吳洪俠

吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第一幼兒園

淺談幼兒語言教學中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

吳洪俠

吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第一幼兒園

當前幼兒教育教學改革的方向是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新的能力。這需要幼兒教育教學從傳統(tǒng)的教學理念向新課程理念轉變;傳統(tǒng)的教育教學方式方法向新課程理念所倡導的啟發(fā)式、引導式、探究式、小組式教學方式方法轉變；幼兒的學習理念和學習方式方法需要向著培養(yǎng)幼兒的自主學習習慣和能力，實現(xiàn)幼兒的自主探究過渡。這是我們幼兒教師的歷史使命，每一位教師都要具有高度的歷史責任感和緊迫性，積極的更新教育教學理念，學習新標準，積極的改進教學方式方法，調動幼兒的學習積極性，發(fā)揮幼兒的主體性作用，培養(yǎng)幼兒的自主意識和行為習慣，促使幼兒進行自主探究性的學習。

幼兒語言；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；學習方法

隨著時代的進步和科技日新月異的發(fā)展，社會對于人才的要求也越來高。傳統(tǒng)的教學環(huán)境下培養(yǎng)起來的一批知識型人才已經不能夠滿足社會發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的知識型的人才因循守舊，不具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，無法滿足社會對于創(chuàng)新的要求。所以，最為為社會發(fā)展服務的幼兒教育教學事業(yè)必須要能夠緊跟時代的腳步，把握時代的脈搏。社會需要什么樣的人才，我們教育教學就要造就什么樣的人才?，F(xiàn)在的社會需要的不再是傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)起來的知識型的人才，需要的是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。所以現(xiàn)在我們幼兒教育目標要發(fā)生改變，教育教學目標的變化需要教學的系統(tǒng)性的改革。

傳統(tǒng)的教育教學理念是為培養(yǎng)知識型人才服務的，它培養(yǎng)的目標是優(yōu)秀的知識型人才。所以，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式以及幼兒的學習方式方法已經不能夠滿足新的培養(yǎng)目標的要求。我們必須要對傳統(tǒng)的幼兒教育教學理念和教學方式方法以及幼兒的學習方式方法進行改革。我們當前的教育教學改革的方向是為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)大膽實踐、積極探究、勇于創(chuàng)新的新型人才。這需要我們幼兒教育教學從傳統(tǒng)的教學理念向新課程理念轉變；傳統(tǒng)的教育教學方式方法向新課程理念所倡導的啟發(fā)式、引導式、探究式、小組式教學方式方法轉變；幼兒的學習理念和學習方式方法需要向著培養(yǎng)幼兒的自主學習習慣和能力，實現(xiàn)幼兒的自主探究過渡。這是我們的歷史使命，每一位幼兒語言教師都要具有高度的歷史責任感和緊迫性，積極的更新教育教學理念，學習新課程標準，積極的改進教學方式方法，調動幼兒的學習積極性，發(fā)揮幼兒的主體性作用，培養(yǎng)幼兒的自主意識和行為習慣，促使幼兒進行自主探究性的學習。

教育教學改革在幼兒階段已經展開，幼兒階段是幼兒能力培養(yǎng)的起點，在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力尤為重要，需要廣大教師給與足夠的重視。可以說幼兒語言教學改革的成敗直接關系到祖國的未來。作為幼兒主要學習內容之一的幼兒語言教學必須要承擔起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重任。那么在新課程改革的背景下幼兒語言教學如何才能有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？下面我結合多年來幼兒語言教學的經驗，談一談我對這方面的認識，希望對我們幼兒語言教育教學有所幫助。

一、主動更新幼兒語言教育教學觀念，實施創(chuàng)新教學

現(xiàn)在的社會，科學技術發(fā)展日新月異，國力競爭日趨激烈，幼兒教育事業(yè)關系著國家強盛與復興，關系著中華民族的興盛與衰亡。所以，幼兒教育教學改革的呼聲日趨強烈，作為一名幼兒語言教師，必須要積極的響應這種呼聲，以高度的歷史責任感和緊迫性，投身于教育教學改革事業(yè)。作為幼兒語言教師要主動的更新教育教學觀念，用新課程的教學理念指導自己的教學工作?，F(xiàn)教育教學主管部門都在為推進教學改革做出努力，學校和教育局都舉辦的各種教學培訓和教學交流活動，這給我們教師提供了一個很好的學習交流的平臺。我們每一位教師都要積極的參加各級各類培訓，積極的進行各級各類交流活動，提高自己，為教育教學改革打好基礎。

因此，更新教育理念，把提高幼兒整體素質作為教育教學的出發(fā)點，把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為素質教育的重要內容。實施創(chuàng)新教育就要改變傳統(tǒng)教育教學中由于應試教育影響造成的幼兒死板、沒有生氣的現(xiàn)象。激發(fā)幼兒的學習興趣，調動幼兒的學習積極性，激活幼兒的學習熱情實施創(chuàng)新教育。所以，創(chuàng)新教育要求教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，教學改革從幼兒的學入手，讓幼兒學會思維探究，讓幼兒掌握科學探究的方法，進而才能內化成幼兒自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、從幼兒的“學”入手，改變幼兒的語言學習方式方法

課堂的教學活動是教師的“教”的活動和幼兒的“學”的活動的統(tǒng)一。教師通過更新觀念實施創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如果教師的教學理念和教學方法改變了，而幼兒的學習理念和采用的學習方式方法仍然還是采用傳統(tǒng)教學理念時的陳舊的學習方式方法，那么教學改革的努力就會大打折扣，達不到我們的教育教學改革的應有的效果。所以，我們教學方面的變化要有效的傳導到幼兒的學習方法的改變上來。教師在進行教學理念的更新和教學方式方法的轉變的同時，要引導幼兒進行學習理念和學習方式方法的轉變。讓幼兒的學習方式方法與教師的教學理念以及教學方式方法形成一個有機的整體。為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和能力做出貢獻。

因此，這就需要我們廣大幼兒語言教師一方面要運用課本，從選材、立意、布局等方面入手，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。在進行實際教學時結合教材的內容和幼兒的生活實際，細心挖掘創(chuàng)新因素，讓幼兒認識到創(chuàng)新的意義和價值，體會到創(chuàng)新的快樂與成就感；另一方面，我們要引導幼兒改變學習方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新學習能力。讓幼兒在教師引導下充分發(fā)揮幼兒的主體作用，激發(fā)幼兒的學習積極性，讓他們自主發(fā)現(xiàn)、探究。

總之，幼兒語言教學要積極引導幼兒實現(xiàn)學習方式的轉變，從被動接受走向自主發(fā)現(xiàn)和探究，鼓勵幼兒發(fā)表不同的觀點和見解，允許幼兒進行大膽的質疑，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。