yè)化教育”并駕齊驅的形勢，既要關注學生的學歷水平，也要關注職業(yè)技能，引導學生獲取更廣泛的知識，滿足社會不斷發(fā)展的新要求、新需要。因此，在高等教育中納入職業(yè)化教育，將對培養(yǎng)高水平、高技術人才起到積極推動作用，實現(xiàn)高校發(fā)展與社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

[1]周輝.高等教育質量與本科教學改革的職業(yè)化傾向探析[J].黑龍江高教研究.2011（10）

[2]蔡秀花.高等教育與職業(yè)化教育的游離與對策[J].中國成人教育.2010（9）

[3]蔣彬.加強高校學生職業(yè)化教育管理工作的重要性和緊迫性[J].科技信息.2010（34）