肖鵬（甘肅省定西市安定區(qū)香泉學(xué)區(qū)743000）

分析初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題與對策探討

肖鵬（甘肅省定西市安定區(qū)香泉學(xué)區(qū)743000）

當(dāng)前，我國初中階段的課程設(shè)置當(dāng)中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為一門重要的課程，大部分初中學(xué)校都開設(shè)了此課程。但是，初中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中存在著很多問題，導(dǎo)致初中信息技術(shù)教學(xué)效果并不樂觀。筆者在下文中分析了初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，并探討了解決的對策，旨在推動(dòng)初中信息技術(shù)教學(xué)水平提升，使初中生掌握一定的信息技術(shù)知識與操作技能，以適應(yīng)信息化社會的發(fā)展需求。

初中信息技術(shù)教學(xué)問題對策

我國已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會。在生活、學(xué)習(xí)、工作等方方面面，信息技術(shù)處處可見。生活當(dāng)中，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以搜索音樂、視頻等供人們娛樂；學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索書籍、學(xué)習(xí)資料等；工作當(dāng)中，無論企業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)、日常辦公等，這都與信息技術(shù)密不可分。因此，人們要想與其適應(yīng)，必須掌握一定的信息技術(shù)知識與操作技能。

一、分析初中信息技術(shù)教學(xué)中的問題

（一）缺乏對信息技術(shù)課程的重視

作為新興的一門課程，無論是學(xué)校、家長，還是教師和學(xué)生，他們在思想上普遍認(rèn)為信息技術(shù)課程沒有傳統(tǒng)課程重要。很多初中的信息技術(shù)課程，都會被其他課程代替。大部分初中學(xué)校也認(rèn)為信息技術(shù)課程沒有語數(shù)外等課程重要。家長也這樣認(rèn)為，都怕孩子接觸計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)太多會耽誤孩子傳統(tǒng)文化課程的學(xué)習(xí)，尤其到其中考或期末考期間，信息技術(shù)課程往往成為其他文化課程的復(fù)習(xí)課，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效果普遍偏低。

（二）學(xué)生對信息技術(shù)課程存在認(rèn)知誤區(qū)

由于學(xué)校和家長對信息技術(shù)錯(cuò)誤的觀念，很多學(xué)生也輕視這門課程，有的信息技術(shù)課堂甚至?xí)试S學(xué)生隨意的活動(dòng)，課堂秩序混亂。而且，很多初中生對于信息技術(shù)課程的定位都是休閑娛樂的功能，他們認(rèn)為信息技術(shù)課教的就是怎么上網(wǎng)，更有人認(rèn)為課堂上可以隨意運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)玩游戲，使得信息技術(shù)課程的教學(xué)意義完全喪失。

（三）過于單一的課堂教學(xué)形式

初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，仍然沿用著傳統(tǒng)的教師講述學(xué)生聽講，教師演示學(xué)生模仿的形式。在被動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生往往會對這種單調(diào)的教學(xué)方式產(chǎn)生逆反心理，甚至不愿再學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。在這種模式下，信息技術(shù)教學(xué)根本做不到學(xué)以致用。這與信息技術(shù)課程的開放性與先進(jìn)性完全不符，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）初中生的個(gè)體差異較大

由于家庭學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及生活環(huán)境的不同，一部分學(xué)生家庭條件較好，從小接觸計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就比較頻繁，他們掌握信息技術(shù)的知識也比較豐富，操作能力也比較強(qiáng)。而一部分學(xué)生的家庭條件不允許，雖然他們也很向往熟練掌握信息技術(shù)，但是能夠接觸到計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會較少，因此掌握的相關(guān)知識也不多，操作能力更是不高。由于初中生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識水平與技能掌握的程度存在的差異性，初中信息技術(shù)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，明顯不適應(yīng)初中生的需求。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)的有效對策探討

（一）對信息技術(shù)加強(qiáng)認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想觀念

作為信息技術(shù)課程的任課教師，必須轉(zhuǎn)變自身觀念，并與家長積極溝通，普及信息技術(shù)知識，充分認(rèn)識到初中信息技術(shù)對于學(xué)生未來生活、學(xué)習(xí)、工作所發(fā)揮的重要作用，同等對待信息技術(shù)課程與其他文化課程。同時(shí)，初中學(xué)校要按照我國教育部門的相關(guān)要求嚴(yán)格制定初中信息技術(shù)的教學(xué)計(jì)劃，對信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量要嚴(yán)格監(jiān)督，制定嚴(yán)格的教學(xué)評價(jià)體系，堅(jiān)持理論知識與實(shí)踐技能操作兩手抓的教育理念，避免擠占課時(shí)的情況發(fā)生。

（二）信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的，明確要學(xué)的是什么，要怎么學(xué)，有哪些用處等等。教學(xué)當(dāng)中，教師要避免照本宣科的教學(xué)方式，要運(yùn)用各種手段激起初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。例如，進(jìn)行信息技術(shù)娛樂功能相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，教師要避免教學(xué)生聽音樂、看電影和電視劇、玩游戲等，要盡可能地將信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，可教學(xué)生如何運(yùn)用信息技術(shù)去進(jìn)行公式計(jì)算，如何運(yùn)用信息技術(shù)去處理圖片、編輯音樂、制作簡單的動(dòng)畫等較為實(shí)用的技術(shù)，使學(xué)生能夠明白信息技術(shù)不是簡單的聽音樂、看視頻、玩游戲。它還可以成為我們學(xué)習(xí)和生活的助手，將信息技術(shù)的娛樂性與實(shí)用性有效結(jié)合到一起，有效提升教學(xué)效率。

（三）尊重學(xué)生的差異性，實(shí)施分層次教學(xué)

針對初中生掌握信息技術(shù)知識水平的不同，教師采用分層次教學(xué)，對于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分組，并采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使學(xué)生在與自己水平相符的小組成員共同完成教學(xué)任務(wù)的過程中，提升學(xué)習(xí)的自信心。例如，針對接觸信息技術(shù)較少的學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)初期，我著重讓其練習(xí)指法、打字、鼠標(biāo)使用等基礎(chǔ)知識，并開展評比考核活動(dòng)，促進(jìn)其掌握信息技術(shù)必備的基礎(chǔ)知識。針對接觸信息技術(shù)較多的學(xué)生，他們的指法和打字、鼠標(biāo)使用已經(jīng)非常熟練，再讓其練習(xí)這些內(nèi)容，他們會感覺很枯燥。于是，我便教其在看鍵盤打字的基礎(chǔ)上，練習(xí)盲打，并教其簡單的文件錄入、頁面設(shè)置、文字排版等內(nèi)容，使其初步了解辦公必備的一些知識。

（四）改變教學(xué)方式，優(yōu)化信息技術(shù)課堂結(jié)構(gòu)

教師在制定信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要考慮到知識與技能的培養(yǎng)，還要將學(xué)習(xí)過程中學(xué)生價(jià)值觀的形成，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)地掌握信息技術(shù)知識與技能。例如，幻燈片制作環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，我先利用投影儀在屏幕上為學(xué)生展示精心挑選的優(yōu)秀多媒體作品，通過其中的獨(dú)特風(fēng)格以及圖片精美的的設(shè)計(jì)方式，來吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生會主動(dòng)地去考慮這些精美的作品是怎樣制作而成的，使學(xué)生能夠在思想上提升對信息技術(shù)的興趣。實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，為了使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上提升操作技能，可運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等。通過教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成的過程中，深化信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，提升學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力、合作探究能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的運(yùn)用的同時(shí)，提升綜合素質(zhì)。

總之，初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們必須正視信息技術(shù)對于我們生活和學(xué)習(xí)、工作的重要作用，注重信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，尊重學(xué)生的差異性，改變教學(xué)方式，以深化信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，提升學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力、合作探究能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力為前提，使學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的運(yùn)用的同時(shí)，提升綜合素質(zhì)。

[1]侯雙雙.試論初中信息技術(shù)課高效課堂的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2015(7).

[2]張長順.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)探究[J].中國校外教育，2013(S1).

（責(zé)編張宇）