謝忠兵

摘 要：：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)語言；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-089-01

數(shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，而語言是思維的工具，準(zhǔn)確的語言代表著邏輯思維的嚴(yán)密性，因此數(shù)學(xué)語言具有邏輯性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中假如能駕馭語言的高超技能，那么學(xué)生就會(huì)樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。具體說來，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言應(yīng)從以下方面做起。

一、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書本的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)閱讀。通過閱讀理解其中的推理及含義，體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想方法。閱讀過程是新知識(shí)的同化和順應(yīng)的過程，是內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化過程，如把一個(gè)抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容；把用符號(hào)語言或圖式語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為文字語言的形式，及把文字語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號(hào)或圖式語言；用自己的語言來理解定義或定理等。在閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生用語言有條理地、清楚地表達(dá)思考過程、解題程序，把知識(shí)的獲得過程與培養(yǎng)語言表達(dá)能力有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生“數(shù)學(xué)語言”的特點(diǎn)及其掌握數(shù)學(xué)術(shù)語的水平，是其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。重視數(shù)學(xué)閱讀，豐富數(shù)學(xué)語言體系，對(duì)提高數(shù)學(xué)語言水平有著重要而現(xiàn)實(shí)的教育意義。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理——書看得多的人，他們的口語表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好。

二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言

兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率，所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要，條理清楚，前后連貫，邏輯性強(qiáng)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻注意自己語言的規(guī)范性，有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的同時(shí)，也學(xué)會(huì)怎樣有條理地表達(dá)。不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。在教學(xué)過程，從某種程度上講是師生情感的交流過程，如果師生之間沒有情感的溝通，思想隔閡，感情不合，那是很難完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師的語言要富有感情色彩，使學(xué)生感到親切、興奮，從而使學(xué)生專心聽講，聚精會(huì)神地理解問題，全神貫注地回答問題，達(dá)到以情動(dòng)人，以情感人的效果。

三、采取各種形式發(fā)展數(shù)學(xué)語言

1、小組討論

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時(shí)地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（）厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡(jiǎn)單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。

3、學(xué)生小結(jié)。

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛說話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

總之，數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽說能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)從點(diǎn)滴做起，引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、精練、清晰、完整的語言表達(dá)觀察過程操作過程，算理和解題思路以及獲取知識(shí)的思維過程。

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