楊娟（湖北城市建設職業(yè)技術學院430070）

劉偉毅（武漢科技大學城市建設學院430070）

淺論高職學生管理工作的問題及對策

楊娟（湖北城市建設職業(yè)技術學院430070）

劉偉毅（武漢科技大學城市建設學院430070）

本文根據(jù)高職學生的特點，以日常生活管理為出發(fā)點，指出高職院校學管工作人員應肩負的責任和必須具備的能力。

高職院校學管工作素質(zhì)教育

與普通本科院?！爸貙W術、輕技藝”的傳統(tǒng)教學管理模式和“象牙塔”式的封閉辦學管理模式相比，高職院校是以追求職業(yè)價值為主，在辦學目標上強調(diào)職業(yè)的針對性，并在此基礎上，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。明確高職院校學管教師的工作職責，從而有針對性地提高學管工作的自身能力，是改變高職院校輔導員工作中被動現(xiàn)狀的重要途徑。

一、與學生家長溝通

我所帶班級共41名學生，其中33名男生，8名女生。我在平時的日常生活中，就保持與學生家長溝通。比如學期末，我會通知學生家長，學生期末考試及學校放假時間，讓學生家長及時了解學校動態(tài)；開學前一周，會聯(lián)系學生家長，學校開學及行課時間，與家長一同督促學生按時返校。如遇學年上學期，我還會把學費、住宿費及書本等費用范圍短信通知家長，避免學生疏忽大意。開學一周后，我會通知家長，每個學生上學期的期末考試成績及班級排名，讓學生家長及時了解學生在校的部分學習情況。

通過以上這些溝通，一方面可以讓學生明白，班主任與家長都在時刻關注他們的學習和生活情況。如劉俊超同學平時說話吊兒郎當，連站著和我說話都喜歡抖腿，第一次和他接觸，他一口一個“切”，讓我很尷尬。大一的時候，我聯(lián)系每個學生家長，通知學生上學期的考試成績。劉俊超同學有“掛科”，在聯(lián)系家長時，我特地只告之家長，他的總成績、班級排名及參加課外活動所獲得的獎項，并沒有提及他“掛科”的事情，他中午短信向我表態(tài)，說這學期會努力的。其實，無論是學習成績好還是不好的學生，他都希望得到教師的重視和偏愛，當他發(fā)現(xiàn)教師和家長真正在關心他，而不是監(jiān)視他，他們也會努力往好的方向發(fā)展。學生如遇突發(fā)狀況，聯(lián)系家長時，家長不會覺得突兀。

另一方面，班主任與學生家長常聯(lián)系，遇到突發(fā)事件，學生家長也不會覺得很突兀。這學期，建筑設計專業(yè)要外出考察兩個星期，由于我在通知家長本學年學費的時候，并沒有告之，這學期有近2000元的考察費用，謝依和雷雅男的學生家長與我及時聯(lián)系。因為我與家長在平時溝通的時候，就把她們愛睡懶覺，不愛上課的事情告訴他們，所以家長擔心學生在家忽悠。我與家長約定，如果她們近期學習態(tài)度上有所好轉，就讓她們隨班外出，反之就不予出資。另外，如果學生家長聯(lián)系不上學生，班主任也是家長的可靠聯(lián)系工具。

二、班風建設

當過輔導員、班主任的教師都知道，想靠學生自覺學習，根本就行不通。好的班風可以促進好的學習氣氛，但不能根本解決學習惰性上的問題。所以，我個人出資，給班級每個成員購置了會議名牌，要求學生上課必帶。班級名牌的主要作用有兩個：一是讓任課教師盡快認識學生，及時掌握學生真實的上課情況，而不只是依靠點名冊；二是對于班級很多內(nèi)向的學生，他們不知道怎么和教師溝通，不會在教師面前把自己推銷出去，導致有拿“優(yōu)”的能力，卻只有得“良”的命。

袁豹和周寬是通過單招考試，進入本校學習的學生，在學生群中普招和單招就有小團體，會一起上課或是一起逃課，相互間帶動因素很大。就拿他們寢室間的對話，就可見其火藥味。普招學生聊：“高中生活還是充實些，那時候5點不到就起來，晚上還要做好幾套卷子，不像中專、職高什么的?！薄皩?，我們也是，太辛苦了，還是單招的爽啊，玩了幾年，隨便考考就進來了?！边@時憋了很久單招的學生說：“呵呵，你們那么辛苦有什么用，現(xiàn)在還不是和我坐在一起上課。”這里為什么要提到單招的學生，因為2013級建設專業(yè)，每個班都有十幾個單招的學生，雖然不能說愛逃課不愛學習的都是單招的學生，但單招的學生確實占了其中很大一部分。袁豹和周寬就是經(jīng)常廝混在一起的小伙伴，他們和我講話有時很沖，但心眼不壞，其實都是很想和班主任或教師親近的孩子，只是不知道怎么和教師相處。我見過他們的一些作業(yè)，有些做的真的很不錯，但分數(shù)有時卻不盡如人意，明明可以獲得更高的分數(shù)，往往就是六七十幾分，給他們學習動力上也帶來了一些打擊。惡性循環(huán)的結果，就是普招進來的學生更加瞧不起他們，這會給這個年紀的學生帶來很重的打擊。星期五是黃漢玲教師的課，學生都很喜歡，我課間去查課，有幾次他們兩個都沒有帶名牌，我問他們原因，他們的答復卻是：“老師從來不點他們，帶了也沒用?！庇谑俏野腰S教師拉到走廊，告訴她袁豹和周寬的名字，讓黃教師一會叫他們兩個去教室休息室，幫忙拿兩盒粉筆。第二個星期，我再去他們教室的時候，看到他們兩個很認真地畫圖，我問他們怎么這次又不帶名牌，他們兩個很興奮地說：“黃老師都認識我們了，還帶著干什么?！?/p>

其實，學生的世界沒有那么復雜，也許教師的一個肯定，就可以給他們無限希望。

三、班級活動

為了加強班級凝聚力，我也組織了一些課外活動，比如邀請漆娜教師帶了幾個建設班，和我們班來一場拔河比賽。有的學生嘴上嘟嚕著無聊，可是比賽一開始還是期望自己班級獲勝，就在這吶喊加油聲中，心一點點的近了。上個學期，我還帶了我自己班的“建筑初步”課程。課程結束后，我把他們的作品全都拍照，并且上傳到我的QQ空間上，讓幾個班之間互相交流學習。學生看著自己的作品，頻頻被人關注及轉發(fā)，學習氛圍也慢慢有所提高了。

四、特色建設

為了提高學生的學習興趣，我邀請了2011級已畢業(yè)的優(yōu)秀學長，組建了一個學習小組，幫助一些想學習的同學提前學習相關軟件及相關專業(yè)知識，以學生的角度教學生，更便于學生接受和理解。在學生中，我也時常拿學長作為活例子，告訴他們，不是因為有希望才去堅持，是因為堅持才有希望。

五、結語

高職院校輔導員所處的環(huán)境，與普通本科院校相比，有許多不同點。我們應根據(jù)高職院校學生的特點，將教育管理工作具體化，保持對學生工作的熱情，發(fā)揮輔導員應有的作用，才能為高校思想政治教育、道德品質(zhì)教育的開展奠定良好的實施基礎。

[1]國務院.中共中央國務院關于進一步加強大學生思想政治教育的意見[Z].

[2]教育部.教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見[Z].

[3]李峻.關于做好高職院校輔導員工作的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育,2006(8):58-59.

[4]汪強.論新時期高校輔導員的修養(yǎng)[J].江蘇高教,2007(4):112-113.

[5]張紅英.建構高校學生輔導員核心能力結構[J].遼寧教育研究,2007(5):109-110.

（責編張宇）