孫秀梅

【摘要】古詩詞是我們?nèi)A夏民族的瑰寶，是中華燦爛文化中一顆璀璨的明珠。由于古詩詞在文學(xué)上的地位之高，在語文教學(xué)上自然也是重點(diǎn)，然而，教學(xué)重點(diǎn)一定會伴隨著教學(xué)難點(diǎn)，古詩詞獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法讓它充滿著魅力，但是，由于教學(xué)的方法有問題，導(dǎo)致古詩詞變得韻味全無，學(xué)生也更像是在應(yīng)付學(xué)習(xí)，根本無心品讀體會，感受不到詩詞的魅力[1]。本文詳細(xì)闡述了古詩詞教學(xué)中遇到的問題，分析了古詩詞教學(xué)難點(diǎn)的原因，并且根據(jù)問題的原因提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;古詩詞;教學(xué)難點(diǎn);難點(diǎn)解析

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

古詩詞是我們?nèi)A夏民族傳統(tǒng)文化長河中一顆燦爛的星，閃耀的星光仿佛向世界人民宣告，我們的文字是最美的。作為一名教育工作者，我認(rèn)為，我們有責(zé)任，也有義務(wù)將中國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，這不僅是文化的傳承，同時也是為了我們的精神文明得到滿足的重要一課。

一、初中語文古詩詞教學(xué)的目的

（一）了解中國傳統(tǒng)文化

初中語文古詩詞教學(xué)可以幫助學(xué)生們更加了解中國的傳統(tǒng)文化，學(xué)生通過對古詩詞的學(xué)習(xí)和鑒賞可以激發(fā)學(xué)生去了解中國的傳統(tǒng)文化。比如現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡追星，而當(dāng)學(xué)生崇拜喜歡一個人的時候會使用各種方法去了解挖掘這個人的資料，同樣的，如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也會想要了解當(dāng)時作者是以一個什么社會背景以怎樣的心態(tài)去寫的這篇詩詞，這不僅有助于學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)，同時也會激發(fā)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的興趣[2]。

（二）培養(yǎng)鑒賞能力，陶冶情操

學(xué)生通過古詩詞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生們的鑒賞能力和欣賞水平。中華民族五千年悠久歷史中形成了無數(shù)的文學(xué)體裁，而詩詞憑借其獨(dú)特的個性和魅力獨(dú)占鰲頭。詩幾乎成為了美的代名詞，我們甚至?xí)迷娗楫嬕鈦硇稳菀患挛镉幸饩秤忻栏小Ｒ虼?，學(xué)生通過對詩詞的學(xué)習(xí)可以提高自身的鑒賞能力，陶冶情操。

二、初中語文古詩詞教學(xué)誤區(qū)

（一）學(xué)習(xí)過于機(jī)械化，缺少感悟

我們對于教育的重視不斷加強(qiáng)，教育部也不止一次強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行素質(zhì)教育。然而，身為教育工作者，我們能夠深切感受到應(yīng)試教育的魔爪仍然死死地抓在我們和學(xué)生們的肩膀上。受到應(yīng)試教育的影響，教師每天思考的是如何能夠提高學(xué)生的成績，學(xué)生也是終日埋頭在無盡的題海中苦不堪言，這導(dǎo)致古詩詞的教學(xué)也變得機(jī)械化，教師無限制地向?qū)W生灌輸知識，包括詩句的中心思想甚至精細(xì)到詩句中的每一個字，而學(xué)生只負(fù)責(zé)在下面瘋狂的記筆記。下課之后再要求背誦全文就萬事大吉。這種應(yīng)付考試的教育方式讓古詩詞缺少了原本的美感和魅力，同時教師過多講解讓學(xué)生沒有時間去作出自己的判斷和思考，這樣不利于學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）不理解古詩詞含義，為了背誦而背誦

上述內(nèi)容中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的時候總是缺少獨(dú)立思考的機(jī)會，只是盲目地記筆記，是不足以深刻了解古詩詞的含義的，學(xué)生沒有自己對于古詩詞的感悟，就被盲目地要求背誦。為了提高教學(xué)效率、減少學(xué)生浪費(fèi)的時間，這樣的做法無可厚非，然而，事實(shí)并非如此。對詩句感悟不深，不懂詩句含義，就盲目地背誦，反而會浪費(fèi)學(xué)生的時間，這種強(qiáng)制性的記憶方式不僅會增加學(xué)生背誦時候的負(fù)擔(dān)和時間，而且這樣即便是背誦下來也不會記得很牢靠。這樣的做法很影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、初中語文古詩詞策略

（一）增加教學(xué)方法，活躍教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，缺乏興趣會讓學(xué)生的注意力不集中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這樣不利于學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)。因此，一定要增加或者改進(jìn)教學(xué)方法，活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，我在講八年級下冊的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的時候，首先用PPT制作了一小段動畫來描述杜甫面對自己那被秋風(fēng)吹破的茅屋時萬般無奈的情景，以此來加強(qiáng)對詩詞的渲染，讓學(xué)生能夠更深刻地理解杜甫崇高的憂國憂民思想。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的思考能力

一定要加強(qiáng)學(xué)生與課堂的聯(lián)系，要讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生思考能力。比如九年級上冊的《江城子·密州出獵》，我會讓我的學(xué)生們分成小組進(jìn)行討論，從這篇課文中的哪句話體現(xiàn)出了作者蘇軾的哪方面?zhèn)€性，并且總結(jié)蘇軾到晚年性格的轉(zhuǎn)變[3]。這是一個沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，教師們一定要注意不能否定學(xué)生的觀點(diǎn)，如果有問題可以補(bǔ)充，但是否定只會讓學(xué)生今后更少的思考。

（三）朗讀全文，了解詩詞的含義

背誦幾乎是每篇古詩文都被要求的，但是教師千萬要注意不能操之過急，很多教師在上完一節(jié)課甚至提前預(yù)習(xí)的時候就要求學(xué)生去背誦，然而，這個時候的學(xué)生對詩句的含義和表達(dá)思想還沒有很深入了解，勉強(qiáng)背誦會浪費(fèi)大量的精力和時間，而且這種背誦方式是沒有意義的。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生全面了解詩句的表達(dá)思想，并進(jìn)行多次朗讀，這樣有助于對課文的理解和背誦。

四、總結(jié)

古詩詞是我國的傳統(tǒng)文化，是文化歷史長河中孕育出的一塊精粹。然而，隨著社會生活節(jié)奏的加快，古詩詞在現(xiàn)代文化的沖擊下顯得岌岌可危，隨著社會的進(jìn)步，快餐文化充斥著我們周圍，古詩詞正在悄然離去。作為中華民族的子孫，一定要不遺余力地保護(hù)中國古老文化，將古詩詞一代代傳承下去。這是作為教育工作者的責(zé)任，也是使命。

參考文獻(xiàn)

[1]溫定華.初中古詩詞教學(xué)應(yīng)重視誦讀和改寫[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（10）.

[2]趙玲愛.讓古詩詞鮮活起來[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011（5）.

[3]朱文玉.學(xué)考結(jié)合相得益彰——試談新課程背景下的古詩詞教與學(xué)[J].語文教學(xué)通訊，2007（32）.

（編輯：劉 影）endprint