萬舉利

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，尤其體現(xiàn)在學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。本文從學(xué)困生的自身特征入手，分別針對學(xué)困生獨立獲取知識、整理知識及靈活運(yùn)用知識的綜合能力進(jìn)行分析，提出了幾點有效措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；自學(xué)能力；措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-088-01

由于初中數(shù)學(xué)教材與小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相比，難度系數(shù)較高，導(dǎo)致初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難重重，其中，又以學(xué)困生為主。這一階段學(xué)生無論是從年齡、接受能力及心智發(fā)展水平都存在不足，這就對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教學(xué)包括教育工作者對于知識的講授和學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)這兩個方面的內(nèi)容，教與學(xué)是一個整體，兩者相互制約，密不可分。教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。在這一背景下，深入對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析勢在必行，具有十分重要的作用和意義。

一、學(xué)困生獨立獲取知識能力的培養(yǎng)

自學(xué)能力的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要建立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并經(jīng)過堅持不懈地努力，才能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，從而能獨立獲取知識。因此，為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自學(xué)能力，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)定四個“堅持”：堅持做好每堂課的課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；堅持做好每堂課的課堂筆記，養(yǎng)成學(xué)習(xí)摘錄的習(xí)慣；堅持做好每堂課的要點歸納，養(yǎng)成自我總結(jié)的習(xí)慣；堅持做好每次作業(yè)的錯題分析，并歸納到“錯題本”上，養(yǎng)成自我分析與及時反饋的習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)困生最大的自學(xué)困難是不知要自學(xué)哪些內(nèi)容，也不知該如何自學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定自學(xué)計劃，確立自學(xué)目標(biāo)，并且落實督促檢查工作，學(xué)困生的自學(xué)能力自然會得到提高。

二、學(xué)困生系統(tǒng)整理知識能力的培養(yǎng)

大多學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的重要原因是自學(xué)方法不當(dāng)，因此，必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在獲取知識以后能將知識進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，才有利于下一步的學(xué)習(xí)。教師在教完某一章節(jié)的內(nèi)容之后，要及時布置系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)任務(wù)，并且鼓勵學(xué)困生參與到討論環(huán)節(jié)中，與全體學(xué)生一同總結(jié)所學(xué)知識的重難點內(nèi)容。同時，要結(jié)合學(xué)習(xí)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，在反復(fù)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識的習(xí)慣。通過這種方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手、動口能力，還能有效提高學(xué)生的概括能力，并促使學(xué)生更加系統(tǒng)地、深刻地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)困生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能力的培養(yǎng)

初中學(xué)生解題的能力主要來源于平時的反復(fù)練習(xí)和積累，從易到難，層層遞進(jìn)，逐漸提高。首先，教師在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極探討、獨立解答，并在數(shù)學(xué)課堂上完成數(shù)學(xué)習(xí)題；其次，針對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題，應(yīng)有效采用分層教學(xué)法，讓學(xué)生分別在課堂中和課后獨立完成復(fù)習(xí)題，針對難度較大的題目，可先布置學(xué)生課后思考，并在下一節(jié)課前，引導(dǎo)學(xué)困生說出疑點和難點，教師加以適當(dāng)指導(dǎo)和點撥，培養(yǎng)學(xué)困生自主解答問題的能力。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，知識接收速度較為緩慢且被動，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)困生的特點，采取巡視輔導(dǎo)的教學(xué)方式，消除學(xué)困生解題的思維障礙，增強(qiáng)其客服困難的勇氣，有助于增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在無形之中牢記知識重點。

四、學(xué)困生自學(xué)意識的加強(qiáng)

持之以恒是學(xué)困生在自學(xué)過程中的先決條件，可有效提升學(xué)困生的毅力，促使學(xué)困生執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，有效保障自學(xué)的持久性。初中學(xué)困生嚴(yán)重缺乏意志力，僅憑興趣去學(xué)習(xí)，遇到難題就放棄，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。部分學(xué)困生接受能力并不弱，但由于沒有堅定的意志，學(xué)習(xí)成績始終得不到提高。針對學(xué)困生的這一弱點，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予幫助，引導(dǎo)學(xué)困生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)困生的潛能，有效調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使其全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，某數(shù)學(xué)教師在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，最初，某學(xué)困生態(tài)度較好，學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，上交的數(shù)學(xué)作業(yè)中，練習(xí)題書寫十分規(guī)范且篇幅很大，可惜錯誤較多，反復(fù)幾次后，該學(xué)生幾乎放棄了數(shù)學(xué)作業(yè)中的所有練習(xí)題。該教師發(fā)現(xiàn)這一情況后，及時與學(xué)生進(jìn)行談話，學(xué)生覺得自己做與不做都是一樣的結(jié)果，雖然在課堂上聽懂教師講解，而自己在練習(xí)時卻是頻頻出錯。教師語重心長地告訴學(xué)生“在自主學(xué)習(xí)中，必須要有克服困難的勇氣和毅力，鍥而不舍，才能成功?！焙髞恚@位學(xué)生堅持在《集錯本》上將做錯的題目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，正確率得到了有效提升。

此外，學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力大多來自于教師的評價，而其自我評價能力較低。因此在教學(xué)過程中，教師要多采用制定教學(xué)目標(biāo)與要求、考試測驗、小組評價等方式提高學(xué)生的自我評價能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。并且在開展評價的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，不僅要強(qiáng)化正確的思維方式，還要糾正錯誤的思維習(xí)慣，逐漸改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到更高的自學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)困生的實際情況，選擇正確的教學(xué)方式，并在反復(fù)的實踐中不斷改進(jìn)與完善，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲和反饋，以探索出更具適用性的教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)初中學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，推動初中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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