張艷秋

摘 要：如今素質教育逐漸代替了從前的應試教育，因此很多學校在小學數(shù)學教學中越來越重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣不僅能夠為學生將來的發(fā)展打下良好的基礎，同時也能夠提高小學數(shù)學課堂教學效率。本文主要闡述了小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方式。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)；探索

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-276-01

目前，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學水平的不斷提高，社會對人才的需求也越來越大，在未來的競爭中也主要是人才的競爭，因此創(chuàng)新教育已成為當前教育界重要的課題，學校作為學生接受知識的搖籃，所以從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識能夠為學生將來的發(fā)展打下良好的基礎。在小學數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育實踐具有重要的意義，通過運用多種教學手段，啟發(fā)學生的思維能力與創(chuàng)新意識，讓他們在學習中從“被動的接受知識”變?yōu)椤皠?chuàng)造性的學習”。

一、營造輕松和諧的課堂教學氛圍

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師往往只注重講解課本知識，課堂氣氛沉悶嚴肅，學生很容易產(chǎn)生緊張感，從而阻礙了學生創(chuàng)造性思維的形成，對學習數(shù)學失去興趣。新課改強調將課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)數(shù)學教學理念，為學生營造出輕松和諧的課堂氣氛，使學生能夠無拘無束的在課堂上自由發(fā)揮，充分體現(xiàn)出學生的課堂主體作用。例如，一位教師在講授“商不變的性質”時，一個學生突然提問道：“商不變，那余數(shù)變不變呢？”面對學生提出的“難題”，這位教師先是思索了一下，接下來便出了幾道練習題，讓學生通過計算后自己找出答案。如3÷2、6÷4、9÷6等，學生通過計算后自己從中發(fā)現(xiàn)了正確的結論。同時，教師要懂得轉變課堂角色，將自身當做課堂的引導者和組織者，加強與學生的溝通和交流，鼓勵學生大膽質疑，發(fā)表自己的看法和見解，學生在這樣無憂無慮的課堂環(huán)境中才能消除緊張感和壓抑感，在輕松愉悅的課堂氣氛中和教師一起探索新知，討論問題，不僅激發(fā)了學生學習的積極性，同時也提高了課堂教學效率，這才是學生創(chuàng)新意識養(yǎng)成的關鍵。

二、正確引導學生形成創(chuàng)新思維意識

小學生具有很強的可塑性，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要從小做起，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要以掌握基礎知識為前提，只有熟練掌握知識了，才能開拓出更多的想象力。例如在學習分數(shù)的乘除法時，很多學生在遇到應用題時容易犯難，因此在教學過程中要讓學生對分數(shù)的乘除法牢牢掌握，這樣才能在遇到應用題時迎刃而解。如“小明比小剛矮1/6，小明的身高是小剛身高的幾分之幾？”針對這樣的問題，教師首先讓學生根據(jù)問題的條件用線段表示出來小明的身高和小剛的身高，然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式。這時雖然已經(jīng)解決了這道題，但對于學習成績較好的學生，教師還可以進一步讓他們做出分析，如讓學生試想：小明比小剛矮1/6，小剛身高比小明高幾分之幾？小明身高是小剛身高的幾分之幾？小明身高是兩人身高之和的幾分之幾等，通過這種方法，引導學生拓展思維，從而形成良好的創(chuàng)新思維意識。

三、對教學內容進行創(chuàng)新

小學數(shù)學教學是按照教科書的內容進行講解的，不同的地區(qū)教科書的內容也有所不同，因此教師在教學的過程中應考慮本地實際情況，并在講授數(shù)學知識時盡量貼近生活，從而使教學內容充滿了鮮活的生命力。例如，在農村小學數(shù)學教學中，教師會把學生帶到樹林里、山坡上或者草地上，讓學生數(shù)花、數(shù)樹、數(shù)白云等等，通過這種方法讓學生在親近大自然的同時學會數(shù)學知識，從而達到良好的教學效果。又如，在城市小學數(shù)學教學中，在學習加減法時，教師可以用模擬情境的方法進行教學，如將課堂創(chuàng)設成超市、商店等，并利用模擬購物的方式引導學生學會算數(shù)，從而使學生在生活中也能夠靈活的運用數(shù)學知識來解決問題。

四、用鼓勵的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

目前，很多教師在面對學生犯錯時，第一反應總是責備學生不夠細心，長期如此很容易使學生失去學習數(shù)學的信心。不僅如此，很多家長經(jīng)常會在孩子面前夸別人的孩子成績如何好，殊不知這樣非常利于孩子的身心成長，很容易使孩子形成自卑心理，認為自己不如別人，從而阻礙了孩子的創(chuàng)新思維能力。在國外，家長與教師在對孩子的教育方面總是以積極的態(tài)度影響著孩子，時常鼓勵孩子，使孩子感到自信滿滿。因此，在日常教學中，當學生犯錯誤時，教師先不要盲目責備，而是幫助學生弄清楚犯錯誤的原因，并給予學生一些鼓勵性的評價。如：“只要你再細心一點，就能夠得滿分！你的意見很特別，真棒！我相信你，你一定行！”等等，從而使學生體驗到被肯定的快樂，并因此提高創(chuàng)新意識。

除此之外，教師在課堂中還要鼓勵學生大膽質疑，有了疑問才會產(chǎn)生探究欲望，從而衍生出創(chuàng)新意識。因此，教師在課堂中要留給學生充足的時間和空間讓他們大膽猜想，并讓學生帶著問題去尋找答案，在這個過程中，學生的創(chuàng)新思維就會被啟動。另外，在學生對某個問題提出質疑時，教師先不要急于解答，而是引導學生對問題進行分析，找出問題的關鍵點，充分調動學生的主動思維能力去解決問題，并不斷啟發(fā)學生對問題進行思考，學生通過自己的努力下找出答案會更容易建立起學習數(shù)學的信心。例如，在學習“圓柱的體積”時，很多學生對圓柱的體積與轉化成近似長方體的體積的內在聯(lián)系比較難以理解。對此教師可以讓學生試著用手畫圖，使學生從中發(fā)現(xiàn)圓柱體積的性質，從而完全掌握這節(jié)的重點和難點。

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識對學生的發(fā)展與社會的需要都具有重大的意義，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識也是小學數(shù)學教學中一項長期的任務。教師在課堂教學中要有意識的鼓勵學生大膽質疑，并適時改變教學方法，以學生為課堂主體并圍繞學生進行教學活動，并充分利用課堂教學這一渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不斷優(yōu)化教學方法和教學內容，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高。

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