杜剛

目前，中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，全國中職學(xué)校近15000所，在校生超過2000萬名，基本實(shí)現(xiàn)了全國中職學(xué)校與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。接受中等職業(yè)教育，是學(xué)生人生發(fā)展的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。在此期間，中職生在獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活中要經(jīng)歷“成年、成才、成人”這三大過程。作為伴隨學(xué)生成長的一個(gè)特殊群體——班主任，如何把握青少年學(xué)生成長主線，以一種負(fù)責(zé)任的“職業(yè)精神”來規(guī)劃工作，是始終伴隨他們的課題和挑戰(zhàn)。

一、中職班主任“職業(yè)精神”的現(xiàn)狀

新時(shí)期，班主任隊(duì)伍已經(jīng)成為中職教師隊(duì)伍的重要組成部分。然而，一些中職學(xué)校的班主任制度并不完善，隊(duì)伍建設(shè)存在一些問題，問題之一就是班主任缺乏“職業(yè)精神”。教育界對于班主任“職業(yè)精神”的表述有很多，有的強(qiáng)調(diào)“以人為本”，有的強(qiáng)調(diào)“愛學(xué)生至上”。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣兩句話，“教育工作者的全部工作是為人師表”，教師必須具有“高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界”。所以，班主任在保持“職業(yè)精神”時(shí)，不僅要努力使自己的思想意識合乎時(shí)代精神，努力與時(shí)代的脈搏共振，還要努力要求自己在道德品質(zhì)和學(xué)識才能兩方面不斷提高，完善自我。正如俄國教育家車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學(xué)生培養(yǎng)成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！币虼?，我們把班主任“職業(yè)精神”歸納為：高尚師德、善良使者、充滿摯愛、忠誠事業(yè)。

然而，當(dāng)前一些中職學(xué)校班主任的“職業(yè)精神”與時(shí)代的要求并不相適應(yīng)，至少還存在以下差距：

1.工作主項(xiàng)弱化

在現(xiàn)代教育的實(shí)踐中，班主任的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力及以身作則的表率作用，影響著整個(gè)班級的建設(shè)和發(fā)展，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。那么班主任在這方面應(yīng)如何適應(yīng)時(shí)代要求，開創(chuàng)工作的新局面呢？筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該把主要精力放在學(xué)生的思想政治教育上，放在提高學(xué)生的道德水平上。但實(shí)際工作中，班主任成了“辦事員”“消防員”，常忙于處理大量繁雜的事務(wù)性管理工作，這減少了他們做主要工作的時(shí)間和經(jīng)歷。

2.缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃

由于許多學(xué)校沒有為班主任提供一個(gè)富有前景的發(fā)展平臺，對班主任工作的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全，班主任在評職稱和提高待遇方面不占有任何優(yōu)勢，這大大降低了班主任的工作熱情。因此，許多教師并不安心于班主任工作，對工作缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，學(xué)習(xí)和進(jìn)取意識不強(qiáng)。

3.知識水平與職責(zé)不相匹配

班主任必須掌握馬克思主義的基本原理和黨的基本理念，懂得教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的基本知識，并能在工作實(shí)踐中運(yùn)用這些理論和知識科學(xué)地分析學(xué)生中存在的問題，為學(xué)生解疑釋惑，指明方向。然而，在實(shí)際工作中，很多班主任面對學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、遇到的難點(diǎn)、存在的困惑、特別是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代學(xué)生的思想狀況，難以從理論的高度和現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r加以分析、予以引導(dǎo)。

二、職業(yè)學(xué)校班主任不斷探索“職業(yè)精神”的新空間是時(shí)代的需要

法國啟蒙思想家狄德羅曾經(jīng)說過：“沒有情感這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”當(dāng)今時(shí)代，成功與成才已不單單依靠一個(gè)人的技術(shù)或技能，而更應(yīng)強(qiáng)調(diào)這個(gè)人良好的個(gè)人品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的理念和與人合作的精神，即要求我們培養(yǎng)的人才必須“學(xué)會知識、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”。因此，要認(rèn)真抓好對中職生的成長教育，努力培養(yǎng)中職生在知識、技能之外的品質(zhì)和素養(yǎng)。當(dāng)今，隨著學(xué)生們受各種思想觀念影響的渠道明顯增多、程度明顯加深，他們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)，班主任必須抓住這些新情況、新特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化他們的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。

班主任作為班級教育教學(xué)工作的主要負(fù)責(zé)教師，應(yīng)努力提高自己的思想境界，強(qiáng)化教育觀念、法制觀念，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新形勢教育改革的需要。班主任應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，努力為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)而貢獻(xiàn)出自己的力量，要把堅(jiān)定正確的政治方向，崇高的愛國主義、集體主義精神，扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)，以及較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，作為修煉“職業(yè)精神”的重點(diǎn)，要以增強(qiáng)教育發(fā)展的緊迫感和歷史責(zé)任感來加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以爭做新世紀(jì)的合格班主任的高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，努力使自己適應(yīng)素質(zhì)教育的歷史潮流，為社會主義教育事業(yè)蓬勃發(fā)展奉獻(xiàn)自己的知識和能力。

三、新形勢下班主任如何提高“職業(yè)精神”

針對當(dāng)前中職教育班主任“職業(yè)精神”的發(fā)展現(xiàn)狀，要塑造和發(fā)展新形勢下班主任的“職業(yè)精神”，需要班主任從內(nèi)、外兩個(gè)方面尋求發(fā)展的長效機(jī)制。

1.新形勢下班主任“職業(yè)精神”發(fā)展中角色的自我認(rèn)知

第一，班主任應(yīng)該認(rèn)識到自身職業(yè)的綜合性。一方面，班主任應(yīng)從自身的“德、能、仁、正”四個(gè)方面來樹立形象和威信，這是“職業(yè)精神”的精髓要點(diǎn)?！暗隆奔窗嘀魅我懈呱械膸煹潞土己玫牧?xí)慣，堪稱學(xué)生表率，要突出熱愛學(xué)生的情感和思想，用輕松的心態(tài)來做好繁雜的班級工作?！澳堋奔窗嘀魅我C合素質(zhì)強(qiáng)，才華出眾。特別是在素質(zhì)教育的新時(shí)期，中職生大多是初中畢業(yè)生，正處于青少年成長的關(guān)鍵階段，他們的政治信仰、理想信念、價(jià)值取向、誠信意識、社會責(zé)任感等基本在這一階段確立。班主任要始終培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理個(gè)性，用個(gè)人的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。“仁”即以人為本。在愛的熏陶下，學(xué)生純潔的心靈會變得更美好，教師理性的情感交流，無形中規(guī)范了學(xué)生的言行、培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理、豐富了學(xué)生的情感?！罢奔淳礃I(yè)愛崗，尊重學(xué)生，正直無私地?fù)Q位去理解學(xué)生，分析他們心中的矛盾、痛苦、失落，用“心察心、心貼心、心喚心”，及時(shí)化解學(xué)生成長中的困惑，讓他們破浪前行。另一方面，班主任是學(xué)生思想進(jìn)步的直接引導(dǎo)者，班主任只有具有較高的政治理論素養(yǎng)，才能有效快速解決學(xué)生管理教育中出現(xiàn)的問題，成為學(xué)生工作專家。同時(shí)，班主任還要落實(shí)學(xué)校及各職能部門對學(xué)生的管理規(guī)定，營造良好的辦學(xué)環(huán)境，在管理育人中發(fā)揮直接作用。

第二，班主任還要認(rèn)識到自身“職業(yè)精神”的價(jià)值性。中職學(xué)生作為民族和國家發(fā)展復(fù)興的一支重要生力軍，其價(jià)值和意義都是舉足輕重的。這支生力軍能否在學(xué)校健康成長，成為國家現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，對于最終實(shí)現(xiàn)國家長治久安的發(fā)展目標(biāo)十分重要。中職學(xué)校班主任作為這支生力軍的直接管理和培養(yǎng)者，應(yīng)該以對真、善、美的追求和自身素質(zhì)的提高，體現(xiàn)出更高層次的教師形象，同時(shí)執(zhí)著地向著理想化的教育目標(biāo)奮進(jìn)，在教書育人的實(shí)踐過程中不斷提高、升華自己的“職業(yè)精神”。

2.健全體制機(jī)制，幫助班主任發(fā)展“職業(yè)精神”

班主任的“職業(yè)精神”并不是一成不變的。面對教育形勢的不斷變化，班主任應(yīng)適應(yīng)發(fā)展的需要，用新的“職業(yè)精神”詮釋中職教育服務(wù)學(xué)生的理念。首先，應(yīng)走班主任隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化、制度化道路。班主任應(yīng)減少甚至不參與校務(wù)日常繁雜活動(dòng)，從而成為一支相對獨(dú)立的隊(duì)伍，并推舉帶頭人，有針對性地對中職學(xué)生出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行研究和解讀，從制度上對班主任“職業(yè)精神”予以規(guī)劃和管理。其次，充分挖掘社會資源，探索社會化管理模式，建立社會評聘機(jī)制。要適當(dāng)從社會或企業(yè)聘請有專業(yè)技術(shù)的人才充實(shí)中職教育班主任隊(duì)伍，完善和拓寬班主任“職業(yè)精神”發(fā)展空間。最后，要建立中職班主任詳細(xì)的職業(yè)檔案，記錄他們各個(gè)時(shí)期的“職業(yè)精神”和工作表現(xiàn)，并由專家進(jìn)行相關(guān)的測試和分析，幫助他們及時(shí)調(diào)整服務(wù)學(xué)生的“職業(yè)精神”和自我潛能的再挖掘。（責(zé)編 ?陳 ? 穎）