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      蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院:找準(zhǔn)校企合作最大公約數(shù)

      2015-01-29 18:54
      河南教育·職成教 2014年11期
      關(guān)鍵詞:蘇州校企實(shí)訓(xùn)

      “學(xué)校熱、企業(yè)冷?!薄昂献鞑环€(wěn)定、難持續(xù),淺層次、難深入?!边@是職業(yè)院校校企合作普遍遭遇的瓶頸。但蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蘇州創(chuàng)元集團(tuán)成立的“創(chuàng)元學(xué)院”,校企雙方卻像“一家人”。校企聯(lián)合開設(shè)10多個(gè)訂單班,共建10個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地,企業(yè)200名技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職老師,雙方科研合作項(xiàng)目達(dá)20多項(xiàng)。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記周志豪告訴記者,學(xué)校以人才培養(yǎng)為根本,充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性,搭建起共贏的校企合作平臺(tái),找準(zhǔn)了校企合作的“最大公約數(shù)”。

      在蘇工院自動(dòng)化生產(chǎn)專業(yè)的實(shí)踐課堂,每個(gè)學(xué)生都是“工程師助理”,負(fù)責(zé)項(xiàng)目的一部分,而企業(yè)的技術(shù)工程師則在一旁為學(xué)生講解操作要領(lǐng)。

      在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的區(qū)域環(huán)境下,不少企業(yè)人才告急,特別是高技能人才難招、難留。蘇工院敏銳地嗅到了市場(chǎng)需求的變化,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭聯(lián)系重點(diǎn)企業(yè)、地標(biāo)企業(yè)、系(院)建設(shè)緊密型合作企業(yè),根據(jù)企業(yè)需求定制人才。目前,學(xué)校已與十余家地標(biāo)企業(yè)建立深度合作關(guān)系,與50多家世界500強(qiáng)企業(yè)建立緊密型合作關(guān)系,共建成高效穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地131家,動(dòng)態(tài)校外實(shí)訓(xùn)基地477個(gè),其中有2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地和2個(gè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。

      在蘇工院,學(xué)生的教材不是一般見到的課本,而是一本本校企合作開發(fā)的“講義”,比如一張圖紙、一個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝說(shuō)明,或者是校企合作的生產(chǎn)項(xiàng)目。上課的內(nèi)容,完全來(lái)自企業(yè)和科技前沿,“企業(yè)需要什么,就開發(fā)什么課程”。而上課的老師,45%都是學(xué)校柔性引進(jìn)的企業(yè)專家。

      蘇工院院長(zhǎng)蘇益南認(rèn)為,通過(guò)校企合作倒逼師資水平提高,這也是破解職業(yè)院校教學(xué)“軟硬件”滯后于生產(chǎn)應(yīng)用這一“瓶頸”的關(guān)鍵。為此,學(xué)校規(guī)定教師的企業(yè)實(shí)踐與績(jī)效考核掛鉤,促使教師與合作企業(yè)“捆綁”發(fā)展。蘇工院教務(wù)處處長(zhǎng)蘇霄飛告訴記者,通過(guò)這樣的深度合作,校企雙方實(shí)現(xiàn)師資互聘。企業(yè)申報(bào)高科技企業(yè),聘請(qǐng)學(xué)校教授組成專家團(tuán)隊(duì),提高了學(xué)校服務(wù)地方發(fā)展的能力;學(xué)校的專業(yè)教師,在“內(nèi)培”和“外引”的基礎(chǔ)上,每年下企業(yè)鍛煉5個(gè)月,與生產(chǎn)一線相結(jié)合,講起課來(lái)也精彩,有案例。

      由于企業(yè)主體的積極主動(dòng)參與,學(xué)校創(chuàng)新實(shí)施了以人才培養(yǎng)為根本,政行校聯(lián)袂、師生企聯(lián)合、教研用聯(lián)動(dòng)、學(xué)做創(chuàng)連貫的人才培養(yǎng)模式。同時(shí),推出一攬子配套舉措:推行導(dǎo)師制,從學(xué)生進(jìn)校門起,給予學(xué)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)能力指導(dǎo);實(shí)行教室、實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新室和識(shí)崗、習(xí)崗、頂崗的“三室三崗”產(chǎn)教融合的職業(yè)人才培養(yǎng);尊重學(xué)生個(gè)性差異,試點(diǎn)推行完全學(xué)分制,學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要可轉(zhuǎn)專業(yè),“讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造自己”。

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