吳靜（河北省石家莊市鹿泉區(qū)寺家莊鎮(zhèn)南降壁小學(xué)050000）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

吳靜（河北省石家莊市鹿泉區(qū)寺家莊鎮(zhèn)南降壁小學(xué)050000）

本文從口語(yǔ)教學(xué)需要注意的幾個(gè)方面開(kāi)始談起，之后詮釋了多與同事商榷，取長(zhǎng)補(bǔ)短；關(guān)愛(ài)學(xué)生，勿片面追求教學(xué)成績(jī)；激勵(lì)教學(xué)以及教學(xué)環(huán)境的和諧等問(wèn)題。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)商榷激勵(lì)教學(xué)環(huán)境

一、口語(yǔ)教學(xué)需要注意的幾個(gè)方面

語(yǔ)言重在交流，乃至熟能生巧，由此可以知道口語(yǔ)教學(xué)的重要，教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)培訓(xùn)，還要向?qū)W生灌輸知識(shí)、語(yǔ)法、修辭與邏輯思維等等，這就決定了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有其自身特征和性質(zhì)，是雙重知識(shí)的教授、雙向能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言的功能就是交際，因此英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)該占主導(dǎo)地位，從小學(xué)就應(yīng)該早早抓起。

（一）教學(xué)模式亟待創(chuàng)新

當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)模式亟待改革與創(chuàng)新。多數(shù)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方法，教師是整個(gè)課堂的主角，缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課、記筆記的狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，無(wú)法推動(dòng)和促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)榭谡Z(yǔ)訓(xùn)練本身就是一個(gè)實(shí)際交流的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生的積極發(fā)言、溝通和交流，就無(wú)法提升學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的膽量，也不能讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，無(wú)法達(dá)到理想的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，更何況，學(xué)生才正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是一個(gè)起點(diǎn)，這個(gè)基礎(chǔ)要打牢。

（二）缺乏情境體驗(yàn)訓(xùn)練

口語(yǔ)訓(xùn)練需要在情境中進(jìn)行對(duì)話交流、交際，真正的英語(yǔ)口語(yǔ)都是在特定情境下產(chǎn)生的，需要在特定情境中展開(kāi)訓(xùn)練，也就是說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情境。然而，目前的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)卻偏離了這一方向，口語(yǔ)教學(xué)從不設(shè)置任何情境，只是讓學(xué)生機(jī)械地記憶或背誦一些英語(yǔ)口語(yǔ)單詞或短語(yǔ)，目的是讓他們熟練掌握口語(yǔ)表達(dá)方式，充實(shí)、完善他們的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，事實(shí)上這并不能培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，相反，會(huì)讓學(xué)生在口語(yǔ)交流中備受約束與壓力，無(wú)法有效運(yùn)用原本掌握的語(yǔ)料知識(shí)。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用脫節(jié)

理論知識(shí)教育是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的前提，因?yàn)閷W(xué)生只有掌握足夠的英語(yǔ)語(yǔ)料知識(shí)，具備合格的理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)際表達(dá)中胸有成竹，但是，理論教學(xué)也要同客觀實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，即教師要確保課堂上所教授的英語(yǔ)口語(yǔ)課程內(nèi)容及理論知識(shí)等能夠滿足實(shí)際生活的交流的需要，能夠幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)溝通。

（四）課堂氣氛沉悶、缺乏活力

口語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑、積極向上的，應(yīng)該伴隨著學(xué)生接連不斷的對(duì)話與討論，然而，實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂卻略顯沉悶，由于缺乏特定情景、規(guī)定任務(wù)、特定要求，學(xué)生不知道應(yīng)該表達(dá)什么內(nèi)容、完成什么任務(wù)，從而處于思想游離、思緒放任的狀態(tài)，在沉悶的氣氛中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得不到鍛煉，教學(xué)效果自然不佳。

二、多與同事商榷，取長(zhǎng)補(bǔ)短

英語(yǔ)是一門越來(lái)越重要的學(xué)科，如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，掌握這門外語(yǔ)已成了立足于社會(huì)的必須，我們除了深入學(xué)習(xí)，仔細(xì)思索，還要熱情幫助每一位身邊的同事，工作中能夠盡量做到?jīng)]有錯(cuò)誤，不斷吸取同仁的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在教師繼續(xù)教育工作中，必須做事周全，所以還要多請(qǐng)教高手，上網(wǎng)查閱更好的方法，以便更好完成教學(xué)這項(xiàng)任務(wù)，不負(fù)此責(zé)。多聽(tīng)同仁講課，聽(tīng)課后要與各位教師深入交流，積極評(píng)價(jià)教師的閃光點(diǎn)，也要誠(chéng)懇地提出一些意見(jiàn)和建議，彼此相得益彰。

三、增加體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

說(shuō)教式的教學(xué)干癟枯燥，不適合任何年齡段的學(xué)生，小學(xué)生尤其不適宜。所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是以“感受和體驗(yàn)”為核心的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求教師根據(jù)學(xué)生思想特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，設(shè)定特定教學(xué)目標(biāo)，以具體理論知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識(shí)相關(guān)的情境，為學(xué)生營(yíng)造可供體驗(yàn)與感受的真實(shí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，最終達(dá)到讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的目標(biāo)，獲得良好的教學(xué)效果。與舊式的滿堂灌教學(xué)方法相比，體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式更具趣味性與生動(dòng)性，突出學(xué)生的課堂主體地位，確立以學(xué)生為核心的課堂教學(xué)程序，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、模擬各種真實(shí)情境，讓學(xué)生獲得真實(shí)的感受與體會(huì)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，形成寓教于樂(lè)的良性互動(dòng)。這樣不僅能夠加快理論知識(shí)的傳授速度，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，而且能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

四、課外閱讀的意義與方法

（一）增加閱讀量

目前，人類進(jìn)入21世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。人們的知識(shí)正以驚人的速度增長(zhǎng)，閱讀的方式也越來(lái)越多，英語(yǔ)也得到越來(lái)越頻繁的使用，并成為了全球最重要的語(yǔ)言之一。在中國(guó)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們與外國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)在我們的生活中也起了很大的重要性。作為學(xué)生，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好地與人交流，并且通過(guò)閱讀英文書(shū)籍來(lái)吸收各種各樣的和各國(guó)的知識(shí)。英語(yǔ)都被設(shè)為最基礎(chǔ)的課程，所以提高閱讀能力是十分重要的。

（二）閱讀英語(yǔ)要與漢語(yǔ)文化桴鼓相應(yīng)

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型社會(huì)，科技與教育就顯得特別重要。用科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)教育科學(xué)的理論，探討在當(dāng)今社會(huì)大文化大格局中如何與世界文化格局相接軌。英語(yǔ)是西方文化傳播過(guò)來(lái)的，而我國(guó)的漢語(yǔ)文化是擁有幾千年的文明文化誕生出來(lái)的。如何更好地把東西方文化相交融包容在一起，是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題?，F(xiàn)在各國(guó)都在學(xué)我們中國(guó)的漢語(yǔ)文化，我們應(yīng)該引以為榮。我們應(yīng)該把我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，讓漢語(yǔ)在全世界發(fā)芽扎根，這需要英漢的最佳結(jié)合。所以學(xué)生要樹(shù)立跨文化交際意識(shí)，在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，也不能忽略傳統(tǒng)文化的精華。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)中的管理與關(guān)愛(ài)藝術(shù)建立在認(rèn)識(shí)學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷分析總結(jié)，為學(xué)生的成長(zhǎng)竭盡微忱，貢獻(xiàn)全部光熱。

（責(zé)編張亞欣）