高則花

摘 要：作業(yè)批改是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到非常重要的作用，但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師更愿意讓學(xué)生做大量的作業(yè)，對(duì)于作業(yè)的批改卻并沒(méi)有花費(fèi)過(guò)多的精力，這就使得學(xué)生只知道做作業(yè)，卻不懂得思考。

關(guān)鍵詞：下學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)批改；評(píng)語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-198-01

作業(yè)批改一直是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要而又艱巨的任務(wù)。作業(yè)的批改不但能反應(yīng)出一個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果，還能反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能了解到學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段中存在的問(wèn)題及思想上的波動(dòng)。可以說(shuō)作業(yè)批改更能顯示出一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)，只要教師能夠靈活的運(yùn)用作業(yè)批改這門(mén)藝術(shù)，便能為語(yǔ)文教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景線。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要格外注重語(yǔ)文作業(yè)的批改方法。

一、讓后進(jìn)生批改作業(yè)

后進(jìn)生即學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于下游水平的學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有的是由于學(xué)習(xí)不夠用心造成的，有的是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的，教師讓這些學(xué)生加入到作業(yè)批改的隊(duì)伍中，既可以讓他們體會(huì)到自己在教師心中的位置，又可以鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想的學(xué)生幫助教師批改作業(yè)，會(huì)讓很多人產(chǎn)生一些疑問(wèn)：讓成績(jī)不好的學(xué)生來(lái)批改學(xué)生作業(yè)，效果會(huì)好嗎？其實(shí)只要教師正確把握好批改作業(yè)的時(shí)間和板塊，就會(huì)得到很好的效果。比如教師可以讓后進(jìn)生批改根據(jù)拼音寫(xiě)漢字、成語(yǔ)填空、找錯(cuò)別字等一些簡(jiǎn)單的題目，這樣便能在降低教師批改任務(wù)的基礎(chǔ)之上讓后進(jìn)生加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象。

二、讓優(yōu)等生批改作業(yè)

優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上具有很高的覺(jué)悟能力，教師可以在班級(jí)里選擇幾名語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生組成一個(gè)批閱小組，讓他們成為自己批改作業(yè)時(shí)的得力助手。在批改時(shí)，我會(huì)給他們分配具體的任務(wù)。其一，我會(huì)讓學(xué)生幫我把一些力所能及的題目批改出來(lái)，并在批改題目的后面加上富有趣味性的評(píng)語(yǔ)。其二，我會(huì)把這些“小助手”組織起來(lái)，讓他們討論分析此次批改的心得，找到學(xué)生作業(yè)中最突出的問(wèn)題，并想到一些解決的辦法。其三，我會(huì)讓學(xué)生針對(duì)此次作業(yè)的批改情況，自行設(shè)計(jì)一份新的作業(yè)，并且要求這些作業(yè)要具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，可以讓學(xué)生更好的鞏固自己作業(yè)的錯(cuò)誤點(diǎn)。當(dāng)然，在“小助手”批改作業(yè)的同時(shí)，我會(huì)在一旁進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)工作，一旦學(xué)生遇到了難以解決的問(wèn)題，我就會(huì)引導(dǎo)他們找到正確的解決方法，從而提高批改的效率。

三、在作業(yè)批改中加入“只言片語(yǔ)”

在以往的作業(yè)批改中，教師只知道用“√”和“×”來(lái)標(biāo)識(shí)學(xué)生的作業(yè)情況，使得學(xué)生只關(guān)注自己做對(duì)了幾道題、做錯(cuò)了幾道題。其實(shí)把評(píng)語(yǔ)從作文批改中延伸到作業(yè)的批改中，可以讓學(xué)生更深刻的理解自己做題對(duì)錯(cuò)的情況，同時(shí)也有利于教師與學(xué)生之間的交流。在作業(yè)批改中，我經(jīng)常會(huì)加入一些只言片語(yǔ)，讓學(xué)生在看到每一個(gè)錯(cuò)誤題目的同時(shí)也能夠感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，使得這些學(xué)生可以知道自己錯(cuò)誤的原因。比如學(xué)生在根據(jù)拼音寫(xiě)漢字時(shí)，把“堅(jiān)如磐石”中的“磐”寫(xiě)成了“盤(pán)”，我在批改作業(yè)時(shí)并不會(huì)單純的在“盤(pán)”下面打一個(gè)大大的“×”，而是寫(xiě)到“沒(méi)有石頭的磐石還怎么堅(jiān)硬呢？”這樣不但避免了“×”的單調(diào)性和殘忍性，還會(huì)讓學(xué)生巧妙的記住了“堅(jiān)如磐石”的正確寫(xiě)法，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

四、面對(duì)面批改

面對(duì)面批改是一種最直接、最有效的的批改方法。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師一般很少采取面對(duì)面的批改方式，主要是由于面對(duì)面批改的方式需要耗費(fèi)教師和學(xué)生大量的時(shí)間和精力，因而教師很難在實(shí)際的教學(xué)中把面對(duì)面批改作為主要的批改方式。我在教學(xué)中會(huì)盡可能的創(chuàng)造面對(duì)面批改作業(yè)的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些難度較大、理解起來(lái)較為困難的題目和知識(shí)點(diǎn)我會(huì)選擇一邊講解一邊批改。在面對(duì)面的氛圍下，學(xué)生自然會(huì)集中全部的注意力在自己的作業(yè)和我的講解中，這樣可以讓學(xué)生更細(xì)致、更準(zhǔn)確的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

五、學(xué)生之間交換批改

小學(xué)生都存在很強(qiáng)的好勝心理，他們總想在別人面前表現(xiàn)出自己擅長(zhǎng)的一面。教師可以抓住學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生之間交換作業(yè)進(jìn)行批改。這樣在批改的過(guò)程中，哪怕出現(xiàn)了一絲一毫的錯(cuò)誤，比如學(xué)生的字跡不夠清晰、在書(shū)寫(xiě)中漏寫(xiě)了某一個(gè)筆畫(huà)，批改的學(xué)生都能夠迅速的找出。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)為批改設(shè)定一個(gè)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，如少寫(xiě)一個(gè)筆畫(huà)要扣幾分，字跡不工整要扣幾分，如此，最后每一個(gè)學(xué)生都會(huì)得到一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)。在作業(yè)互換的步驟中，首先我會(huì)選擇讓優(yōu)等生的作業(yè)和后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行互換。這樣優(yōu)等生可以準(zhǔn)確的找出后進(jìn)生在作業(yè)中存在的每一個(gè)細(xì)微的問(wèn)題，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，而后進(jìn)生更可以學(xué)習(xí)到優(yōu)等生在書(shū)寫(xiě)和態(tài)度上的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到一舉兩得的效果。其次我會(huì)讓同桌之間互相交換批改。同桌關(guān)系是最親近的關(guān)系，同桌交換起來(lái)也相對(duì)的簡(jiǎn)單方便。同時(shí)在批改的過(guò)程中一旦出現(xiàn)意外的問(wèn)題也可以及時(shí)的交流和探討，更容易提高批改的效果。

六、讓學(xué)生自己批改

很多時(shí)候讓別人找到自己的錯(cuò)誤不如自己找到自己錯(cuò)誤所留下的印象更加的深刻，對(duì)于那些較為簡(jiǎn)單的、需要及時(shí)批改的作業(yè)，教師完全沒(méi)有必要自己進(jìn)行批改，或者是讓學(xué)生進(jìn)行交換批改，教師可以把正確答案公布給學(xué)生，讓學(xué)生自己批改自己的作業(yè)。在學(xué)生批改完成后，教師還需要把學(xué)生的作業(yè)統(tǒng)一收上去，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有改正作業(yè)中存在的問(wèn)題，教師就需要給予嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰，讓學(xué)生在批改時(shí)養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣。這種批改方法更多的是應(yīng)用于隨堂默寫(xiě)的作業(yè)中。比如我在默寫(xiě)學(xué)生某篇課文或者是生詞時(shí)后，可以讓學(xué)生翻開(kāi)課本，對(duì)照著課本上的正確答案進(jìn)行批改，讓學(xué)生通過(guò)觀察及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己默寫(xiě)中存在的錯(cuò)誤，并進(jìn)行徹底的更正。從而讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握所學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

總之，作業(yè)的批改是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，教師必須要在這個(gè)環(huán)節(jié)靈活融入各種教學(xué)措施，只有這樣才能為語(yǔ)文課堂增添亮麗的風(fēng)景，才能真正的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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