陳成德

（紅旗初級中學(xué)，廣東 順德　528305）

一、“和諧互助”教學(xué)概述

“和諧互助”教學(xué)，又稱“同伴互助教學(xué)”，簡單地說就是以同桌的學(xué)生為一個單元組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，師友互助學(xué)習(xí)，共同提高。通過“和諧互助”教學(xué)模式，可以促使學(xué)生之間形成和諧友好的課堂組織關(guān)系；可以促使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同學(xué)習(xí)；可以促使學(xué)生之間相互影響，彌補(bǔ)自身的不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的智慧潛能，提高學(xué)生的思考能力和分析問題的能力；可以使學(xué)生感受到他人的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)會體諒他人、關(guān)愛他人的美好品德?？梢姡昂椭C互助”教學(xué)有其可取之處，值得應(yīng)用于教學(xué)中。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)“和諧互助”教學(xué)的主要目標(biāo)與內(nèi)容

（一）實施“和諧互助”教學(xué)的背景

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)”指的是鎮(zhèn)級義務(wù)教育初級中學(xué)，其中順德區(qū)容桂紅旗初級中學(xué)就是一所較為典型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)。學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，社會環(huán)境的劇烈變化，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)的生源結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大變化，特別是珠三角地區(qū)，有大量的外來務(wù)工人員，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，家長素質(zhì)參差不齊，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊，生活經(jīng)歷、思想復(fù)雜多樣。另外，初中階段的學(xué)生，自我意識較強(qiáng),渴望獨(dú)立和受到尊重，青春期的心理特點明顯，一方面希望掙脫家長和老師的各種束縛,另一方面又有相當(dāng)一部分學(xué)生愿意與同學(xué)、朋友交流。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)“和諧互助”教學(xué)的主要目標(biāo)

1.探索符合初中階段學(xué)生的心理特點和規(guī)律及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的新型“和諧互助”課堂教學(xué)策略，努力創(chuàng)設(shè)自由民主的教學(xué)氛圍，使課堂充滿活力。

2.使教師們在一個良好的氛圍中，發(fā)揮自己的聰明才智，形成自己的風(fēng)格和特色，打造一支專業(yè)過硬、業(yè)務(wù)嫻熟、敬業(yè)愛崗的專業(yè)教師隊伍。

3.讓學(xué)生成為一個有血有肉的、身心和諧發(fā)展的人。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)“和諧互助”教學(xué)的主要內(nèi)容

1.制定行之有效的導(dǎo)學(xué)案

對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)生的性格、特點、興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等相關(guān)方面進(jìn)行了解，結(jié)合教材，研討具有學(xué)科特點，有利于學(xué)生進(jìn)行和諧互助學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行具體的課堂授課過程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)交流情況，哪些問題可以通過預(yù)習(xí)掌握，包括概念、例題、課本習(xí)題，哪些問題存在疑問，哪些問題通過師友互助交流得以解決。師友交流中遇到的困惑，教師應(yīng)參與其中，并掌握好該環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2.注重生生互動和師生互動

“和諧互助”教學(xué)策略采用師友一對一的跟進(jìn)式方式，課堂上，學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，幾乎完全顛覆了原有課堂教學(xué)中以教師為主的教學(xué)方式。順德區(qū)容桂紅旗初級中學(xué)一直重視“和諧互助”教學(xué)策略的運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，激發(fā)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思考能力，促使學(xué)生獨(dú)立完成知識點的概括、教學(xué)知識的總結(jié)并達(dá)到學(xué)以致用的目的，真正提高學(xué)生的知識水平。

3.開展捆綁式教學(xué)評價

為了促使“和諧互助”教學(xué)方法在順德區(qū)容桂紅旗初級中學(xué)得到切實可行的應(yīng)用，進(jìn)行捆綁式教學(xué)評價是非常必要的。所謂捆綁式評價是在對學(xué)生進(jìn)行評價時，以“師友”為單位進(jìn)行評價得分，或把“師友”中每個人的得分加在一起，將各“師友”總分進(jìn)行比較?！耙粯s俱榮，一損俱損”的評價模式，讓學(xué)生時刻感受到自身的責(zé)任，從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性。在順德區(qū)容桂紅旗初級中學(xué)定期或不定期地開展捆綁式評價，對每一組“師友”的總成績、課堂表現(xiàn)等相關(guān)方面進(jìn)行評價，設(shè)“最佳師傅”“最佳學(xué)友”獎，表彰取得較大進(jìn)步的師友，學(xué)友上級為師傅，其主要負(fù)責(zé)跟進(jìn)表現(xiàn)不佳的“師友”。在此之后的教學(xué)中，教師適當(dāng)幫助表現(xiàn)不佳的“師友”，提高“師友”的整體水平。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)“和諧互助”教學(xué)存在的問題與原因分析

順德區(qū)容桂紅旗初級中學(xué)開展“和諧互助”教學(xué)實踐已2年，收到了初步的效果。

教師的教研積極性及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定的提高，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗及相關(guān)資料，認(rèn)為順德區(qū)容桂紅旗初級中學(xué)“和諧互助”教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題主要有如下方面。

（一）“和諧互助”教學(xué)認(rèn)同度高，但仍然有部分教師流于形式操作

從收集到的《紅旗中學(xué)實施“和諧互助”教學(xué)情況調(diào)查表》統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，90%以上的教師認(rèn)為“和諧互助”教學(xué)容易操作，切實可行，并自覺運(yùn)用到教學(xué)實際中。一些兄弟學(xué)校到本校聽課交流后，也非常認(rèn)可，主動向其學(xué)校申請再安排到本校學(xué)習(xí)。實踐證明，推行“和諧互助”教學(xué)力度大的教師，其任教班級學(xué)生的成績提高得快，從各班成績的統(tǒng)計反映出：教師只要認(rèn)真推行“和諧互助”教學(xué)，其所任教班級的成績提高率高達(dá)100%。但一些只是局限于和諧互助表面形式的教師所任教班級的成績提高不明顯，原因在于部分教師觀念上不容易接受新方法，怕麻煩，傾向于傳統(tǒng)的滿堂灌。

（二）導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了教學(xué)流程，但卻弱化了教師個人教學(xué)風(fēng)格

導(dǎo)學(xué)案內(nèi)根據(jù)不同課型設(shè)計了完整的教學(xué)流程及教學(xué)內(nèi)容，使用起來非常方便。但也容易造成一些教師機(jī)械死板地套用導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成新的配套練習(xí)使用，弱化了對教師研究教學(xué)法的要求，不利于培養(yǎng)教師不斷探究學(xué)法、教法，從而不利于形成富有個人魅力和活力的教學(xué)風(fēng)格，不利于教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)效果也必然受到影響。

（三）捆綁評價對學(xué)生促進(jìn)作用大，但對教師的激勵效果不明顯

對師友結(jié)對實行捆綁式評價，這種做法確實對成績好的師傅和成績暫時落后的學(xué)友促進(jìn)比較大。因為通過捆綁式評價，讓師友在學(xué)習(xí)、思想、生活各方面互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，特別適合外來人口較為集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)的學(xué)生實際，從而起到互相融合、和諧共處、共同進(jìn)步的作用，學(xué)生對其認(rèn)同度高。從與學(xué)生交談、師友感言及對《紅旗中學(xué)實施和諧互助教學(xué)情況調(diào)查表》的統(tǒng)計反映：學(xué)生從原來的不習(xí)慣到逐漸喜歡，感到師友結(jié)對有利于雙方互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。100%的學(xué)生贊同學(xué)校推行“和諧互助”教學(xué)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也不斷得到了提高。以剛畢業(yè)的初三學(xué)生情況進(jìn)行統(tǒng)計，90%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都不同程度地得到提高，特別是中上層次的學(xué)生，其升中成績在同類初中的優(yōu)秀率從初二的中位躍升前列，一批做師傅的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)入全區(qū)中考前列。成績差的學(xué)生也得到了關(guān)注、關(guān)心和幫助，有效地減少了問題學(xué)生的出現(xiàn)。

但對教師而言，“和諧互助”教學(xué)策略對教師激勵作用不明顯。教師雖然思想上認(rèn)可，但“和諧互助”教學(xué)策略基本上依靠教師的自覺執(zhí)行，執(zhí)行得好一些的，其效果就明顯一點，執(zhí)行不好的效果就差一些，缺乏有效的激勵措施，學(xué)校對執(zhí)行和諧沒有形成一個比較完整的、可操作性強(qiáng)的教師量化評價方案。學(xué)校相關(guān)的教學(xué)管理制度還沒有形成，管理督促工作還不到位。

四、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)實施“和諧互助”教學(xué)策略的有效對策

珠三角地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)的學(xué)生容易受到社會環(huán)境的影響，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中積極地、合理地、有效地開展“和諧互助”教學(xué)，可以逐漸改善學(xué)生的不良心理，促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。在珠三角鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)以及順德區(qū)容桂紅旗初級中學(xué)開展“和諧互助”教學(xué)策略的有效對策為：

（一）加大教改推行力度，著力營造“和諧互助”教學(xué)氛圍

1.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。采取開放辦學(xué)，通過走出去、請進(jìn)來等方法，結(jié)合專家引領(lǐng)、名師指導(dǎo)、骨干教師帶頭等形式，以及請專家到校作全國教改形勢分析等，總結(jié)實施“和諧互助”教學(xué)的好處與優(yōu)點。

2.升旗儀式后讓優(yōu)秀師友發(fā)表在實施和諧互助過程中的進(jìn)步感言，通過學(xué)校廣播、宣傳欄等宣傳、表彰優(yōu)秀師友，形成推行“和諧互助”教學(xué)的良好氛圍，讓所有教師從思想上、觀念上得到更新，主動適應(yīng)新形勢發(fā)展，不怕辛苦，從內(nèi)心自覺自愿推行“和諧互助”教學(xué)。

（二）優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)流程，給予教師個人風(fēng)格發(fā)揮空間

1.導(dǎo)學(xué)案的編寫增加了二次備課的留白，讓教師在二次備課中更好地設(shè)計學(xué)法與教法。讓教師在教學(xué)過程中有施展個人風(fēng)格的空間。

2.不斷發(fā)掘?qū)W(xué)案使用得好、富有課堂活力、個人教學(xué)風(fēng)格突出的教師開展公開課、示范課，精心做好總結(jié)、點評，不斷提高導(dǎo)學(xué)案的使用效果。

3.加大導(dǎo)學(xué)案二次備課情況的檢查力度，杜絕出現(xiàn)機(jī)械式使用導(dǎo)學(xué)案情況的出現(xiàn)。

（三）完善監(jiān)督評價機(jī)制，助推教師積極參與“和諧教學(xué)”活動

紅旗中學(xué)“和諧互助”教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行的捆綁式評價效果良好，而教師實際推行中出現(xiàn)積極與不夠積極，創(chuàng)新使用與機(jī)械簡單應(yīng)付使用共存的情況，這就有必要加大對教師推行“和諧互助”教學(xué)情況的督促和落實力度，完善對教師方面的相關(guān)評價機(jī)制。為此，學(xué)校制訂了《紅旗中學(xué)教師實施和諧互助評價方案》，從學(xué)生、家長、教師三方評價教師推行“和諧互助”教學(xué)的情況。

1.定期向?qū)W生、家長、教師發(fā)放推行“和諧互助”教學(xué)情況的調(diào)查表，向?qū)W生全面了解每位教師的推行、執(zhí)行情況，根據(jù)使用情況按優(yōu)、良、中、差4個等級列入教師教改實績考核中。

2.將師友捆綁成績列入教師的教學(xué)實績考核。學(xué)校制訂切實可行的關(guān)于教師推進(jìn)和諧互助成效的實績評價方案，根據(jù)每對師友的進(jìn)步幅度，進(jìn)行量化統(tǒng)計，根據(jù)師友進(jìn)步率的高低給予教師相應(yīng)獎勵，評選出課改積極分子。將評價機(jī)制落到實處，進(jìn)一步激發(fā)教師開展“和諧互助”教學(xué)的積極性。

3.在評優(yōu)中優(yōu)先獎勵“和諧互助”教學(xué)有成效的教師。學(xué)校在年度考核、優(yōu)秀教師等各類評獎、評優(yōu)中形成優(yōu)先考慮積極開展“和諧互助”教學(xué)策略且成效明顯的教師機(jī)制，進(jìn)一步形成以積極開展教改為榮、勇于探索、不斷進(jìn)取的良好教研氛圍。

五、結(jié)語

受城鎮(zhèn)化進(jìn)程的影響，珠三角鄉(xiāng)鎮(zhèn)居住著來自全國各地的人員，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化，致使珠三角鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)生源呈現(xiàn)復(fù)雜化。學(xué)生在此種環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)、成長，容易受到不良影響。要使學(xué)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中能夠積極主動地投入到課程學(xué)習(xí)中，在學(xué)校教學(xué)過程中開展“和諧互助”教學(xué)是非常必要的，這可以促使學(xué)生健康地成長。以提高學(xué)生綜合能力為宗旨，以全面提升孩子素質(zhì)為前提，以適應(yīng)新時期教育的需要為教學(xué)目的的“和諧互助”教學(xué)策略，可以改革教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等，促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)得到較大程度地改善，為學(xué)校培養(yǎng)出素質(zhì)高、知識豐富、能力強(qiáng)的人才創(chuàng)造條件。

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