李霞（河北省石家莊市鹿泉區(qū)山尹村鎮(zhèn)龍鳳湖學校050200）

小學語文教學中的幾點實踐與總結(jié)

李霞（河北省石家莊市鹿泉區(qū)山尹村鎮(zhèn)龍鳳湖學校050200）

本文從教學要引發(fā)情趣開始談起，分析了德育在教學中的影響，解讀了通過故事拓展學生的思維價值，最后以探討引導學生寫好作文結(jié)尾。教海無涯，教學奧妙，只能據(jù)個人體悟，略述如下，若益于同仁點滴，則我至為欣悅。

小學語文教學實踐引發(fā)情趣德育思維價值作文

一、教學要引發(fā)情趣

學《葡萄溝》一課的時候，為了引發(fā)學生的興趣，我做了巧妙的設計。層層開展，步步推進，有條不紊。

（一）逐步誘導

1.展示葡萄溝圖片，色彩艷麗，五光十色，一看就是一個令人喜愛的地方。學生的興趣被充分激發(fā)。

2.播放視頻，學生興高采烈，寓教于樂，符合學生年齡特點。

3.讓學生即興表述葡萄溝的可愛之處。

（二）設疑、解疑

1.問：“葡萄溝”的名字因何而來？分析課文。

2.師誘：葡萄溝出產(chǎn)什么水果？（生答葡萄）“葡萄溝”只產(chǎn)葡萄嗎（不是），“葡萄溝”的名字有錯誤嗎？——細讀課文找原因。

（三）理解課文大意。

1.朗讀。牢記生字生詞。

2.全文有幾段？課文目的是什么？（生：介紹葡萄）

3.葡萄干是怎樣產(chǎn)生的？哪段課文做了描述？

4.朗讀第三自然段。

（四）生字詞教學

1.看生字表認字。

2.跟隨視頻音樂教學寫字、默寫生字。

（五）讀講第二段,本段有幾句話說到葡萄？

枝葉茂密形容什么？果實累累是什么意思？“一大串、一大串”說明什么問題？形容果實顏色的成語是什么？

1.用喜歡的表情、快樂的語調(diào)讀課文。

2.葡萄溝的人們有什么特點？——熱情好客、摘下、吃個夠。

3.讀講第三段：葡萄干的制作方法在哪些文字里有表現(xiàn)？

4.葡萄干的制作條件。

5.大家一起看視頻——葡萄干的制作過程，學生看得津津有味：原料選擇——剪串——處理——陰干——回軟——包裝，特點：口味甜蜜鮮醇，不酸不澀。課文描述：顏色鮮、味道甜。

二、注重學生的德育

十年樹木，百年樹人，著力選擇對少兒進行道德及傳統(tǒng)文化引導十分有必要性。教師要有耐心，品德教育就要從小抓起，畢竟個人的能力是有限的，現(xiàn)實生活中由于種種原因，有些樹苗已經(jīng)歪掉甚至于爛掉了，不管自己的用心如何，要想將他給扶好，只怕也是事倍功半。

歐陽修說，文以載道，職是之故，語文教學就是弘道之路。記得有一次，在面對學生講授新學年最后一課時，聽完大家集體誦讀的《總序》《品德篇》《為學篇》《惜時篇》《習慣篇》之后，我讓大家好好記住里面的內(nèi)容及教師的講解，對照自己今后的行動，使自己真正成為一個對家庭、對學校、對社會有益的人，用自己的實際行動，去實踐“人間至寶是有德”的理念?！笆冀K堅持，不斷努力，你們能做到嗎？”“能！”面對學生動情而又高聲的呼喊，我欣慰地笑了，一年來的風風雨雨、汗水與艱辛、歡笑與冷眼……一切的一切，都在學生認真的誦讀之中，畫上了圓滿的句號。我深信，一路走來，這條弘道之路步伐雖然稚嫩，路程雖然坎坷，但只要我能發(fā)弘愿，不斷改進、不斷堅持，前方必將是一片光明！

三、通過故事拓展學生的思維

我的學生都知道一個小故事：在暴風雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步，他一邊走一邊注意到，許多卷上岸來的小魚被困在淺水洼里，用不了多久這些小魚會干死的，男人繼續(xù)朝前走著，他突然看見一個小男孩不停地在淺水旁彎下腰去－－他撿起水洼里的小魚，并且用力把它們?nèi)舆M大海，終于這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里面有幾百幾千條小魚，你救不過來的?！?/p>

“我知道”小男孩頭也不抬地回答。

“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”

“這條魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海，“這條在乎，這條在乎！還有這一條，這一條……”

其實這就是愛的力量，這就是真正的善良。其實誰都不可能救到所有的魚的，正如我一直以來所作的努力，如果只考慮學生素質(zhì)如何、家長反應如何，或是我所面臨的困難如何等，這條路便不能再走，處處艱難、步步驚心。然而，只要和這個孩子一樣，盡自己最大能力，去做自己能做到能做好的事情，結(jié)果如何、成效如何，又何須計較？

我只能也必須去盡心將自己該做的事情做好，教好學，全心全力，不管大小，不計結(jié)果。因為我知道，這條魚在乎，這條魚在乎，我的學生在乎……

四、引導學生寫好作文

寫作要從心而出，作文過分虛構(gòu)，是民族精神空心化的罪魁禍首！主張文從心出，例自我歷。文從心出，發(fā)自肺腑，字字含情，行行有味，感人至深，胡編亂造，徒為應付，干癟枯燥。作文過分虛構(gòu)，等于做人、道德、文化的自戕。但是現(xiàn)在的寫作大多數(shù)都是無病呻吟。沒有起承轉(zhuǎn)合，我看了好多次，一次，一位詩友給另外一個人提建議，才引起我的高度注意。

我現(xiàn)在教給學生寫作文，每寫一篇，都考慮生動感人，有一次，有一個句子，一位學生改了10余次，最后感覺合乎“形象”，才算告一段落，對此我對她大為夸獎。我告訴學生，多和同學溝通，學習和交流是兩個概念，后者比較“形象”，別人看得清，自己當局者迷，自己文章的缺點自己不容易看出來。起承轉(zhuǎn)合在寫文章中，也是非常重要的，要有轉(zhuǎn)折，才顯得有韻味，寫清楚自己的意思，要求每句都要一目了然，人人皆懂而有深意，就是文簡義富那種，寫作的精髓本是如此，字字句句研磨，才能得好句好文。有的學生，以前寫好一篇文章，很自滿，覺得了不起，給同學看，說看不出什么好，學生那時還怪同學沒有品賞能力，但過了幾個月再看，他自己也弄不清楚這篇文章好在哪里，具體是什么意思，真是好笑，所以，交流很重要了。剛學寫文章，學生容易陶醉，那是因為自己能“創(chuàng)作”了，我向?qū)W生說，譬如我寫詩，一字之易，幾日之功，長至深夜，如癡如癲，因為一首詩歌反映時代信息，如果是復制前人的東西那不叫詩，詩貴在新。如果一首詩一年兩年看都不錯，五年后看還很有味，這詩定不錯，所以時間是最好的老師。你們寫作也是如此。

總之，教學破臼除窠，教師帶領學生全身心探求語文的魅力，引發(fā)學生的學習興趣，注重道德建設，注重理論到實踐的過程，巧于表達思想感情，善于總結(jié)言語規(guī)律，掌握語文的精粹，熟練運用語文，提升人生的價值。

（責編 田彩霞）