高中階段普職溝通的問題反思與政策建議

劉麗群在《教育研究》2015年第9期中撰文，普通教育與職業(yè)教育的相互溝通，是世界高中教育改革的普遍趨勢，也是當(dāng)前我國高中教育改革的重要走向。

我國高中階段普職溝通的現(xiàn)狀與問題。1.地方規(guī)劃缺乏政策分解和本土創(chuàng)新。綜觀各地方有關(guān)普職融通政策的相關(guān)文件，大部分省份對高中普職溝通的改革多停留于文件層面的簡單提倡和呼吁。仔細(xì)比照各省教育規(guī)劃綱要中有關(guān)普職溝通的論述，基本與國家《教育規(guī)劃綱要》的闡述大同小異，論述基本雷同，結(jié)合地方實(shí)際的本土創(chuàng)新幾乎沒有。2.普高、中職學(xué)校有所往來，但多為中職的“一廂情愿”。實(shí)際情況是，中職學(xué)校對普職溝通表現(xiàn)出極大的熱情和主動的接納，而對普通高中學(xué)校來說，或被動接受或置之泰然或完全排斥，普高對普職溝通基本上持不歡迎甚至否定態(tài)度。3.普職課程開始溝通，但深度融通不足。由于高中普職課程僅僅注重門類的增加而缺乏內(nèi)容的深度融合，這種拼盤式課程極大地增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，極大地挫傷了學(xué)校和學(xué)生參與普職溝通的積極性。4.普職溝通模式趨于多樣，但仍存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。高中普職溝通的模式大致分為三種：校內(nèi)課程滲透模式、校際課程合作模式和綜合高中模式。但由于綜合高中的普職溝通程度最高，是最為理想的普職溝通模式，因此，一些地方在改革實(shí)踐中就出現(xiàn)了盲目跟風(fēng)、一哄而上發(fā)展綜合高中的誤區(qū)。

我國高中普職溝通深入推進(jìn)的政策建議。1.加強(qiáng)頂層設(shè)計，整體統(tǒng)籌高中普職溝通的宏觀走向。2.搭建教育“立交橋”，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。3.提倡資源共享，創(chuàng)立形成合作培養(yǎng)人才新機(jī)制。4.鼓勵模式多樣，梯度推進(jìn)高中普職溝通的本土創(chuàng)新。