李丹，高麗峰，宋永輝，羅丹程沈陽工業(yè)大學經(jīng)濟學院

校企聯(lián)動下金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建研究

李丹，高麗峰，宋永輝，羅丹程沈陽工業(yè)大學經(jīng)濟學院

本文在探討了目前金融學專業(yè)在校企合作中存在主要問題的基礎上，從人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、師資隊伍以及實訓基地建設方面，分析了校企聯(lián)動下培養(yǎng)高端金融人才的途徑，提出了實現(xiàn)企業(yè)、學生、學校三個利益主體共贏的新模式。

校企合作；金融學專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、引言

高端金融人才既要通曉金融、法律、財務和管理等專業(yè)知識，又要熟悉國際金融運作流程并具有防范金融風險的能力，更要具有戰(zhàn)略眼光。當前，我國金融人才的培養(yǎng)模式與金融經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求已呈現(xiàn)出明顯不適應，單純依靠學校的人才培養(yǎng)模式無法培養(yǎng)出社會急需的高端金融人才，這對高校的金融學教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此，如何通過校企合作，真正建立起高校與企業(yè)共同承擔金融人才培養(yǎng)的社會責任，充分發(fā)揮校企合作的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才，是亟待解決的難題。破解這個難題，就能夠真正把金融人才培養(yǎng)納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中去，更好地服務于社會進步。

二、當前校企合作下金融人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題

1.校企合作的有效模式尚未形成，校企合作表面化

一方面，校企合作要求教師要有扎實的理論知識和過硬的實踐能力，對企業(yè)及崗位核心能力要做到心中有數(shù)。但是目前，大多學校更看重教師的科研成果，對教師參與學生實踐能力的培養(yǎng)過程沒有給予足夠的重視。因此，教師參與的積極性也不高；另一方面，目前的校企合作很多都是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關系來維系的低層次的合作，尚未形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自愿的整體行動，簽訂的合作協(xié)議沒有深入到教學科研領域，較少涉及校企雙方共同承擔起人才培養(yǎng)的社會責任，缺少共同解決實際問題能力的培養(yǎng)。

2.企業(yè)參與金融人才培養(yǎng)的動力不足

企業(yè)是以盈利為首要目標，企業(yè)參與合作教育最根本的問題是經(jīng)濟利益的得失。多數(shù)企業(yè)并沒有認識到自身專業(yè)人才短缺的潛在危機，認為校企合作加大了企業(yè)投入，認為培養(yǎng)人才是學校單方面的責任和義務,對人才培養(yǎng)成本還缺乏深刻、長遠的認識。因此企業(yè)參與金融人才培養(yǎng)的興趣不濃、動力不足。

3.傳統(tǒng)的校企合作模式與高端金融人才要求不匹配

目前，大多數(shù)金融學專業(yè)的教學模式缺乏針對性、實踐性和職業(yè)特色，還沒有形成與金融企業(yè)崗位職業(yè)能力相對應的實踐教學體系，由于當前金融業(yè)新業(yè)務的不斷推陳出新，對金融從業(yè)人員的素質(zhì)要求不斷提高，進而出現(xiàn)學生在校所學知識和技能與現(xiàn)代金融企業(yè)要求不符；另外，一些高校在校企合作中并未考慮合作模式與金融學專業(yè)的特點相結(jié)合，導致校企雙方在合作過程中大多流于形式，使得金融人才培養(yǎng)和社會需求之間“量與質(zhì)不匹配”的矛盾加劇。

三、校企合作下高端金融人才培養(yǎng)模式的構建

1.構建“校企聯(lián)動共贏”的高端金融人才培養(yǎng)模式

目前校企合作的模式大多采用以學校為主體的傳統(tǒng)模式，即高校邀請金融界的專家為學生做專題講座，或組織學生到金融企業(yè)進行現(xiàn)場參觀，企業(yè)在校企合作中，處于輔助地位，協(xié)助學校完成部分培養(yǎng)任務，這種模式的深度、廣度已不能滿足目前對高級金融人才的需求。因此，結(jié)合金融人才的需求特點，比較適合采用“校企聯(lián)動共贏”的緊密合作模式，高校根據(jù)社會的需要，與企業(yè)共同研究和制定專業(yè)培養(yǎng)方案，企業(yè)與學校簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的協(xié)議，全程參與到學生的培養(yǎng)過程中，一同擔負起高端金融人才培養(yǎng)。

2.構建創(chuàng)新型金融學課程教學體系

通過校企合作，高校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。課程體系可轉(zhuǎn)向微觀實踐操作課程。一方面，將現(xiàn)有課程去掉脫離實際的過時內(nèi)容，補充金融實踐的新知識；另一方面，與金融機構共同開發(fā)金融學最新實務課程，由金融證券業(yè)一線高管授課講授金融產(chǎn)品設計與營銷的最新改革動向，使課程模塊與金融企業(yè)崗位要求相協(xié)調(diào)。同時，針對金融行業(yè)“執(zhí)證上崗”的基本要求，把課程教學與從業(yè)資格證書考試相結(jié)合，實現(xiàn)課程與職業(yè)的對接。

3.構建“雙師型”金融學專業(yè)教師隊伍建設

優(yōu)化師資隊伍結(jié)構化，重視金融學專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)是重中之重。一方面，鼓勵教師到金融學為國家級重點學科的高校進修學習，為教師去金融企業(yè)掛職創(chuàng)造條件，努力建設一支實踐能力強的“雙師型”教師隊伍；另一方面，聘請金融機構高管兼任金融學專業(yè)客座教授，不斷提高雙師型教師的比例，建立起一支理論知識濃厚，實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

4.構建“校內(nèi)外有機融合”的金融學專業(yè)實訓基地

高校與金融企業(yè)合作，對口建立金融學專業(yè)實訓基地，結(jié)合金融企業(yè)發(fā)展共同制定校外實訓基地建設計劃，引進金融交易軟件，進行證券、外匯、期貨等模擬操作，借助金融實驗室平臺，通過與企業(yè)合作，運用會議、培訓等形式，擴大校企合作的領域。形成新型的實踐性、開放性、系統(tǒng)性、互動性的教學模式，實現(xiàn)在教學過程中融“做、學、教”為一體，引導學生將專業(yè)知識用于解決實際工作之中。

總之，構建校企聯(lián)動的良性循環(huán)，使金融學課程體系更加符合金融實際工作的需求，全面提升了金融學專業(yè)教師的實踐素質(zhì)，突出了對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，有效地彌補了高校內(nèi)部教育資源不足。同時，使企業(yè)成為校企合作教育模式的最終收益者，真正實現(xiàn)了企業(yè)、學校、學生的共贏。

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2014年遼寧省教學改革研究項目《校企聯(lián)動培育社會急需高端金融人才的實踐研究》。

李丹（1981-）女，講師，沈陽工業(yè)大學經(jīng)濟學院，主要從事經(jīng)濟學教學與科研工作。