試析以多元智能人才觀指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐的嘗試

張冬麗

摘 要：人類智能是多元的，不是一種能力，而是一組能力。每個(gè)人都不同程度地?fù)碛性谔囟ㄕJ(rèn)知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系智能。語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生以多元智能人才觀指導(dǎo)語文教學(xué)改革的實(shí)踐，對提高教學(xué)效果，促進(jìn)中職生多元智能發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；語文教學(xué)；多元智能；實(shí)踐研究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-098-01

語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。實(shí)踐證明，以多元智能人才觀指導(dǎo)語文教學(xué)改革的實(shí)踐，對提高教學(xué)效果，促進(jìn)中職生多元智能發(fā)展，提高中職生的綜合能力具有十分重要的意義。

一、基于多元智能的人才觀

心理學(xué)家加德納認(rèn)為，人類智能是多元的，不是一種能力，而是一組能力。每個(gè)人都不同程度地?fù)碛性谔囟ㄕJ(rèn)知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的八種甚至更多的智能。這八種智能包括：體現(xiàn)思維及語言組織能力的邏輯數(shù)理智能和言語語言智能，偏重于技能方面的音樂節(jié)奏智能，視覺空間智能和身體動覺智能，還有就是體現(xiàn)心智方面的自知自省智能，交往交流智能及自然觀察智能。這八種智能以不同的方式在每個(gè)人身上不同程度地組合，使得每個(gè)人的智能都各具特點(diǎn)。中職生的特點(diǎn)是：形象思維占主動，卻不善于抽象思維；不善于系統(tǒng)性邏輯性強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)，卻善于實(shí)際操作。認(rèn)真分析中職生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在某些智能方面中職生特別具有優(yōu)勢。中職生只是在邏輯數(shù)理智能方面較弱。作為中職教師，我們的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)中職生究竟在哪些智能方面有優(yōu)勢，給他們找到正確的智能定位，并在教學(xué)過程中訓(xùn)練并開發(fā)他們的潛能，使他們成為未來所從事行業(yè)的專業(yè)人才。而要做到這一點(diǎn)，中職教師要首先改變自己的觀念，以多元智能理論為基礎(chǔ)，樹立正確的人才觀并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的能力，促進(jìn)他們掌握專業(yè)知識，使他們將來具有更強(qiáng)的立足于社會的競爭力。

二、語文課程特點(diǎn)及其重要性

《語文》（基礎(chǔ)模塊）這套教材堅(jiān)持以人為本的改革理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；淡化“學(xué)科本位”，彰顯職教特色；務(wù)實(shí)求真，遵循語文教學(xué)規(guī)律。這就要求語文教師一要“培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)”，二要“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”，三要“促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展”。 語文教學(xué)承載著人類文明傳承的重任，承擔(dān)著學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的責(zé)任，對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。讓語文課成為一個(gè)豐富多彩的舞臺，一個(gè)生活的濃縮片段，一個(gè)理想展翅的天空。學(xué)生在語文課上能充分挖掘自己的潛能，釋放自己的激情，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

三、以多元智能人才觀指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐

職業(yè)教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。中職語文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向。必須把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實(shí)踐職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)的基本要求，也是中職學(xué)校語文教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)和要求。筆者擬在教學(xué)實(shí)踐中，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的其中四種智能：身體動覺智能、言語語言智能、交往交流智能以及自知自省智能。在此展開闡述，與大家共同探討。

1、把口語交際訓(xùn)練放在首位，調(diào)動學(xué)生身體動覺智能，促進(jìn)學(xué)生交往交流智能的發(fā)展。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱。另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度?？朔癫患?、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話。然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動，調(diào)動學(xué)生身體動覺智能，讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀。做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2、要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，在寫作上要遵循實(shí)用性原則，開啟學(xué)生言語語言智能。會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫作。

3、應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力，因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀。如中職語文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時(shí)做好讀書筆記。同學(xué)之間積極開展合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練人際交往智能。人際交往智能是指與人交往合作、察覺、體驗(yàn)以及解讀他人的情緒、情感及意圖，并能據(jù)此作出適當(dāng)反應(yīng)的能力。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)積極的人際交往環(huán)境，可以訓(xùn)練中職生的人際交往智能，學(xué)習(xí)興趣既跟著提高，又形成了積極的人際關(guān)系。

4、激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩歌的積極性，增加古詩積累，提高文化素養(yǎng)，開啟學(xué)生言語語言智能、音樂節(jié)奏智能和自知自省智能。古詩文是我國歷史長河中的一顆璀璨的明珠，它的特點(diǎn)是短小精悍、字字珠璣。在有限的文字里面透析古代先賢的智慧，祖國文化的博大精深。但是古詩文以為離我們的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，所以對學(xué)生的理解和教師的授課又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。我覺得古詩文重在誦讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中理解詩文的含義，開啟學(xué)生音樂節(jié)奏智能；再者，把古詩文改寫成為作文，也是讓學(xué)生身臨其境地理解詩文的一個(gè)好方法，借此開啟學(xué)生言語語言智能；再三，讓學(xué)生嘗試授課又是更進(jìn)一步的要求，上課的過程中教師給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生備課、反思，開啟學(xué)生自知自省智能。

經(jīng)過這樣的嘗試教學(xué)，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與能力，還可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的多元智能，可謂“雙贏”，同時(shí)為學(xué)好其它課程，逐漸成為社會有用之才打下良好基礎(chǔ)。