陳長城

（佛山科技學(xué)院附屬學(xué)校（南莊三中），廣東 佛山　528061）

一、佛山科技學(xué)院附屬學(xué)校概況

佛山科技學(xué)院附屬學(xué)校（原南莊三中）創(chuàng)辦于1993年，現(xiàn)有27個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1230人，教師98人，其中高級教師34人。研究生學(xué)歷2人，區(qū)以上骨干教師9人。2004年評為廣東省一級學(xué)校。近年來，學(xué)校先后被評為“全國目標(biāo)教學(xué)先進(jìn)單位”、“禪城區(qū)教研示范基地”、“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基礎(chǔ)基于跨越式發(fā)展的創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“廣東省知識產(chǎn)權(quán)教育試點(diǎn)學(xué)?！?、“義務(wù)教育規(guī)范學(xué)?！薄ⅰ皬V東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。2009年和2011年在區(qū)初中教學(xué)水平評估中獲得優(yōu)秀等次。2012年被評為禪城區(qū)先進(jìn)集體，2012年入選全國1000家信息技術(shù)試點(diǎn)學(xué)校。

二、E化模式下學(xué)校管理的三個(gè)突破點(diǎn)

（一）歷程分析

近年來，隨著區(qū)域調(diào)整，佛山科技學(xué)院附屬學(xué)校由農(nóng)村學(xué)校向城市學(xué)校轉(zhuǎn)型，在向上拓展中遭遇到了“高原區(qū)”。主要表現(xiàn)在教師隊(duì)伍中缺乏激情，求穩(wěn)和滿足的心態(tài)有所滋長，教育教學(xué)的方法和手段陳舊，業(yè)績評價(jià)不夠科學(xué)。學(xué)校經(jīng)過反復(fù)思考和充分調(diào)研，最終提出：制度創(chuàng)新；建立激勵(lì)與發(fā)展的科學(xué)評價(jià)機(jī)制。

而制度創(chuàng)新，建立激勵(lì)與發(fā)展的科學(xué)評價(jià)機(jī)制是借助信息化技術(shù)，建設(shè)好數(shù)字化校園，用數(shù)據(jù)說話，將粗放管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化管理，并成為學(xué)校管理工作的一把利器。

于是，一場涉及到教育理念、教師評價(jià)機(jī)制、課堂教學(xué)模式、德育教育模式等多個(gè)維度的改革在佛山科技學(xué)院附屬學(xué)校拉開了序幕。

學(xué)校一直思考兩個(gè)問題：第一，如何辦農(nóng)村中的城市學(xué)校。在城市化的進(jìn)程中，思想的現(xiàn)代化是尤為重要的，現(xiàn)代化是以信息為主要特征，信息化的技術(shù)基礎(chǔ)是數(shù)字化，深刻地挖掘數(shù)字的含義，做好決策，真正使之智能化，就要用信息化管理實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。第二，如何在原有的高起點(diǎn)（我校是全國目標(biāo)教學(xué)先進(jìn)單位、全國跨越式發(fā)展的實(shí)驗(yàn)學(xué)校）中再提升再跨越。

全面借助信息技術(shù)、并應(yīng)用到?jīng)Q策、管理（教師、教學(xué)、科研、德育、后勤）、學(xué)生學(xué)習(xí)、家校聯(lián)系、社會溝通等方面。探索通過信息技術(shù)提升學(xué)校的辦學(xué)能力，在城鎮(zhèn)化過程中，利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全方位的跨越發(fā)展作出嘗試（最后通過信息技術(shù)制定一套評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并有推廣價(jià)值）。

（二）目標(biāo)定位

從E化教師評價(jià)入手，已經(jīng)取得了良好效果。目前，研究范圍拓展到E化德育評價(jià)和E化教學(xué)管理。通過E化教育教學(xué)管理，開展數(shù)字化學(xué)校建設(shè)，已在我校的教學(xué)變革中發(fā)揮著積極的作用。本校辦學(xué)將朝著自動(dòng)化、高效化、便捷化方向發(fā)展。數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)是我校建設(shè)和發(fā)展的目標(biāo)，是學(xué)校校園文化、育人環(huán)境構(gòu)建與發(fā)展的必然選擇。

（三）內(nèi)涵分解

1.E化教師評價(jià)，全面調(diào)動(dòng)教師積極性

教師評價(jià)是教育管理的難點(diǎn)，也是熱點(diǎn)問題。為了改變對教師評價(jià)考核過程中“以分?jǐn)?shù)考評人”的評價(jià)或以領(lǐng)導(dǎo)為旨意的評價(jià)，學(xué)校創(chuàng)造性地提出了E化教師多維評價(jià)體系。多維評價(jià)體系主要包括九大維度，即教師自評、學(xué)生評價(jià)、科組教師民主評議、級組教師民主評議、科組考核小組評價(jià)、級組考核小組評價(jià)、家長評價(jià)、行政評價(jià)和學(xué)校考核小組評價(jià)。其中通過信息技術(shù)的使用，以及家長參與到教師的評價(jià)考核，是學(xué)?？荚u體系的一大創(chuàng)新。為提高多維評價(jià)體系的可操作性，學(xué)校與軟件公司合作開發(fā)了“智能管理系統(tǒng)”，經(jīng)過嘗試與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上評價(jià)和數(shù)據(jù)自動(dòng)化處理。全方位、多角度地對教師進(jìn)行評價(jià)，提高了評價(jià)的準(zhǔn)確性、公平性和民主性，得到了教師的高度認(rèn)可。

“智能評價(jià)軟件”，給教師多維評價(jià)體系插上了E化的翅膀。以前，行政評價(jià)需要開會，如今只需要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)就可以得出結(jié)果。對此，學(xué)校認(rèn)為：“以前，常常有老師懷疑評價(jià)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，E化解決了統(tǒng)計(jì)量大的問題，及時(shí)快捷；二是保證了統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性，可信度高；三是成為一種歷史記錄。現(xiàn)在，大家都按數(shù)據(jù)說話，當(dāng)大家都認(rèn)同了這套系統(tǒng)的公信力，形成一個(gè)共同的價(jià)值觀，人際關(guān)系也和諧了?！?/p>

在九維評價(jià)中，學(xué)校首次引入家長評價(jià)。這是熱點(diǎn)和難點(diǎn)卻非常重要。對老師的評價(jià)，家長也有了發(fā)言權(quán)。選擇一所學(xué)校，很大程度是基于學(xué)校的口碑和教師的教學(xué)質(zhì)量。一名優(yōu)秀教師是否名副其實(shí)，除了學(xué)生的評價(jià)外，家長也同樣具有發(fā)言權(quán)。通過問道網(wǎng)對教師進(jìn)行測評，得分在前30%的教師才能被評為這一環(huán)節(jié)的優(yōu)秀。

圖1 多元互動(dòng)評價(jià)得分雷達(dá)圖

“E化教師多維評價(jià)體系”只需在軟件中輸入教師的名字，所有的情況都會展現(xiàn)出來，比例圖、工作內(nèi)容雷達(dá)圖、評價(jià)結(jié)果展示圖等一目了然。可以清晰地了解該教師的現(xiàn)狀和他人對其工作的認(rèn)可度，極大地提升了管理效果，真正實(shí)現(xiàn)了讓數(shù)據(jù)說話。在日常工作中，用手機(jī)、電腦及時(shí)輸入評價(jià)數(shù)據(jù)，即可參與評價(jià)。

通過多維度評價(jià)，調(diào)動(dòng)起了教師的積極性，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度提高，實(shí)現(xiàn)了管理的增值。多維度評價(jià)體系尊重教師的發(fā)展規(guī)律，為學(xué)校的用人提供了重要依據(jù)。通過多維度評價(jià)，根據(jù)教師的目標(biāo)，再進(jìn)行任課分工，讓學(xué)校的教師動(dòng)起來，解決了教師的職業(yè)倦怠問題。

2.E化德育評價(jià)，打造學(xué)生幸福人生

學(xué)校大膽創(chuàng)新，通過實(shí)踐摸索出一套科學(xué)、合理、行之有效的“E化德育評價(jià)”體系。采用新的“德育學(xué)分制”方案，變管理為服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)生活和成長環(huán)境，將德育活動(dòng)制度化、學(xué)分化，德育目標(biāo)詳細(xì)化。學(xué)校建立了“E化德育評價(jià)”系統(tǒng)平臺，設(shè)有《學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)》、《朋輩小組評價(jià)系統(tǒng)》、《教師評價(jià)系統(tǒng)》、《班級評價(jià)系統(tǒng)》、《家長社區(qū)》等多層次評價(jià)。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)以學(xué)生為主體，先由學(xué)生本人自我評價(jià)，然后小組互評，再由各任課教師進(jìn)行評價(jià)，并邀請學(xué)生家長參與。這樣的評價(jià)既全面、客觀、真實(shí)，真正將學(xué)校、家庭、社會三者銜接、互動(dòng)起來，形成了科學(xué)的評價(jià)網(wǎng)絡(luò)體系。

在德育評價(jià)體系中，每名學(xué)生從初一到初三都有詳細(xì)的記錄，從儀容儀表、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性發(fā)展等方面進(jìn)行評價(jià)。如遲到一次扣1分，不穿校服扣1分，拾金不昧加2分，獲得區(qū)級比賽一等獎(jiǎng)加3分等等。評價(jià)實(shí)行月度考核，學(xué)期總結(jié)，60分為C證、80分為B證、90分為A證，學(xué)生只有拿到B證以上才可以報(bào)考重點(diǎn)高中。

“E化德育評價(jià)體系”操作便捷，電腦和安卓系統(tǒng)的手機(jī)都能上網(wǎng)評價(jià)。教師看到某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)某種不良行為，詢問班級姓名之后，就可以上網(wǎng)點(diǎn)擊，輸入相對應(yīng)的德育扣分，馬上生成。班主任也能立刻看到學(xué)生的德育評價(jià)，一目了然。以前德育的評價(jià)是班主任，現(xiàn)在每個(gè)科任老師都可以監(jiān)管，校園不存在德育真空。

圖2　E化德育評價(jià)系統(tǒng)

圖3 班級評比管理系統(tǒng)

德育的多層次評價(jià)，全面、客觀、真實(shí)，學(xué)生更容易客觀地評價(jià)自己，揚(yáng)長避短，自我發(fā)展。朋輩之間互幫互助開展自主管理，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。家長能更及時(shí)、具體地了解孩子的情況，能隨時(shí)和學(xué)校共商對策，發(fā)揮家校教育的合力。

對比“E化德育評價(jià)系統(tǒng)”使用前后，教師深有感觸：“我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生管理比較難，遲到的曠課的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。科任老師不帶班，學(xué)生有時(shí)故意違紀(jì)，班主任也叫苦不迭?，F(xiàn)在，學(xué)校的校風(fēng)班風(fēng)一下子清新了，所有教師都能及時(shí)監(jiān)管，遲到曠課的學(xué)生幾乎沒有了?！?/p>

信息化技術(shù)與教學(xué)融合一起，必然會對教學(xué)方式方法產(chǎn)生重大影響。學(xué)校在辦學(xué)過程中，充分看到了E化參與教學(xué)管理所帶來的巨大教育效益，學(xué)校不斷地努力把“E化”與教學(xué)管理進(jìn)行了緊密的結(jié)合。

通過信息技術(shù)，對課堂教與學(xué)的行為進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、量化、評價(jià)、反饋，實(shí)現(xiàn)班級教學(xué)的個(gè)性化，真正做到反饋及時(shí)、目的明確、學(xué)習(xí)高效，是突破傳統(tǒng)目標(biāo)教學(xué)瓶頸的最佳途徑。

推行E化教學(xué)，一方面可以通過信息技術(shù)提高單位時(shí)間的教學(xué)質(zhì)量，另一方面有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生對知識的消化，并對學(xué)生給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

學(xué)校開展了“以E化目標(biāo)教學(xué)評價(jià)體系開展E對壹教學(xué)的策略研究”，E對壹教學(xué)包含三點(diǎn)：個(gè)性化智能化的信息篩選教學(xué)；多渠道多媒體主動(dòng)推送的E服務(wù)；團(tuán)隊(duì)化專業(yè)化的專家服務(wù)。E對壹服務(wù)的核心內(nèi)涵就是利用互聯(lián)網(wǎng)，特別是教育云平臺，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供真正個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)和專業(yè)化的指導(dǎo)。學(xué)生與家長需要的信息，在最需要的時(shí)候，以最方便的形式，以優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)專業(yè)、專心為他們提供最有效的服務(wù)。學(xué)校結(jié)合E化利用IRS智能學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)，幫助科學(xué)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面、客觀評價(jià)每位學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生成長。IRS智能學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)能將大量與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)輸入智能學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與提供后繼學(xué)習(xí)的建議。把E化引入教學(xué)管理不是為了甄別學(xué)生的好壞，而是為了更好地激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，充分挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都得到全面的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

傳統(tǒng)學(xué)校的大班教學(xué)，無法做到一對一，IRS反饋系統(tǒng)，可以做到假想的E對壹，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。學(xué)生通過云服務(wù)器，把自己做的習(xí)題上傳，IRS反饋系統(tǒng)通過云端系統(tǒng)進(jìn)行分析，了解學(xué)生存在的問題。系統(tǒng)對每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)診斷報(bào)告，教師可以清楚地知道某個(gè)學(xué)生哪些知識點(diǎn)會，還是不會，對學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。

E化教學(xué)還有記憶功能，電子白板可以把學(xué)生在上面做過的題都保存下來，一道題學(xué)生過了，還是沒有過，都有清晰的記載。電腦會將學(xué)生每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況都記錄得一清二楚，方便教師、家長做個(gè)性化的追蹤?，F(xiàn)在，一道題懂不懂，學(xué)生直接按鍵，教師立刻就能看到統(tǒng)計(jì)出來的百分率。

用數(shù)據(jù)管理教學(xué)方便、簡捷。如當(dāng)一個(gè)題目有75%以上的學(xué)生懂了，這一題就過了；只有50%的同學(xué)通過，這個(gè)題就需要小組討論；如果只有25%的同學(xué)懂，那么要先自主理解再討論。教學(xué)中借助E化，就是從數(shù)據(jù)去感應(yīng)教學(xué)，是對學(xué)生一種高度的關(guān)注。

打開系統(tǒng)看到數(shù)字，是一種新的聽課方式，不用到課堂就能知道教師對學(xué)生是否關(guān)注了，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理中的精確分析，準(zhǔn)確決策，這就是教學(xué)E化最大的妙處。

三、價(jià)值意義

通過數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)，期望達(dá)到在信息技術(shù)條件下學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，這是學(xué)校發(fā)展建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要組成部分，其建設(shè)水平是學(xué)校辦學(xué)水平、形象、地位的重要標(biāo)志。特別是在數(shù)字環(huán)境下實(shí)現(xiàn)管理的現(xiàn)代化，促進(jìn)人才培養(yǎng)觀念和教育理念的深刻變化，使學(xué)校管理和教學(xué)再上一個(gè)新臺階。對教師來說，通過參加數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)，將提高信息素養(yǎng)，提高課程的整合能力；對學(xué)生來說，掌握信息技術(shù)是必須的知識與技能，是關(guān)系到學(xué)生今后生存質(zhì)量的大事，包括價(jià)值觀、科學(xué)觀、能力和生活方式等諸多方面。而對學(xué)校而言，顛覆了傳統(tǒng)的管理模式，數(shù)字化的團(tuán)隊(duì)評價(jià)和集體評價(jià)激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)活力，提升辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

四、經(jīng)驗(yàn)、體會與成績

2014新學(xué)年，學(xué)校乘著全國1000所試點(diǎn)校的機(jī)遇，在各年級配備先進(jìn)的平板電腦、電子書包、IRS反饋系統(tǒng)等設(shè)備，倡導(dǎo)開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生可用于追蹤查詢課外作業(yè)，記錄筆記并備戰(zhàn)期末考試；教師可用這些設(shè)備授課、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，管理日程計(jì)劃和教學(xué)資料，促進(jìn)教與學(xué)的改變與提升。

通過E化教學(xué)的實(shí)踐，我們有如下經(jīng)驗(yàn)和體會。堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并以此為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、性格培養(yǎng)等在教師的指導(dǎo)與教育下得到充分的發(fā)展。及時(shí)、科學(xué)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。通過即時(shí)課堂反饋系統(tǒng)和云端的分析診斷系統(tǒng)，及時(shí)掌握學(xué)生的個(gè)體差異性。

突出學(xué)生主體地位，通過異質(zhì)分組、小組互動(dòng)、討論探究和小組評價(jià)形成了課堂個(gè)別化教學(xué)的組織保證。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的主體參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展。在教學(xué)中，教師能放下師道尊嚴(yán)的架子，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一統(tǒng)天下”的教學(xué)方法，以課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者的身份參與到教學(xué)中來，真正成為學(xué)生的良師益友。

通過E化教學(xué)，將信息技術(shù)融入到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，融入到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，融入到教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中。利用即時(shí)反饋和云端分析診斷等信息技術(shù)手段，及時(shí)了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化、優(yōu)質(zhì)、高效。

繼承、豐富和創(chuàng)新了“目標(biāo)教學(xué)”法，使目標(biāo)教學(xué)插上了信息技術(shù)的翅膀，必將飛得更高、更遠(yuǎn)。

蔣家傅先生認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用是：寬度一厘米，深度一公里。通過E化實(shí)踐，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量取得了顯著的提高，連續(xù)三年中考成績位居禪城區(qū)前三名，連續(xù)兩年出現(xiàn)片區(qū)狀元。兩年評為禪城區(qū)等級評估優(yōu)秀學(xué)校。學(xué)生100多人次獲得競賽獎(jiǎng)勵(lì)，10多名教師在參加全國、省、市的教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。來自全國各地前來觀摩電子書包的領(lǐng)導(dǎo)和同行給出了很高的評價(jià)。

在E化校園的建設(shè)中，在E化探索的征途上，佛山科技學(xué)院附屬學(xué)校將一如既往地進(jìn)一步構(gòu)建和諧校園、智慧校園，爭取成為全國一流的信息技術(shù)試點(diǎn)學(xué)校。