孔焓琪

摘 要：在班級(jí)管理過程中，班主任是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和組織者，小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，班主任肩負(fù)著如何這些“花朵”培養(yǎng)成國(guó)家棟梁之材的重任。那么，新時(shí)期下，作為小學(xué)的班主任，在班級(jí)管理過程中，應(yīng)該把培養(yǎng)的重心放在哪里呢？本人結(jié)合多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，就班主任應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的那些品質(zhì)做了較深入地探討。

關(guān)鍵詞：班主任；培養(yǎng)；育好

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-311-01

學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)中，初期發(fā)現(xiàn)的問題中，問題一：在面對(duì)數(shù)學(xué)解決問題時(shí)，孩子們依賴性、惰性并存。問題二：學(xué)生缺少在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的智慧。問題三：數(shù)學(xué)教師把解決問題教學(xué)，講授的枯燥無味，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

參加工作以來，我從事數(shù)學(xué)教學(xué)。可能是因?yàn)樽约耗贻p。對(duì)于什么問題都有個(gè)鉆勁。于是在幾年的數(shù)學(xué)課教學(xué)中，自己邊教邊思索。一直把自己在教學(xué)中遇到的問題，想盡辦法解決。尤其是學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)中。我懂得耕耘和收獲是相對(duì)的?，F(xiàn)在我看到了自己的點(diǎn)滴成功，想借此向同行們介紹一下：

首先我談?wù)勛约涸趯W(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)初期發(fā)現(xiàn)的問題。問題一：當(dāng)今的孩子越來越聰明，他們與身邊人可以頭頭是道的侃侃而談。這是生活中的孩子。學(xué)習(xí)中這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)存在著惰性，他們不愿去思考。由此，我看出孩子們依賴性、惰性并存。問題二：學(xué)生缺少在生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的智慧。數(shù)學(xué)是來源于生活，用于生活的學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用。怎樣才能給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛呢？問題三：數(shù)學(xué)教師把解決問題教學(xué)講授的枯燥無味，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。采用什么樣的教學(xué)方法才會(huì)讓孩子喜歡呢？

對(duì)照我的發(fā)現(xiàn)，我的做法是：

一、授之以漁。

把“捕魚”的方法教給孩子才是長(zhǎng)久之計(jì)。面對(duì)解決問題這樣的題型解決時(shí)我教給孩子。1、收集條件和問題。識(shí)別或收集條件和問題的過程也就是收集信息和理解信息的過程。在低年級(jí)往往要求學(xué)生口述已知條件和問題，到中高年級(jí)也可以教給學(xué)生用圖（如線段圖）或表來表示已知條件和問題。學(xué)生清楚地表述和表示一道題的已知條件和問題是解題的重要前提；2、分析數(shù)量關(guān)系。這是對(duì)所收集的信息進(jìn)行加工的開始，也是解題的一個(gè)重要步驟。分析數(shù)量關(guān)系一般有兩種方法：一種是從條件入手；另一種是從問題入手；3、理清解題思路。這是對(duì)信息進(jìn)行加工的繼續(xù)。就解決一般的問題來說，它是必不可少的步驟。在小學(xué)教學(xué)中，解答復(fù)合問題時(shí)有必要通過小組合作學(xué)習(xí)來解決問題，讓每位學(xué)生都積極參與到活動(dòng)之中，這往往要與上一步的分析數(shù)量關(guān)系或下一步的解答合并起來。因此，教學(xué)時(shí)在這方面適當(dāng)加以訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、合作學(xué)習(xí)能力有一定的好處；4、正確解決問題。這是對(duì)信息進(jìn)行加工的最后階段。如果說前面各階段主要是思維的過程，那么這個(gè)階段要產(chǎn)生思維的結(jié)果，當(dāng)然這個(gè)階段也是有思維過程的。

二、實(shí)際出發(fā)。

因?yàn)閿?shù)學(xué)具有抽象性這一特點(diǎn)，學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識(shí)難以學(xué)懂，尤其是解決數(shù)學(xué)問題更讓學(xué)生感到神秘。因此，“解決問題”的數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，使之以積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。例如在教學(xué)求部分“解決問題”時(shí)，教者可出示這樣的例題：我班張華有10元錢，買文具用去7元，還剩多少元錢？這讓學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)“解決問題”時(shí)就感受到解決問題來自于生活，這樣就很容易掌握所要解決的問題數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系和解題方法，消除“解決問題”的畏懼心理。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，而且使學(xué)生感到生活中處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門有用的學(xué)科。學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)，必須到實(shí)踐中去運(yùn)用，才能更深刻地理解和掌握，才能提高解決問題的能力，使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外。

三、轉(zhuǎn)變教法

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，你買個(gè)自行車給孩子，你想交給他們騎車的方法，你是把自行車放在孩子面前，告訴他，騎車要先把好把，再蹬車登子天天講，你很累，孩子也不一定明白車該怎么騎。莫不如，把車子交到孩子手里，告訴他注意安全，放手讓他嘗試。孩子在摸索中也掌握了騎車技術(shù)，雖然有跌跌撞撞，他會(huì)記得更牢固。同樣的道理，相對(duì)死氣沉沉的教學(xué)。我更注重動(dòng)手操作，比如解答下面問題“有一些1角、2角、5角的錢幣，從中選擇若干張組成1元錢”時(shí)，我開始讓學(xué)生獨(dú)立操作，他們得到了許多方法。學(xué)生匯報(bào)，我按照匯報(bào)的次序把他們的方法一一板書在黑板上。然后我問大家：“還有沒有其他方法了呢？”學(xué)生有的說沒有了，也有的說還有，還有的人真就說出了方法，但檢查發(fā)現(xiàn)已經(jīng)和上面的方法重復(fù)了，于是我就問：“怎樣，才能做到既不會(huì)重復(fù)又不會(huì)出現(xiàn)遺漏呢？”學(xué)生思考片刻，有人舉手說：“先考慮只一種錢來組，再考慮用二種錢來組，最后考慮三種錢都用，這樣就不容易遺漏或重復(fù)了?！睂W(xué)生們?cè)僖淮芜M(jìn)行操作。他們得到了下面各種方法：（1）只用一種錢：①10張1角②5張2角③2張5角；（2）用二種錢：①8張1角和1張2角②6張1角和2張2角③4張1角和3張2角④2張1角和4張2角⑤5張1角和1張5角；（3）三種錢都用：①1張5角，1張2角和3張1角②1張5角，2張2角和1張1角。所以一共有3+5+2=10（種）方法。動(dòng)手娛樂之余，掌握了知識(shí)。

作為一名教師，我們的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。怎樣學(xué)習(xí)呢？身為老師應(yīng)該交給他們解決問題的方法，只有掌握了方法，老師才會(huì)成為一個(gè)引領(lǐng)著。學(xué)生掌握了解決問題的方法，才不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。孩子們的壓力沒有，學(xué)習(xí)興趣有了。我們?yōu)槿藥熓遣皇且草p松了！