文 鄧祖明
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合的實踐與探索
文 鄧祖明
信息技術(shù)對于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:現(xiàn)代多媒體技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生愿意并有更多精力投入到現(xiàn)實、探索性的數(shù)學(xué)活動中。因此,數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及方式必須隨之改變,這也對教師提出了更高的要求——必須合理有效地利用計算機(jī)輔助課堂教學(xué),將信息技術(shù)有機(jī)融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,從而更好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求。
小學(xué)課堂教學(xué)與其他教育階段教學(xué)的目的和方式不同,主要圍繞2個字——“活”與“實”。小學(xué)課堂教學(xué)是一門注重課堂情境的藝術(shù),而教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演”。有經(jīng)驗的教師會通過課堂教學(xué)預(yù)設(shè),合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和手段,整合各種資源,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓預(yù)設(shè)變?yōu)楝F(xiàn)實,從而使我們的數(shù)學(xué)課堂豐富多彩、生動活潑。
新課導(dǎo)入是課堂學(xué)習(xí)的開始,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集、整理相關(guān)資源。在設(shè)計教學(xué)方案時,特別是情景導(dǎo)入階段將相關(guān)音樂、場景、故事等素材調(diào)出,營造引人入勝、新穎活潑的氛圍,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣,再高效引入知識點,從而達(dá)到“先聲奪人”的效果,為一堂成功的數(shù)學(xué)課奠定堅實的基礎(chǔ)。
例如,在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)(北師大版)一年級上冊“玩具”一課時,教師可充分挖掘海量信息資源,通過有趣的動畫引入課題。教師引導(dǎo)發(fā)言:“同學(xué)們,今天老師帶你們認(rèn)識一個新朋友,它就是小刺猬!你們想知道小刺猬有哪些玩具嗎?我們?nèi)タ纯窗伞!贝藭r,利用多媒體動態(tài)展示小刺猬的各種有趣的玩具(皮球、汽車、飛機(jī)、積木、機(jī)器人等),自然地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在自己熟悉的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后,教師通過多媒體畫面的轉(zhuǎn)移,使教學(xué)情境、內(nèi)容步步深入,分層次遞進(jìn),通過師生、生生間的互動探討交流,輕松完成1~5個課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
再如,在教學(xué)“0的認(rèn)識”一課時,教師則可以利用多媒體資源在開課伊始播放動畫故事片《小貓釣魚》,將學(xué)生帶入情境。屏幕顯示出小貓由于貪玩背著“空背簍”回家的畫面,讓學(xué)生自然感知,什么都沒有就是“0”,加深了對“0”的理解。動畫、音樂、場景的有效整合,在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)起到了畫龍點睛的作用。
形象性思維是小學(xué)生,特別是低年級小學(xué)生的主要思維方式。中、高年級學(xué)生也處在形象思維向邏輯思維過渡的階段。數(shù)學(xué)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性就會產(chǎn)生不可避免的矛盾。而這一矛盾是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須正視的問題。信息技術(shù)在課堂上的整合應(yīng)用,為解決該矛盾找出了突破口。多媒體教育裝備具有形象具體、動靜結(jié)合、聲情兼?zhèn)涞奶攸c,在課堂教學(xué)中合理利用,可以將抽象的知識難點形象化,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實現(xiàn)精講,突出重點,突破難點。
例如,在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時,傳統(tǒng)的“切、割、拼、湊”只能用尺子在黑板上畫圖演示,速度慢、過程不連貫,容易造成學(xué)生注意力不集中,教學(xué)效果差。而應(yīng)用多媒體教育裝備的動畫演示功能,將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制成PPT課件,在大屏幕上將平行四邊形進(jìn)行多種不同方式的切割、拼接,使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的正方形或長方形圖形,則形象具體、一目了然。學(xué)生在經(jīng)過互動討論后實踐操作,不僅可以看到知識形成的過程,掌握平行四邊形面積計算公式的由來,更能培養(yǎng)自身動手能力,一舉多得。這樣的教學(xué)方式使得重難點輕易被突破,極大地提升了課堂教學(xué)效率,收到事半功倍的效果。
再如,在進(jìn)行“圓的面積”一課教學(xué)中,教師需要對圓進(jìn)行切割,拼組成學(xué)生熟知的矩形。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在臺上運(yùn)用模型獨立演示,浪費(fèi)了很多時間,教學(xué)效果也不佳。而應(yīng)用多媒體教育裝備與信息技術(shù),可以將圓的切割、拼組過程在計算機(jī)和大屏上同步動態(tài)演示,使學(xué)生一目了然。這樣的課堂教學(xué)模式,不僅使教師教得輕松,也使學(xué)生學(xué)得愉快,知識、技能、情感態(tài)度和價值觀的形成也就水到渠成了。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合應(yīng)用,已經(jīng)讓數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知過程,也是培養(yǎng)學(xué)生“再創(chuàng)造”的過程?!度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
小學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,不能局限在知識點的學(xué)習(xí),能力培養(yǎng)才是關(guān)鍵。信息技術(shù)讓教學(xué)與課程資源極大地豐富、共享,讓教師將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的主要工具。這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要方面之一。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,筆者充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)方式,最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探索的機(jī)會,讓他們在合作交流中鍛煉能力,學(xué)習(xí)知識,解決問題。
例如,在教學(xué)“什么是周長”一課時,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師利用黑板展示圖片,抽象地告訴學(xué)生圖形一周的長度就是物體的周長。學(xué)生在學(xué)習(xí)時看似理解,但在具體應(yīng)用中則不能準(zhǔn)確掌握概念的內(nèi)涵,常常出錯。應(yīng)用信息技術(shù),整合多種資源,在大屏幕上投影出各種不同的圖形(如直線、曲線、方形、圓形、規(guī)則與不規(guī)則的圖形等),讓學(xué)生分組探究、交流,鼓勵學(xué)生廣泛質(zhì)疑,在動畫實時演示的狀態(tài)下,增加對“周長”這一數(shù)學(xué)概念的直觀感知性,充分論證周長的內(nèi)涵外延,從而準(zhǔn)確把握周長的意義。
再如,“搭配中的學(xué)問”一課是排列組合的基礎(chǔ)內(nèi)容,知識相對抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會因為搭配的無序性,出現(xiàn)搭配不全的情況。在教學(xué)中,利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源,由簡單的搭配開始,出示多種不同的組合情景,讓學(xué)生充分感知搭配的規(guī)律,進(jìn)行有序分配,初步掌握基本方法;再利用計算機(jī)資源的豐富性,層層推進(jìn),出示幾組不同的搭配素材,讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行自主探究,獲取新知。教學(xué)中信息資源場景的模擬應(yīng)用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助,提供了學(xué)習(xí)、思考以及自主實踐的時間和空間,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性和能動性,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程,將知識轉(zhuǎn)化為技能、方法,將情感態(tài)度融入知識,真正實現(xiàn)由“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。突出信息技術(shù)資源整合的優(yōu)勢,使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決實際問題的工具。在這樣的教學(xué)方式下,學(xué)生成學(xué)習(xí)的主人,實現(xiàn)了“全程參與”,由過去的“聽數(shù)學(xué)”變?yōu)樽约骸白鰯?shù)學(xué)”,較好地落實了的教學(xué)要求。
找準(zhǔn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點,適時適量地運(yùn)用多媒體教育裝備與技術(shù)可以起到“動一子而全盤皆活”的作用,發(fā)揮其最大功效,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生非智力因素,符合現(xiàn)代教育的需要,可以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,現(xiàn)代信息技術(shù)以其特有的直觀性、形象性和趣味性特點,讓“教與學(xué)”發(fā)生了很大的變化,有效提高了課堂教學(xué)的效率。
我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)資源,并將這些資源合理有效地應(yīng)用到課堂,為課堂教學(xué)增添活力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動性,提升個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而最終落實小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與要求。
作者信息
鄧祖明,本科,中學(xué)高級,校長。安徽省壽縣雙棗小學(xué),232222