王有軍

目前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的發(fā)展，中職學(xué)校教師如何正確對(duì)待教學(xué)、正確對(duì)待學(xué)生等問題需要進(jìn)一步解決，一些教師的職業(yè)道德潛伏著危機(jī)。首先表現(xiàn)在職業(yè)道德“滑坡”，事業(yè)心、進(jìn)取意識(shí)、敬業(yè)精神不足。教師在言談舉止方面對(duì)學(xué)生的示范作用不夠，個(gè)別教師的不良行為損害了教師隊(duì)伍的整體形象；部分教師不能正確對(duì)待后進(jìn)生；等等。其次是教師從教能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡，缺乏實(shí)踐操作能力。從教師的專業(yè)職能看，優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校教師既需要有深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、廣闊的學(xué)術(shù)視野、把握學(xué)科前沿的意識(shí)和能力，還應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)還要通曉教育規(guī)律，具有良好的品質(zhì)和職業(yè)道德。因此，如何提高中職教師素質(zhì)是值得大家探討的問題。

一、增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感

職業(yè)教育是就業(yè)教育，關(guān)系著社會(huì)安定和民生幸福，加強(qiáng)中職教師的個(gè)人修養(yǎng)和職業(yè)道德是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的核心，也是提高教師整體素質(zhì)的根本所在。教師只有將個(gè)人所從事的事業(yè)與國家民族的興衰聯(lián)系在一起，才能激起強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，才能創(chuàng)造性地工作，才能在長期的教育教學(xué)工作中堅(jiān)定教書育人的信念，愛崗敬業(yè)、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)。學(xué)?？刹扇∫韵峦緩郊訌?qiáng)師德教育。

1.開設(shè)當(dāng)前職業(yè)教育形勢(shì)專題講座，使教師提高認(rèn)識(shí)，正確定位，立足全局，樂于奉獻(xiàn)。

2.加強(qiáng)《職業(yè)道德規(guī)范》教育，增強(qiáng)教師責(zé)任感、使命感，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

3.聘請(qǐng)先進(jìn)典型做報(bào)告，樹立榜樣、介紹經(jīng)驗(yàn)，營造創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的良好氛圍。

4.定期召開總結(jié)表彰會(huì)議，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。

二、構(gòu)建中職教師繼續(xù)教育體系，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)

中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，對(duì)中職教師素質(zhì)和技能水平的要求越來越高，構(gòu)建獨(dú)立的中職教師繼續(xù)教育體系，對(duì)教學(xué)崗位上的教師進(jìn)行繼續(xù)教育，是提高教師整體素質(zhì)的重要手段。

1.學(xué)校設(shè)立教師繼續(xù)教育辦公室，鏈接中國職業(yè)教育教師培訓(xùn)網(wǎng)，由專人負(fù)責(zé)安排教師繼續(xù)教育的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，對(duì)教師進(jìn)行長期、中期、短期培訓(xùn)。

2.構(gòu)建適合中職教師繼續(xù)教育的課程體系，課程內(nèi)容應(yīng)全面覆蓋中職學(xué)校所有課程，聘請(qǐng)專家或高級(jí)技術(shù)人員定期到校講課，讓中職教師有學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)。

3.完善教師繼續(xù)教育評(píng)估機(jī)制，采用多元化評(píng)價(jià)方式對(duì)中職教師繼續(xù)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.以點(diǎn)帶面地選拔專業(yè)教師，組織教師到有關(guān)院校、工廠去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高專業(yè)技能水平。

三、做好全員聘任制，調(diào)動(dòng)教師積極性

近年來，國家推進(jìn)職業(yè)教育改革的力度，但“大鍋飯”“鐵飯碗”“出工不出力”的現(xiàn)象依然存在，必須扎實(shí)建立合理的用人機(jī)制，獎(jiǎng)勤罰懶、優(yōu)勝劣汰。只有這樣，才能使教師隊(duì)伍重新充滿活力，整體素質(zhì)得以提高。

1.定編定崗，淡化“身份”管理，強(qiáng)化崗位管理，確保有真才實(shí)學(xué)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)管理效果好的優(yōu)秀教師被聘任到適合的崗位，從根本上改變傳統(tǒng)的人事制度，避免機(jī)構(gòu)臃腫、人浮于事、效率低下。

2.評(píng)聘分開、競(jìng)爭(zhēng)上崗，破除專業(yè)職務(wù)終身制。徹底打破能上不能下，缺乏競(jìng)爭(zhēng)的僵化局面，強(qiáng)化憂患意識(shí)，激發(fā)中職教師積極進(jìn)取和創(chuàng)新精神。

3.嚴(yán)格執(zhí)行“公平競(jìng)爭(zhēng)、雙向選擇、擇優(yōu)上崗”的原則，促進(jìn)教師有序流動(dòng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍。

4.量化考核是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)的手段之一?？己斯ぷ鲗?duì)教師工作行為具有導(dǎo)向性，完善教師量化考核體系，調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要內(nèi)容。

四、培養(yǎng)“雙師型”教師，提高專業(yè)教師的技能水平。

“雙師型”教師顯著的特征是把專業(yè)理論與實(shí)踐操作結(jié)合起來，高效率地教給學(xué)生知識(shí)與技能，這就要求教師不僅有廣博的專業(yè)理論知識(shí)，還要有精湛的專業(yè)技能。因此，中職學(xué)校必須優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加大力度培養(yǎng)“雙師型”教師，使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)向制度化、系統(tǒng)化、專業(yè)化方向發(fā)展，形成多層次、全方位、靈活開放的培訓(xùn)體系，大力提高“雙師型”教師比例。

1.每年選派專業(yè)教師參加“國培”“省培”，有效進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，政府、學(xué)校確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?。

2.實(shí)行校企合作的教師培養(yǎng)模式，專業(yè)教師每年必須到與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)、廠家實(shí)習(xí)3個(gè)月以上，學(xué)習(xí)先進(jìn)的操作技術(shù)，提高專業(yè)技能水平。

3.積極開展“傳幫帶”活動(dòng)，迅速提高年輕教師的專業(yè)技能，使青年才俊脫穎而出。

4.鼓勵(lì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)證書考試，對(duì)取得高級(jí)技能證書的專業(yè)教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使“雙師型”教師不僅具有豐富的理論知識(shí)和常規(guī)教學(xué)的能力，而且還具有嫻熟的操作技能和崗位實(shí)踐能力。

培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才是社會(huì)賦予我們中職教師的職責(zé)，也是職業(yè)教育發(fā)展的需要，提高中職教師整體素質(zhì)，打造一支實(shí)力雄厚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，是我們當(dāng)前的重要任務(wù)?！觯ㄘ?zé)編 周繼平）endprint