張遠廣

（東莞市沙田廣榮中學(xué)，廣東 東莞　523991）

“教育均衡發(fā)展將是21世紀我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要戰(zhàn)略任務(wù)，國家不僅要確保所有適齡兒童、少年有學(xué)可上,而且要盡可能使其接受合格的、辦學(xué)條件大體相當?shù)膶W(xué)校教育”。[1]辦好義務(wù)教育階段的每一所學(xué)校，為每一位學(xué)生提供良好的教育已成為廣大學(xué)生、家長以及整個社會的強烈呼喚，也成為東莞市政府重點民生工程之一。因此，開展東莞市薄弱學(xué)校發(fā)展策略研究有其實踐價值和現(xiàn)實意義。廣榮中學(xué)是東莞市2012年確定的全市15所薄弱初中之一，本研究選取廣榮中學(xué)為個案，并以參與者、實踐者、學(xué)習(xí)者的身份進行研究。

一、東莞市初中薄弱學(xué)校的成因

東莞市現(xiàn)有公辦初中59所，民辦初中108所，在校初中生超過20萬人，初中教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展任務(wù)重，公辦初中和民辦初中均存在發(fā)展不均衡現(xiàn)象。目前，經(jīng)市綜合評估認定廣榮中學(xué)等15所初中為東莞市薄弱公辦初中。

廣榮中學(xué)1995年建校，2006年前為完全中學(xué)，之后為初中。20年辦學(xué)歷程，取得不少辦學(xué)成果，但近幾年，由于多種因素，導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)效益不好，教育質(zhì)量低，社會口碑差。通過對本個案的內(nèi)在因素（內(nèi)部優(yōu)勢、內(nèi)部劣勢）、外在因素（外部機遇、外部挑戰(zhàn)）的全面分析，研究個案發(fā)展中所采取的一些行之有效的策略，通過一些策略的實施，扭轉(zhuǎn)被動發(fā)展局面，由弱變強，走向良性發(fā)展的軌道。

表1 研究個案：廣榮中學(xué)SWOT分析表

（一）外部因素

1.鎮(zhèn)街經(jīng)濟發(fā)展不平衡

改革開放三十多年來，東莞經(jīng)濟迅速發(fā)展，但32個鎮(zhèn)街之間發(fā)展不夠平衡。以長安鎮(zhèn)和沙田鎮(zhèn)為例，長安鎮(zhèn)發(fā)展水平一直處于東莞市一類鎮(zhèn)街行列，而沙田鎮(zhèn)2011年前還屬于東莞市三類鎮(zhèn)街。2006年9月起，東莞市統(tǒng)發(fā)教師工資、津貼和獎金；2007年1月起，東莞市初中由市、鎮(zhèn)街共管（鎮(zhèn)街為主），市財政承擔(dān)90%經(jīng)常性辦學(xué)經(jīng)費，其余經(jīng)費由鎮(zhèn)街解決，這兩項改革初步扭轉(zhuǎn)了鎮(zhèn)街間教育發(fā)展差距繼續(xù)擴大的趨勢。

2.鎮(zhèn)街重視教育差異大

以長安鎮(zhèn)為代表的發(fā)達鎮(zhèn)街，大力發(fā)展教育，重視教育環(huán)境和軟硬件建設(shè)，重視教育人才的引進和培養(yǎng)，重視提高教師待遇。絕大多數(shù)欠發(fā)達鎮(zhèn)街，受社會經(jīng)濟發(fā)展水平、教育觀念、尊師重教的氛圍等影響，過去相當長時間里，教育環(huán)境和軟硬件建設(shè)相對滯后，生均教育經(jīng)費投入不足，教師待遇相對較低，優(yōu)秀人才向發(fā)達鎮(zhèn)街和市區(qū)流失嚴重，優(yōu)秀人才難以引進或留住。

3.民辦公助校異軍突起

近10年間，以東華初級中學(xué)為代表的民辦公助學(xué)校異軍突起，由于辦學(xué)體制靈活，迅速在東莞立足，且規(guī)模不斷壯大，辦學(xué)效益逐步提高，加之擇校熱潮持續(xù)不退，優(yōu)質(zhì)生源向市內(nèi)或周邊流失比較嚴重，對欠發(fā)達鎮(zhèn)街的教育發(fā)展，可謂雪上加霜。

（二）內(nèi)部因素

1.隊伍建設(shè)重視不夠

教師素質(zhì)參差不齊，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)滯后；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)量意識、內(nèi)涵發(fā)展意識、現(xiàn)代教育意識不強。從軟件上來看，主要表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)班子弱，管理差，師資隊伍差，生源質(zhì)量差，辦學(xué)質(zhì)量與效益差[2]。

2.有效制度缺乏規(guī)范

體制比較僵化，制度不夠完善，特別是激勵機制不健全，不愿變革和創(chuàng)新，求穩(wěn)定、求和諧、求平安。研究意識、團隊意識、奉獻意識、關(guān)愛意識和危機意識淡薄，學(xué)校缺乏活力和動力，缺乏規(guī)范有效和以人為本的制度文化。

二、廣榮中學(xué)由弱變強的實踐探索

（一）自身提升的實踐探索

1.狠抓師德建設(shè)

學(xué)校的發(fā)展離不開領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長，而教師是學(xué)校發(fā)展的最主要力量之一。廣榮中學(xué)堅持開展“師德是教師的靈魂，愛心與責(zé)任是教師職業(yè)道德的核心”主題教育，倡導(dǎo)教師“三愛”(愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生)、“三講”(講師德、講職責(zé)、講奉獻)，開展比服務(wù)態(tài)度、比教學(xué)水平、比育人能力、比工作業(yè)績等活動。工作中，倡導(dǎo)多一點包容和理解，多一點尊重和關(guān)愛，多一點溝通和協(xié)作，多一點學(xué)習(xí)和研究；引導(dǎo)大家不聊閑網(wǎng)，不傳閑話，不扯閑事，不喝閑酒，嚴禁不文明上網(wǎng)和散布不良言論等違反師德規(guī)范的行為。成立了教職工文體協(xié)會，組建了學(xué)習(xí)共同體，定期召開教代會和表彰大會，加大對優(yōu)秀教學(xué)群體的表彰力度，增強了職業(yè)認同感、榮譽感和自豪感，克服倦怠情緒，提高了教師的職業(yè)幸福感。

2.實施關(guān)愛工程

每一位學(xué)生都有自己的閃光點，廣榮中學(xué)將“不拋棄，不放棄”視為學(xué)校發(fā)展原則,“面向全體學(xué)生，促進其全面發(fā)展，從低年級、從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的學(xué)生開始[3]。學(xué)校出臺了《師生關(guān)愛行動方案》，為每位關(guān)愛對象配備1至2名導(dǎo)師，幫教結(jié)合，導(dǎo)促并重，全員參與。關(guān)愛學(xué)生即尊重學(xué)生的個性和人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣和良好心理品質(zhì)，為他們的幸福人生奠基。面對厭學(xué)生、問題生、學(xué)困生、貧困生、心理障礙生、智力缺陷生、準輟學(xué)生、單親家庭孩子、孤兒等群體學(xué)生，給予幫助和引導(dǎo)，要求教職工做到心中有學(xué)生，處處有關(guān)愛。在教育教學(xué)和班級管理工作中，尊重學(xué)生的民主訴求、人性特點，貼近學(xué)生心理需求，實現(xiàn)良好溝通。

3.完善教研制度

“挖掘制度的人本內(nèi)涵，體現(xiàn)個性化和制度化相協(xié)調(diào)，靈活性和規(guī)范性相協(xié)調(diào)，以人文主義的精神深入了解教師的困惑和需求，滿足教師在專業(yè)發(fā)展中的條件，最大限度地保障教師的利益，同時，要培育教師進行自主研究和教學(xué)，讓他們領(lǐng)會自己在學(xué)校中的角色,責(zé)任和任務(wù)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的信念[4]”。廣榮中學(xué)不斷完善績效工資考核方案、教科研獎勵、校本教研、學(xué)習(xí)共同體、行政蹲點教研組等管理制度。教研制度建設(shè)側(cè)重培養(yǎng)人的發(fā)展意識和合作意識，以創(chuàng)新謀發(fā)展、以人文關(guān)懷凝聚人、感召人，發(fā)揮其關(guān)懷、激勵、引領(lǐng)的效應(yīng)。以人為本，就應(yīng)尊重教師的創(chuàng)造性勞動，應(yīng)滿足教師的精神需要，讓每一位教師都能發(fā)揮其潛能特長，為教師的終身發(fā)展創(chuàng)造條件。

4.實施“提能”工程

一是要求教學(xué)與教學(xué)管理人員每人每年撰寫1篇教育教學(xué)論文，每年開展1次教師技能大賽，每年評選1次教學(xué)能手，每年評選1次教科研先進個人，每年評選1次教壇新秀，每3年評選1次校級學(xué)科帶頭人。學(xué)校加大培訓(xùn)力度，采取校本培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)及自修自研等方式對教師進行培訓(xùn)。二是學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。美國肯塔基州“從由60個專家組成的專家?guī)熘羞x派一位專家,在同一所學(xué)校提供為期兩年的課堂教學(xué)指導(dǎo),通過課堂觀察,認真的規(guī)劃,關(guān)注教學(xué)行為等途徑提升教師的專業(yè)發(fā)展水平”。[5]為此，廣榮中學(xué)與支援?！L安實驗中學(xué)組建學(xué)習(xí)共同體和師徒結(jié)對幫扶，安排支援校的名師或骨干教師當領(lǐng)頭人，增強團隊的活力和幫扶效果，開展同課異構(gòu)、異課同構(gòu)、技能比賽，充分利用市內(nèi)外各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，培養(yǎng)在區(qū)域、市級有影響力的骨干教師、學(xué)科帶頭人。

5.開展結(jié)對幫扶

為貫徹落實《廣東省教育現(xiàn)代化建設(shè)綱要(2004-2020年)》和《中共東莞市委、東莞市人民政府關(guān)于推進教育改革發(fā)展加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》的相關(guān)精神，積極拓展市內(nèi)義務(wù)教育對口幫扶和學(xué)校對口支援工作的途徑，進一步加大對相對薄弱學(xué)校的扶持力度，提高相對薄弱學(xué)校的管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，推進東莞市初中教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，東莞在全市初中教育階段開展一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校結(jié)對一所薄弱學(xué)校的“1+1”幫扶活動，周期為3年，即從2012年至2014年。長安實驗中學(xué)（支援校）和廣榮中學(xué)（受援校）作為結(jié)對雙方，結(jié)對幫扶工作主要從學(xué)校管理、教育教學(xué)、教師發(fā)展、校園文化等方面進行全方位指導(dǎo)和幫扶。

（二）結(jié)對幫扶策略的實踐與成效

結(jié)對幫扶以來，長安實驗中學(xué)為廣榮中學(xué)開放課堂、開放校園、開放資源，送教上門、師徒結(jié)對、資助費用。通過全方面幫扶，加上學(xué)校自身提升，幫扶成效顯現(xiàn)。

1.科學(xué)人文氣息濃

結(jié)對幫扶以來，廣榮中學(xué)發(fā)展勢頭得以扭轉(zhuǎn)，校風(fēng)建設(shè)發(fā)生質(zhì)的改觀，良性發(fā)展態(tài)勢已經(jīng)形成，實現(xiàn)了預(yù)期目標。如今，崇尚科學(xué)文化，弘揚人文精神漸成主流，百米文化長廊（園丁風(fēng)采、校園之星、先進榜樣、科普教育、百科知識、學(xué)生作品……）就像一塊磁石吸引著每一位學(xué)生，每一位教師，影響著師生的言行?？茖W(xué)人文氣息濃厚，提高科學(xué)人文素養(yǎng)漸成全體師生的自覺行為。

2.關(guān)愛工程見實效

“教育的目的不是圍繞著高考、升學(xué),而是讓學(xué)生成為他們自己,生命本來就應(yīng)該是豐富多彩、各不相同的,因此,在教育教學(xué)過程中,要從學(xué)生的實際出發(fā),了解每個學(xué)生的差異,因材施教,讓每個孩子都得到最適合的教育。”[6]借鑒長安實驗中學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗，開展師生關(guān)愛工程，實施以來，教師的育人觀念發(fā)生變化，老師心系學(xué)生，心中有愛。學(xué)校給每位關(guān)愛對象配備一至二名導(dǎo)師，幫教結(jié)合，導(dǎo)促并重，全員育人，經(jīng)過不懈努力，關(guān)愛對象（厭學(xué)生、問題生、學(xué)困生、貧困生、心理障礙生、智力缺陷生、準輟學(xué)生、單親家庭子女）重拾了自信，非正常輟學(xué)現(xiàn)象不再發(fā)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受到了快樂，在快樂中茁壯成長。

表2 結(jié)對幫扶主要成效(一)

3.教師隊伍成長快

結(jié)對幫扶以來，廣榮中學(xué)鎮(zhèn)級學(xué)科帶頭人、市級名師或骨干教師實現(xiàn)零突破，高級教師數(shù)增長1倍多，其中，2013年有7名教師獲得高級教師資格。涌現(xiàn)出一批校、鎮(zhèn)、市級教學(xué)能手、教壇新秀、優(yōu)秀教師等教育教學(xué)先進個人，教師文章發(fā)表、各類獲獎和教育科研在數(shù)量和質(zhì)量上較幫扶前均提升一個層次。

表3 結(jié)對幫扶主要成效（二）

表4 結(jié)對幫扶主要成效（三）

4.辦學(xué)特色得彰顯

學(xué)校以公民意識教育、傳統(tǒng)文化教育和行為習(xí)慣教育為突破口，以社團文化建設(shè)為切入點，打造科普特色。學(xué)校成立了28個學(xué)生社團，社團成員超過千名，社團活動影響力進一步擴大，《東莞青年》作了題為《沙田鎮(zhèn)廣榮中學(xué)以社團為載體豐富校園文化》專訪和報道。營造了學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍，激發(fā)了師生崇尚科學(xué)文化的熱情。2014年2月學(xué)校獲評“市科普標兵學(xué)?！狈Q號，近期將迎接“廣東省科學(xué)教育特色學(xué)?！笨己嗽u估。

表5 結(jié)對幫扶主要成效

5.學(xué)校發(fā)展有保障

結(jié)對幫扶以來，生均教育經(jīng)費按市定標準足額撥款，師資培訓(xùn)的力度加大了，教師外出學(xué)習(xí)交流頻繁了，為學(xué)校各項工作順利開展提供了強有力保障。

表6 結(jié)對幫扶主要成效

6.教育質(zhì)量提升快

結(jié)對幫扶以來，師生市級以上獲獎200人次以上，其中國家級20余人次，學(xué)校榮獲多項市級集體榮譽，教育質(zhì)量年年均有較大幅度提升，2014年中考總平均分較上一年提高40分，輟學(xué)現(xiàn)象得到有效遏制，違法犯罪率為零，學(xué)生整體素質(zhì)得到明顯提升，社會及家長對學(xué)校辦學(xué)信心逐步增強，辦學(xué)邁入良性發(fā)展軌道。

（三）聯(lián)盟互助策略的實踐與成效

校際聯(lián)盟互助是對東莞市結(jié)對幫扶工程的有益補充，結(jié)對幫扶只是優(yōu)質(zhì)校和薄弱校兩者之間的互助，而校際聯(lián)盟是多所學(xué)校的一個發(fā)展共同體，各校各有各的強項和特色，能給薄弱學(xué)校提供更廣闊的平臺，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)交流機會。廣榮中學(xué)所在的沿海片校際聯(lián)盟各層次的學(xué)校都有，每所學(xué)校拿出一個經(jīng)驗來分享，大家將分享到更多好的發(fā)展經(jīng)驗；每所學(xué)校提出一個困難或難題來研究，問題將迎刃而解。通過校際聯(lián)盟間的交流互助，在和同質(zhì)學(xué)?；虬l(fā)展中學(xué)校交流中，在向優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，可以得到不少的啟發(fā)，可以多層面，全方位，學(xué)習(xí)借鑒不同優(yōu)質(zhì)學(xué)?；蛲|(zhì)學(xué)校發(fā)展經(jīng)驗，共享優(yōu)質(zhì)資源和分享發(fā)展成果。校際聯(lián)盟有助于解決廣榮中學(xué)發(fā)展中的突出問題，找準制約學(xué)校質(zhì)量提高的核心因素，深入實施課堂改革，激發(fā)教師隊伍的新活力，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，打造辦學(xué)特色。

三、東莞市薄弱學(xué)校發(fā)展策略

（一）自身提升策略

內(nèi)因是事物自身運動的源泉和動力，是事物發(fā)展的根本原因。無論環(huán)境和條件如何變化，薄弱學(xué)校發(fā)展的前提是激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，增強自身提升的能力和水平。

1.校風(fēng)的提升

校風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，能凝聚的力量，激發(fā)師生奮發(fā)向上，形成一種共享的情感氛圍，共同的價值觀念和共同的發(fā)展愿景。

端正辦學(xué)思想。“基礎(chǔ)教育只是終身教育的基礎(chǔ)，它是面向全體學(xué)生促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，應(yīng)該確立普適與樸素的目標”。[7]面對形勢和困難，各薄弱初中學(xué)校應(yīng)把握契機，學(xué)習(xí)先進，自我剖析，重新審視自我，在支援學(xué)校的幫扶下，革除影響校風(fēng)提升的諸多因素。廣榮中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、師生以抓校風(fēng)建設(shè)，轉(zhuǎn)變風(fēng)氣為突破口，確立了“塑造美好心靈，追求幸福人生”的辦學(xué)理念，堅持“學(xué)生健康成長，教師幸福樂教，學(xué)校特色發(fā)展”的辦學(xué)目標，以“求真、求實、求新”為校風(fēng)，恪守“知行合一，求真至善”的校訓(xùn)。

營造良好氛圍?！盃I造良好的輿論氛圍必須充分發(fā)揮輿論的導(dǎo)向作用，學(xué)校應(yīng)將自身的核心價值理念，學(xué)校的特色文化以各種形式向教師進行廣泛的宣傳，使之成為教師的主流意識和精神支柱，在尊重差異性,包容多樣性的基礎(chǔ)上，最大限度地形成思想共識和共同價值觀，成為凝聚人心的強大力量”。[8]學(xué)校的校報、校園網(wǎng)、廣播站、校長信箱、家長接待日、教代會、校務(wù)公開欄、教工驛站等既是教師獲取學(xué)校信息的重要來源，也是營造良好文化氛圍的重要陣地，也讓學(xué)校文化管理的發(fā)展沿著推動教師專業(yè)發(fā)展的方向邁進，為每一位教師的成長與發(fā)展提供公平、公正、公開、廣闊的舞臺，形成人人關(guān)注校風(fēng)建設(shè)、人人參與校風(fēng)建設(shè)、人人為校風(fēng)建設(shè)作貢獻的良好氛圍。這些活動有助于良好校風(fēng)的形成，和諧、民主、平等、關(guān)愛等理念不僅能夠深入人心，也可滲透至學(xué)校工作的各個方面，激發(fā)了內(nèi)驅(qū)力，集聚了正能量。

2.師能的提升

重視校本教研，校本教研是提高師能的有效載體，它倡導(dǎo)工作、研究、學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新、共享的一體化。教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)將教師的具體教育教學(xué)實踐及其既有經(jīng)驗作為研究重點，尊重教師在教育教學(xué)中的自主性，關(guān)注教師教學(xué)行為的改進。近年來，廣榮中學(xué)開展校本教研的著眼點是以小組合作學(xué)習(xí)為突破口的高效課堂建設(shè)。教師、備課組和教研組通過交流、教學(xué)反思、教改實驗、同課異構(gòu)、跟崗學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體等專題和個性化活動來推進高效課堂建設(shè)，提高師能。

3.特色的打造

活動育人，全面發(fā)展?！皩W(xué)校工作是育人的工作，學(xué)校管理是對育人工作的管理。學(xué)校管理的目標、過程，學(xué)校管理的原則、方法、學(xué)校管理的規(guī)章制度、措施手段等都應(yīng)把育人放在第一位，即所謂管理育人?！盵9]學(xué)校特色打造不能以應(yīng)試代替特色，不能靠時間拼出效益，不能以犧牲教師健康和學(xué)生成長為代價追求辦學(xué)特色。廣榮中學(xué)以學(xué)生社團活動為切入點，開展豐富多彩的育人活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，促進校風(fēng)、教育教學(xué)等工作全面提升。

“學(xué)校特色應(yīng)基于學(xué)校，生成于學(xué)校，并發(fā)展于學(xué)校?！盵10]特色不是簡單的模仿與移植，它與學(xué)校自身改革與發(fā)展緊密相連。“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡是過程中的發(fā)展,是和諧的發(fā)展,但優(yōu)質(zhì)均衡不代表沒有差異,差異是不可避免的,差異就是和諧的本質(zhì),而將差異定位于有特色,就能創(chuàng)造特色均衡的義務(wù)教育和諧發(fā)展?！盵11]東莞市各薄弱初中學(xué)校應(yīng)結(jié)合校情，在結(jié)對幫扶過程中，伴隨教育質(zhì)量和辦學(xué)水平提升，逐步打造自身發(fā)展特色。廣榮中學(xué)以科學(xué)課程和科技社團為平臺，以校本教材、實踐探究、課題研究、社團活動、科技創(chuàng)新、科普網(wǎng)站、科普長廊、校報、校園網(wǎng)站為載體，開展科學(xué)教育活動,打造科普特色。

（二）結(jié)對幫扶策略

1.結(jié)對幫扶目的意義

落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》（國發(fā)〔2012〕48號）有關(guān)要求，發(fā)揮義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、示范引領(lǐng)和輻射帶動作用，擴大義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，促進薄弱學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量整體提升，推動?xùn)|莞市義務(wù)教育初中學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡特色發(fā)展。

2.結(jié)對幫扶實施內(nèi)容

幫助受援學(xué)校樹立正確的辦學(xué)思想和先進的辦學(xué)理念，找準學(xué)校發(fā)展的定位。幫助受援學(xué)校加強“三風(fēng)”建設(shè)，營造積極上進的校園文化氛圍。發(fā)揮支援學(xué)校市級學(xué)科帶頭人、名師工作室和骨干教師的作用，采取師徒結(jié)對、跟崗學(xué)習(xí)、師資交流等方式，提高受援學(xué)校教師素質(zhì)。引導(dǎo)受援學(xué)校教師積極投身高效課堂實踐，開展課題研究，更新教育觀念，改革教學(xué)方法，以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)對幫扶措施要求

高度重視，明確責(zé)任。市教育局統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)指導(dǎo)，并負責(zé)協(xié)商解決幫扶過程中出現(xiàn)的困難和問題，把結(jié)對幫扶作為東莞市初中學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展一項重任。支受雙方簽訂“結(jié)對幫扶”協(xié)議，支援學(xué)校針對受援學(xué)校存在的薄弱環(huán)節(jié)，共同制定方案和學(xué)年幫扶計劃，提高結(jié)對幫扶活動的針對性和實效性，確?；顒痈哔|(zhì)量有序開展，達到共嬴，實現(xiàn)幫扶總目標。

注重總結(jié)，激勵推進。市教育局不定期督導(dǎo)檢查結(jié)對幫扶活動，每年召開一次教育系統(tǒng)結(jié)對幫扶總結(jié)大會，對實施不力的學(xué)校予以通報批評，對成功做法和典型經(jīng)驗進行表彰，并及時推廣交流。市教育局將結(jié)對幫扶成效和支援學(xué)校教育質(zhì)量評獎進行捆綁考核。

（三）聯(lián)盟互助策略

1.聯(lián)盟互助策略的目的

為了加強校際和片區(qū)教育教學(xué)的溝通與合作，達到資源共享、博采眾長、互助共贏、共謀發(fā)展，提升東莞市初中學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2011年開始，東莞市將全市分為六大校際聯(lián)盟。

2.聯(lián)盟互助策略的實施

每個校際聯(lián)盟由一名教育局領(lǐng)導(dǎo)任組長，定期召開校際聯(lián)盟各校校長聯(lián)席會議，督導(dǎo)相關(guān)工作，每年開展若干教學(xué)教研或教學(xué)管理主題活動，聯(lián)盟成員校結(jié)合實際，可以申請活動主題，經(jīng)過聯(lián)盟間充分醞釀后，具體實施。通過名師引領(lǐng)，同課異構(gòu)，交流展示，聯(lián)合考試、網(wǎng)絡(luò)教研等形式提高辦學(xué)質(zhì)量。各校本著平等、協(xié)作、互助的關(guān)系和共同發(fā)展提高的目標,相互借鑒,努力在教育資源共享互補、教育教學(xué)聯(lián)動互助、師資配置交流互通等方面有所創(chuàng)新，營造校際交流合作的良好氛圍，促進校際聯(lián)盟各校辦學(xué)水平的提升。

通過自身提升、結(jié)對幫扶、校際聯(lián)盟等措施，廣榮中學(xué)取得長足的進步和發(fā)展，辦學(xué)效益、辦學(xué)質(zhì)量較快提升，走上良性發(fā)展的軌道，辦學(xué)特色得以彰顯。學(xué)校積極崇尚科學(xué)文化，豐富人文底蘊，增強學(xué)校的服務(wù)力、凝聚力和向心力，正努力將學(xué)校創(chuàng)辦成為一所集綠化、美化、凈化于一體，融花園、樂園、家園于一身，特色鮮明、內(nèi)涵豐富的服務(wù)型、和諧型、創(chuàng)新型的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

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