許昌云

摘 要：多媒體運用于小學英語教學，對于小學生聽說讀寫英語基本技能的培養(yǎng)，做出了較大的貢獻，提升了小學生的語言應(yīng)用能力?？墒牵谛W英語教學中，對多媒體的使用還有誤區(qū)，小學英語老師應(yīng)辯證合理地使用多媒體，從而切實提高小學英語教學水平。

關(guān)鍵詞：小學英語；多媒體；應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-090-01

一、多媒體在英語教學中的作用

1、激發(fā)學生的學習興趣， 誘發(fā)他們樂于學習的動機

小學英語的教學要注意對學生學習興趣的培養(yǎng)， 因為興趣是最好的老師。英語本來是枯燥抽象的一門學科，可是有效的多媒體運用就能夠把抽象的語言符號形象化，使同學們更好的接收與吸收。比如，在教學過程中，我們播放和課程內(nèi)容相關(guān)的英語歌謠，學生就會跟著歌曲的節(jié)奏愉快上口，輕松快樂地學會了語言，整個課程的學習也就變得有趣輕松；這樣就緊密地扣住了小學生的心理特點與年齡特點，開啟了他們學習的潛在動力，較好地激起了學生學習英語的興趣。

2、加強和優(yōu)化教學課堂的容量，有效提高課堂教學效果

以前的英語教學方式，就是以教、讀、死記硬背為主，課堂上課結(jié)束，老師會感覺疲勞、聲音沙啞，并且學生的課堂練習得也比較少，不少的內(nèi)容老師都希望學生課外去完成。如此一來，讓老師沒有辦法去檢查自己的教學效果，同時也給學生帶來了額外的課外負擔，教學的效果就不是很理想。在應(yīng)用多媒體教學時，老師課前先設(shè)計好所要授課的內(nèi)容、練習等事項；這樣我們在上課時，就可以用多媒體課件進行組織教學，如此這樣既節(jié)約了時間，又增強了課堂的密度訓(xùn)練。老師可以在課堂上面及時來檢驗自己的教學效果，學生也可以對課堂所學習的知識及時掌握，這樣一來就減輕了學生的課外負擔，同時也提高了課堂教學的實效。

3、有利于學生更直觀地感受到中英文思維方式的不同和中西方文化的差異

在日常生活當中，我們經(jīng)常講的漢語式英語，就是指依據(jù)我國漢語的表達方法與習慣，所翻譯出來的不符合英語表達習慣的句式和表達方法，究其真正的原因，那就是忽視了中西方文化的差別，沒有做到準確理解與正確表達思想。語言是人類交流的工具，假如不清楚交流對象的文化背景，就一定會產(chǎn)生歧義，也就不能夠較好地培養(yǎng)學生的語感。多媒體課件在教學中所展現(xiàn)的對話練習，就可以使學生全神貫注地進入情境當中，體驗西方人的表達習慣，學說純正的英語。

二、走出誤區(qū)，辨證地看待多媒體的運用

多媒體輔助教學給小學英語的教學帶來了許多的好處與便利，給學生的英語學習帶來了實實在在的益處，但多媒體是教學的一個輔助方法，不可以作為課堂的主體教學。所以，老師在課堂多媒體教學時，要依據(jù)實際情況，靈活運用，辨證而客觀地去看待多媒體在教學過程中的作用。

我們教師在多媒體進行教學過程中，要走出幾個誤區(qū)。

1、我們不要忽視了以前傳統(tǒng)的教學方法，把課件看成是唯一的教學手段，比如簡潔美觀的設(shè)計板書、書寫示范等。在課堂上面整節(jié)課老師不能沒有在黑板上面板書，學生也沒有看書，所有全部用屏幕替代，忽視了的雙基知識。只有老師把先進的教教學技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段有機的融合起來，才能夠贏得教學的優(yōu)化和高效。

2、不能忽視實效性去追求所謂的美觀新穎。有的多媒體課件打出的背景與字體顏色比較多，與教學沒有關(guān)系的動畫效果繁雜混亂，這樣就影響到了學生的視覺效果，從而淡化了主要的知識點。所以，我們在運用多媒體教學時，要發(fā)揮課件的實效性，有選擇地利用和整合資源。

3、教學不能形式單一，不能過分地依賴課件，使老師與同學及學生與學生之間交流的不多，這樣對教學效果就會有一定的影響。假如英語一節(jié)課全部以課件為主，忽視了英語學科的交流特點，就不能夠達到運用語言能力的目標。

三、小學英語教學中怎樣利用好多媒體教育資源

多媒體的輔助教學，這是小學英語教學變革的現(xiàn)實要求與趨勢，也是推動素質(zhì)教育的需要。那么怎樣才能有效利用多媒體呢？我們要把握好以下幾個方面。

1、強化老師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

我們老師自身一定要具有相應(yīng)的信息技術(shù)素質(zhì)與涵養(yǎng)，因為多媒體的運用需要依靠信息技術(shù)，只有強化老師的技術(shù)培養(yǎng)與訓(xùn)練，使他們在較好掌握計算機技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代教學技術(shù)去制作課件，才能高效的開展課堂教學。

2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

老師講課的過程是老師與學生感情交流的過程，是培養(yǎng)學生情緒與智慧的過程，不能一味什么都依靠多媒體技術(shù)，如果那樣就不利于讓老師的體態(tài)語言對學生的情緒加以調(diào)控，我們的英語教學不可以“以輔代主”，無論什么樣先進教學手段的使用，教師都就是主角。老師與學生之間的語言交流，教師表情及肢體語言的提示，都能夠引起學生的注意力，得到他們的共鳴。

3、優(yōu)化多媒體課件，突出學生的主體地位

我們在課件設(shè)計時，要依據(jù)學科的特點和同學們的認知規(guī)律，恰當?shù)倪x用多媒體課件，緊扣教學的主題，不能喧賓奪主，更不要本末倒置。多媒體教學的核心就是制作課件；老師要依據(jù)學生掌握知識的差異性與教材的內(nèi)容，讓多媒體教學體現(xiàn)出學生的主體地位，提高他們理解知識的能力。

綜上所述，多媒體教學是現(xiàn)在先進適用的一種輔助教學手段，合理使用好這個教學手段，能方便我們的英語教學，達到英語課堂教學的優(yōu)化。我們相信，經(jīng)過全體教師不斷努力的探索和積累，多媒體教學會在我們英語課堂教學中放出光彩，真正實現(xiàn)英語課堂教學的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1] 黃小群.多媒體為小學英語教學增光添彩[J].時代教育.2014（2）

[2] 程燕芬.小學英語中多媒體的使用藝術(shù)[J].中國信息技術(shù)教育.2012（8）.