孫丹+張宇+王欣蘭

本論文屬于黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：地方高?？鐚W(xué)科本科生教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（JG2013010530）;基于創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)理論下地方高校經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培育模式研究（JG2013010508）;地方高校經(jīng)管類(lèi)課程TBL教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究（JG2014011132）;佳木斯大學(xué)教育科研項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在經(jīng)管創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究（JKA2012-007）部分研究成果

摘 ? 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，就業(yè)崗位對(duì)于個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的復(fù)合化要求，使得我們?cè)诒究粕囵B(yǎng)上必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野，改變?cè)瓉?lái)以知識(shí)傳授為現(xiàn)在以能力培養(yǎng)為主，不僅要授之以魚(yú)，還要授之以漁。本文通過(guò)對(duì)柔性理念及創(chuàng)新人才內(nèi)涵的揭示，指出了柔性理念下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性及誤區(qū)，從而提出了立足實(shí)情，打造專(zhuān)業(yè)特色等一系列創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞：柔性理念;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，需要我們解決的重大問(wèn)題越來(lái)越多，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新是解決這些問(wèn)題的重要途徑，而科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵還體現(xiàn)在培養(yǎng)人才的創(chuàng)新。隨著社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求迅速增長(zhǎng)，地方高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求、具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是當(dāng)前地方高校面臨的一個(gè)重要課題。

一、柔性理念與創(chuàng)新人才

1.柔性管理理念內(nèi)涵

柔性管理是屬于西方經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的一個(gè)概念，是相對(duì)于 “剛性管理”而提出的，是 “以人為本”管理思想的擴(kuò)展。所謂“柔性”，即“柔韌的、靈活的、能適應(yīng)新環(huán)境的、可通融”。中國(guó)知名的人力資源管理學(xué)家鄭其緒對(duì)于柔性管理的闡述是：“柔性管理指的是采用非強(qiáng)制方式研究人們的心理及行為，使人們心里發(fā)生變化，產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，從而把組織意志變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)?！比嵝岳砟畈捎梅菑?qiáng)制性的方法，按照人的內(nèi)心及行為規(guī)律，使個(gè)體自身激發(fā)出驅(qū)動(dòng)力，從而滿(mǎn)足人更高層次的需求。它是一種人性化管理方式主要強(qiáng)調(diào)要從內(nèi)心激發(fā)人的潛能和創(chuàng)造性，是一種全新人性化的管理模式。

2.創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新型人才，指的就是能夠取得創(chuàng)新成果的同時(shí)還具有意識(shí)、精神、能力等方面創(chuàng)新的人才，是立足于現(xiàn)實(shí)而又面向未來(lái)的人才，其應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：廣博及專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的知識(shí)儲(chǔ)備;發(fā)達(dá)的智力和卓越的能力;創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力;樂(lè)觀(guān)積極的人生態(tài)度和一定的獻(xiàn)身精神;強(qiáng)健的體魄。

地方高校采用柔性管理理念進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，主要是指在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，依據(jù)地方高校的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新價(jià)值觀(guān)，遵循“以學(xué)生為本”的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使其內(nèi)心產(chǎn)生潛在的創(chuàng)新欲望，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)地方高校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本目的。

二、采用柔性理念進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

1.是解決重大經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的需要

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，對(duì)培養(yǎng)人才的素質(zhì)也提出了更高要求，地方高校經(jīng)管本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才除了應(yīng)具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)不斷增強(qiáng)對(duì)于先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)理念、先進(jìn)思想的理解、消化能力，對(duì)于重大經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決能力。

2.是地方高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在需要

科技的不斷發(fā)展，就業(yè)崗位對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求也日益增長(zhǎng)。社會(huì)對(duì)人才的需求，就是高校人才培養(yǎng)的方向，隨著地方高校間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，培養(yǎng)一專(zhuān)多能全面發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才就成為高校的責(zé)任和發(fā)展方向。

3.是地方高校經(jīng)管學(xué)生自身發(fā)展的需要

隨著時(shí)代的變遷，地方高校經(jīng)管學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)的要求也在不斷變化，他們希望除了學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)外，還迫切希望自己能具備運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 能成為在社會(huì)上具有一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新型人才。

三、經(jīng)管本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的誤區(qū)

1.辦學(xué)條件相對(duì)較差

無(wú)論是創(chuàng)新教育的實(shí)施，還是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，都需要一定的師資力量和一定的教學(xué)設(shè)施和資金。但就地方高校而言，獲取教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和能力是相當(dāng)有限的，這主要體現(xiàn)在，地方高校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響力相對(duì)較弱，由于多數(shù)不屬于211院校，中央財(cái)政和地方財(cái)政的撥款非常有限，通過(guò)科研經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、校辦產(chǎn)業(yè)取得的經(jīng)費(fèi)更是有限，學(xué)生的學(xué)費(fèi)無(wú)疑成為其經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源，于是地方高校通過(guò)擴(kuò)大招生規(guī)模，增加生源來(lái)取得辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，這使本來(lái)有限的教學(xué)資源顯得更捉襟見(jiàn)肘，本該安排的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課因?yàn)閮x器、實(shí)驗(yàn)室的短缺而被大量的壓縮。這對(duì)學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的質(zhì)量勢(shì)必會(huì)照成嚴(yán)重影響。

2.師資力量相對(duì)薄弱

高校教師是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主力軍，是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。但目前許多地方高校的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀顯然與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求不相符，主要表現(xiàn)在，大部分的高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)存在著教師數(shù)量短缺的問(wèn)題，師生比例嚴(yán)重失衡，有的專(zhuān)業(yè)師生比例甚至達(dá)到1：50。專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，許多教師每周承擔(dān)20甚至30課時(shí)教學(xué)任務(wù)。特別是新成立的專(zhuān)業(yè)，一個(gè)教師要承擔(dān)多門(mén)課程，教師的工作任務(wù)過(guò)重，使得他們鮮有精力去改進(jìn)教學(xué)和從事科學(xué)研究，這種情況嚴(yán)重影響了創(chuàng)新人才教育的貫徹實(shí)施。

3.學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低

學(xué)生是地方高校創(chuàng)新人才教育實(shí)施的對(duì)象，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。目前，中國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，普及大眾化教育實(shí)質(zhì)上更多體現(xiàn)在地方高校教育上，因?yàn)樵谖覈?guó)高校擴(kuò)招之后，重點(diǎn)院校幾乎包攬了素質(zhì)高的學(xué)生，分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生就幾乎全部進(jìn)入了地方大學(xué)。這導(dǎo)致了地方高校的生源素質(zhì)較低，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，學(xué)生的自我約束能力較差，有的學(xué)生根本沒(méi)有把精力放在學(xué)習(xí)及提高自己能力上，而是抱著得過(guò)且過(guò)的思想，逃課、迷戀網(wǎng)吧、考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重。地方高校生源水平的降低使得在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面困難重重。

4.課程體系設(shè)置較舊

課程體系相互關(guān)聯(lián)，結(jié)構(gòu)合理的課程體系是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，地方高校經(jīng)管本科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置因存在著許多與教育創(chuàng)新不適應(yīng)的地方，大多數(shù)地方高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，考慮的是知識(shí)細(xì)化和縱向發(fā)展，多是以學(xué)科為基礎(chǔ)設(shè)置，從而使得課程體系的可選擇性和整體性喪失，學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，對(duì)于學(xué)生自身多樣性發(fā)展尤為不利。另外，大多數(shù)地方高校在課堂教學(xué)中，不注重學(xué)生的興趣愛(ài)好，只強(qiáng)調(diào)答案標(biāo)準(zhǔn)化，勢(shì)必在人才培養(yǎng)上造成千人一面，嚴(yán)重影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四、柔性理念創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式

1.立足實(shí)情，打造專(zhuān)業(yè)特色

經(jīng)管專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面要立足自身優(yōu)勢(shì)，打造具有地方特色的人才培養(yǎng)模式。地方高校以學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育作為其基本特征，也是地方高校賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。地方高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)應(yīng)依據(jù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，立足于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，打破原有的格局，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)一些主干學(xué)科應(yīng)實(shí)行跨越式的重點(diǎn)建設(shè)，加大力度使其培養(yǎng)的人才具有突出的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。

2.提高教師素質(zhì)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量保證，這就要求教師必須具有相應(yīng)的創(chuàng)新能力和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。地方高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)要實(shí)施創(chuàng)新教育，進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，教師首先必須成為創(chuàng)新型教師。可以說(shuō)，任課教師沒(méi)有特長(zhǎng)，學(xué)生就不會(huì)有特色;任課教師不具有創(chuàng)造性，就培養(yǎng)不出學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，地方高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)要努力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，從而影響學(xué)生創(chuàng)新品格的塑造。

3.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

柔性理念注重以人為本，強(qiáng)調(diào)按照人的心理及生理規(guī)律，從內(nèi)心激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造力和潛力。柔性理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，個(gè)性一般是指?jìng)€(gè)人具有的比較穩(wěn)定的、有一定傾向性的包括個(gè)性、愛(ài)好、理想、意志、信念等心理特征的總和。在創(chuàng)新活動(dòng)及研究中個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)及特征起著非常重要的作用，例如廣泛的興趣、豐富的想象力、強(qiáng)烈的好奇心、不墨守成規(guī)不怕失敗等個(gè)性品質(zhì)與特征。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，文化素質(zhì)教育在人的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)新人格培養(yǎng)中起到的作用是十分明顯的。同時(shí)要注重學(xué)生人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，使其樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣和好奇心;要訓(xùn)練學(xué)生具有開(kāi)闊的思路及對(duì)知識(shí)的敏感性;要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，只有這樣才能使地方高校充滿(mǎn)活力，才能取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4.改革課程體系的設(shè)置

課程體系是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要方向、是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本依據(jù)。創(chuàng)新教育的貫徹實(shí)施是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，而課程內(nèi)容的創(chuàng)新又是創(chuàng)新教育實(shí)施的基礎(chǔ)。因此，地方高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就必須改革課程體系，教師應(yīng)依據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，結(jié)合經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，改革課程設(shè)置，革新課程理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。另外，要不斷更新課程內(nèi)容，陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不可能培養(yǎng)出面向未來(lái)的創(chuàng)新型人才的。地方高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容要不斷吸收學(xué)術(shù)前沿的理論及方法，與時(shí)俱進(jìn)，才能保障創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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