趙燕飛

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，都增加了大量的閱讀材料，學(xué)生要讀懂這些材料，沒有閱讀理解能力做保證，又如何能讀懂這些閱讀材料呢？因此在我們平時的教學(xué)活動中，必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

一、深入閱讀過程，掌握閱讀方法

方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是學(xué)生形成良好認(rèn)識結(jié)構(gòu)的紐帶。讀書方法決定了閱讀效果?，F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。因此，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀數(shù)學(xué)文本的方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，采用個體閱讀和合作閱讀相結(jié)合的辦法，能取得較好的效果。

學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課文或獨(dú)立練習(xí)、測試，都必須經(jīng)過個體的獨(dú)立閱讀和合作閱讀，才能讓文本的意義脫離語言的外衣，而煥發(fā)出內(nèi)在的生命光彩。因此我教給學(xué)生初讀、細(xì)讀、精讀的方法。初讀時先初步了解要學(xué)什么知識；細(xì)讀時討論問題，理解知識；精讀時讓學(xué)生質(zhì)疑問難。古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝鲃淤|(zhì)疑問難是主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，因此在“閱讀”中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，主動探索，學(xué)生能解決的問題讓學(xué)生自己解決。學(xué)生獨(dú)立解決不了的問題分組討論，共同解決。有的問題讓學(xué)生課后查找資料解決，學(xué)生就形成主動學(xué)習(xí)的氛圍。

二、開放閱讀途徑，拓展閱讀空間

現(xiàn)實(shí)中，家長對于數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該廣泛化和多樣化認(rèn)識不足，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為習(xí)題類就是數(shù)學(xué)課外讀物，學(xué)生只要把數(shù)學(xué)課本讀好就行了。顯然，數(shù)學(xué)課外讀物存在偏、窄、少的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中應(yīng)采用多種方法，讓學(xué)生有了濃厚的數(shù)學(xué)閱讀興趣，并掌握了一定的方法后，完全全方位地開放數(shù)學(xué)閱讀的空間，多元多向，催開閱讀之花。

1. 設(shè)立專欄——“數(shù)學(xué)課外書屋”。

在數(shù)學(xué)墻報下設(shè)立一個“數(shù)學(xué)課外書屋”。圖書來源于三方面。一方面是征求家長的配合，征訂適合小學(xué)生看的數(shù)學(xué)課外讀物和報刊。另一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師做好推薦工作，介紹和搜索有利于小學(xué)生閱讀的網(wǎng)站。此外，建議學(xué)校圖書室訂購一些數(shù)學(xué)類的少兒圖書，然后利用圖書室開放時機(jī)，向圖書室借一些數(shù)學(xué)書，方便學(xué)生閱讀。在提倡“少做題，精練習(xí)”的前提下，鼓勵學(xué)生抽出時間，根據(jù)自己的喜好來讀書，從而豐富自己的數(shù)學(xué)課外知識，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2. 儲備資料——“作業(yè)+數(shù)學(xué)筆記”。

現(xiàn)實(shí)生活蘊(yùn)涵著許多的數(shù)學(xué)問題，但是學(xué)生卻常常熟視無睹，以至于不能理解相關(guān)的數(shù)學(xué)材料。在作業(yè)中加入“數(shù)學(xué)筆記”，引導(dǎo)學(xué)生有意識地儲備相關(guān)的生活材料，可有效幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵?！皵?shù)學(xué)筆記”的內(nèi)容有反思、預(yù)習(xí)記錄和儲備相關(guān)學(xué)習(xí)資料。如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計初步知識”時，讓學(xué)生調(diào)查記錄生活中的統(tǒng)計現(xiàn)象。這些生活資料都是非常好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料。以上活動的開展，增加了數(shù)學(xué)閱讀的時間和空間，使學(xué)生的閱讀能力得到了進(jìn)一步的提高。

三、體驗(yàn)閱讀成功，收獲閱讀之果

不同的水土能讓相同的橘樹結(jié)出不同的果實(shí)。這說明了環(huán)境的重要性。因此，要給學(xué)生提供一個“適當(dāng)環(huán)境”，使學(xué)生開出“閱讀之花”，結(jié)出“閱讀之果”。

1. 經(jīng)歷過程評價，享受快樂。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因此，要用過程評價的形式來評價學(xué)生的閱讀情況。每項(xiàng)評價內(nèi)容都有一定的標(biāo)準(zhǔn)，評價以學(xué)生的自評為主，小組評、老師評為輔（課堂學(xué)習(xí)情況先讓學(xué)生自評，自評后把自己的“得分”寫在數(shù)學(xué)作業(yè)本里，老師再根據(jù)課堂表現(xiàn)確定，然后兩個星期讓小組互評一次）。課外閱讀情況按活動記錄的得分情況評價。最后把學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀成果放在“成績袋”里。

2. 展示閱讀成果，體驗(yàn)成功。

為了進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，同時也為了讓老師和家長了解學(xué)生的閱讀情況和進(jìn)步，我采用“加分積分激勵法”評價學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀情況。并用“裝滿希望的成績袋”來管理閱讀成果，特別優(yōu)秀或進(jìn)步較快的成果展示在數(shù)學(xué)墻報上。除了精神獎勵外，還給學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵。比如，學(xué)生做好一件事便會得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)牌，這些分?jǐn)?shù)牌就如同他們的貨幣，到學(xué)期結(jié)束時可以用它來換分值不等的獎品，獎品有本子、書，等等。學(xué)生對此表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂上呈現(xiàn)出前所未有的閱讀氛圍。

責(zé)任編輯 羅 峰