首都高校文化發(fā)展狀況的調查研究

蔣承+李笑秋+袁堂鋼

摘 要：高校是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和科學文化創(chuàng)新的重要源泉。積極發(fā)揮高校的文化育人作用，前提條件是對高校學生的文化發(fā)展現狀進行準確的認識和理解。在文獻研究的基礎上，將高校文化建設總結為精神文化、制度文化和物質文化三個維度;并利用“首都高校學生發(fā)展調查”的大樣本數據，首次對當前高校學生文化發(fā)展的狀況進行了定量研究。研究發(fā)現：高校制度文化發(fā)展?jié)M意度相對來說比較高，但是存在明顯的院校差異;精神文化發(fā)展較制度和物質文化發(fā)展還有待提高;物質文化建設滿足基本需求，但是該滿意度的院校差異和性別差異等特征需要給予更多關注。

關鍵詞：高校文化;精神文化;制度文化;物質文化

高校文化發(fā)展的概念解析

習近平總書記指出：一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件。文化作為國家綜合國力的重要標志，不僅走向歷史的前臺，而且還越來越進入國家政策的中心，文化戰(zhàn)略成為國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。高等教育作為文化傳承的重要手段，既是文化大發(fā)展的重要載體，同時也是先進文化思想創(chuàng)新的源泉。因此，在高等教育領域研究文化大發(fā)展具有十分重要的現實意義。我們只有全面地掌握高校學生文化發(fā)展的基本情況和趨勢，才能對高校工作有更加清晰的指導，高校師生的凝聚力、活力、創(chuàng)造力等才可能得到充分的發(fā)展。

通過大量的文獻閱讀和整理，本文認為孔盈提出的“高校文化是高校在長期正常運營實踐中逐步形成的基礎。集體意識是產生集體凝聚，為整體團隊所認同并遵守的獨特而穩(wěn)定的價值觀、教育教學理念和精神，以及在此基礎上形成的行為規(guī)范的總稱”是比較規(guī)范和全面的理論總結（孔盈，2013）。由此，我們可以將其分為三個層面：由價值觀、理想追求、思維方式、道德情操等構成精神文化;由高校的組織架構及其各項規(guī)章制度構成制度文化;由高校的基礎設施建設等硬件配備情況、后勤服務等構成物質文化（朱巧芳，2005）。下面的研究中，將大學校園文化概括為精神文化、制度文化、物質文化，并分別展開論述。

實證分析：以首都高校學生為例

本文的研究數據來自2013年度“首都高等教育質量與學生發(fā)展狀況調查”，該調查由北京市委教育工作委員會和北京大學教育學院聯合組織進行，調查范圍基本覆蓋了首都地區(qū)所有高校。該調查共回收有效問卷32，138份。樣本中，“985工程”高校所占比例為22.1%，“211工程”高校所占比例為42.6%，公辦高校為30.1%，民辦高校為5.0%，缺失值為0.2%;男生比例為48.6%，女生為50.8%，缺失值為0.5%;從專業(yè)分布來看，文史哲、經法教管、工學專業(yè)、理工農醫(yī)各專業(yè)的比例分別為14%、31.9%、34.5%和17.7%，缺失值為1.9%;從政治面貌來看，中共黨員所占比例為18.7%，入黨積極分子比例為22.8%，共青團員為54.0%，群眾為3.3%，缺失值為1.2%。此外，我們還與2010年開展的該項目基線調查做了對比分析。

數據主要通過SPSS 20.0軟件進行分析統計，其中協變量主要涉及兩個層面：一是學生個人層面，主要包括性別、政治面貌、是否獨生子女等方面;二是學校層面，主要包括高校類型、生源地等方面。結合問卷的具體內容，對于高校精神文化方面的分析主要探究政治面貌對青年擇業(yè)觀的影響和不同院校類型的學生誠信度差異;對于制度文化方面主要探究高校類型對于專業(yè)轉換制度的影響和性別對于獎助工作的影響;對于物質文化方面，主要探究性別、是否為獨生子女對于宿舍居住環(huán)境滿意度的影響和院校類型對于圖書館藏書滿意度的影響。

1.精神文化發(fā)展狀況的定量分析

問卷中涉及精神文化的題目很多，主要有以下三個方面：一是個人價值觀，包括個人成長動機與家庭、社會、國家的聯系，金錢至上的觀念，抄襲作業(yè)等缺乏誠信度的表現;二是個人當前狀況，包括情緒易怒，無法與同學和睦相處，對所學專業(yè)不感興趣，無法獨立生活等方面;三是擇業(yè)就業(yè)，包括擇業(yè)觀從社會奉獻轉向重視個人實惠，就業(yè)前景迷茫，對未來發(fā)展方面沒有清晰認知等。對這三個方面的考察都不是通過滿意度來衡量，而是通過自我認同程度來判斷。因此，通過分析數據我們可以進一步了解學生的內心精神文明建設狀況。這里主要討論如下兩個方面：

第一，政治面貌對青年擇業(yè)觀的影響。研究結果顯示：學生政治身份非常顯著地影響個人奉獻精神。“青年人的擇業(yè)觀從社會奉獻到重視個人實惠”這種社會觀點得到了很多人的贊成，這種現象很有可能導致教育文化風險的升高，即大學生將教育看成一種投資，當投資達不到預期收益時，會對高校的教育文化產生質疑，進而影響我們高校精神文化建設（龍安邦，2009），具體數據參見表1。

表1 政治面貌對青年擇業(yè)觀的影響

第二，調查不同院校類型的學生誠信度差異。發(fā)現，除了“985工程”高校外，其余類型高校均有超過半數的學生存在抄襲現象，這種學業(yè)不端、缺乏誠信度的行為在高校中較為普遍。該行為會對學生產生很多的負面影響，如教學質量、學習風氣、學生創(chuàng)造力以及個人道德修養(yǎng)等。由此可見，高校的精神文明建設還有不少方面亟待深化，具體數據參見表2。

表2 不同院校類型的學生誠信度差異

2.制度文化發(fā)展狀況的定量分析

學校制度文化受多種因素的影響，如社會政治、經濟、文化傳統和學校規(guī)模等，是一個有歷史積淀且隨著時代發(fā)展而時刻變化的文化。學校制度文化往往隱藏在學校的管理制度、管理結構、辦學理念和傳統習俗中（張磊，2008）。制度文化是所有師生幸福的來源，是保證學校整體高效運轉的根本，一個健全合理的制度文化，會極大地促進高校在各個方面的蓬勃發(fā)展。

問卷主要通過對學校各個組織機構滿意度的調查來體現校園制度文化的發(fā)展狀況，比較突出的方面有：獎助評定制度、課程選修制度、專業(yè)轉換制度、心理健康教育和咨詢制度、行政管理制度、后勤服務制度。問卷從不滿意到滿意一共劃分了五個等級，我們將不滿意和比較不滿意統一稱為“不滿意”，滿意和比較滿意統稱為“滿意”，介于兩者之間的稱為“沒感覺”。本文主要通過滿意度分析討論兩個方面（專業(yè)轉換制度和獎助評定制度），進而推斷出首都高校制度文化發(fā)展狀況。

數據顯示：在1%的顯著性水平下，高校類型對于學生專業(yè)轉換的滿意度差異顯著，且不滿意總數所占的比例為：“985工程”高校最少（26.6%），其次是“211工程”高校（31.2%）、公辦高校（33.3%）和民辦高校（31.9%），詳情見表3。除了專業(yè)轉換制度，上面提及的六個方面跟高校類型都有密切的相關性。

表3 ?高校類型對于專業(yè)轉換制度的影響

在學業(yè)獎助金方面，2010年的數據結果顯示：女生對于學生獎助金滿意的比例61.8%低于男生的比例66.1%，且在5%的顯著性水平下，性別對于學生獎助的滿意度差異顯著。與之不同的是，2013年的分析結果顯示：性別與學生獎助滿意度無顯著相關，即女生和男生對于高校獎助制度的滿意程度沒有差異，這種現象可能與這幾年高校獎助工作的改善與提高有密切關系。

值得指出的是，問卷中制度文化涉及的課程選修制度的滿意度與性別沒有顯著的相關性，而心理健康教育和咨詢服務滿意度、行政管理和后勤服務人員的滿意度在1%的顯著性水平下與性別有明顯的相關性。其中，女生對于心理健康教育和咨詢服務的滿意程度明顯高于男生，原因有待進一步探究，詳情見圖1。

圖1 性別對心理咨詢滿意度的影響

3.物質文化發(fā)展狀況的定量分析

高校物質文化指由高校在衣、食、住、行、學等方面提供的基礎設施建設。同時，高校物質文化是精神文化的承載形式，一定程度上反映學校獨特的精神內涵。以文化視角看待校園的物質載體，就會發(fā)現其中重要的教育元素與課程資源（梁好，2014）。

調查問卷中涉及物質文化發(fā)展的滿意度的調查很多，主要有以下兩個方面：學習環(huán)境（圖書館藏書狀況、自習室數量及環(huán)境、教學設備配備情況、學術活動和各類學術講座等）;生活環(huán)境（宿舍居住環(huán)境、食堂環(huán)境及飲食質量等）。通過對這些方面數據的整理分析，我們得出以下幾條比較突出的結論：第一，物質文化方面的滿意度與院校類型有非常顯著的相關性。說明院校類型在物質文化方面還是起到了非常重要的作用。第二，除了教學實驗設備的滿意度與性別無關以外，其余都與性別有顯著的相關性。說明男生和女生對于校園物質文化的感受存在差異，因此學校在物質文化建設中應該把性別感受差異考慮進去。第三，除了宿舍居住環(huán)境的滿意度與獨生子女無關以外，其余方面都與是否為獨生子女有顯著相關性。至于這其中的原因可能比較復雜，有待進一步探究。第四，與2010年的數據相比，2013年的數據中，女生對于宿舍的滿意程度依然低于男生，說明女生對于宿舍環(huán)境的重視程度高。相反，是否為獨生子女對宿舍環(huán)境的滿意度幾乎不存在影響。

總結與討論

依據校園文化的定義，通過交叉列表和相關性分析，分別從精神文化、制度文化和物質文化三個方面作了相應的定量統計分析，同時也將2013年的數據結果與2010年的數據結果進行對比，得出以下結論：

首先，不同類型高校在物質文化的各個方面滿意度不盡相同，但總體來講，滿意程度還是占主導地位。其中，“985工程”高校的優(yōu)勢明顯，而“211工程”大學和公辦高校差異性不大，民辦高校較弱。分析結果顯示，在各類滿意度調查中，高校類型的影響十分顯著。其次，除了“985工程”高校以外，其余類型高校均有超過半數的學生存在抄襲現象，這種學業(yè)不端、缺乏誠信度的行為在高校的精神文化建設中仍然突出。最后，從統計數據可以看出，各高校的制度文化總體來看是令人滿意的，但在專業(yè)轉換方面的滿意度較低，長此以往勢必會影響學生學習的積極性和創(chuàng)造性，需要引起社會各界關注。政策建議是：一是物質文化方面，不同類型的高校學生對于物質文化的滿意度差異顯著。這就要求政府在財政撥款方面盡可能地均衡各高校之間的基礎建設投入。除此之外，性別同樣深刻影響著學生對于學校的物質文化建設的滿意度。因此，校園文化建設應兼顧不同性別的文化需求。二是精神文化方面，各高校應注重校園誠信和學術規(guī)范。誠信與規(guī)范是各高校教育的最基本要求，也是學生自身必備的科學素養(yǎng)，對校園的精神文明建設至關重要。因此，校園誠信和學術規(guī)范需要引起各方重視。三是制度文化方面，整體的滿意度較高，說明近年來的制度建設還是得到了認可，但各院校存在一些細微差異。因此，各高校在制定政策之前應該充分考量，提出科學合理的指導方案。同時，制度的調整工作不可能一勞永逸，應根據時代發(fā)展和學生特質定期修正。

參考文獻：

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（作者單位：北京大學教育學院）

[責任編輯：卜 珺]