【摘要】古詩詞——中華瑰寶，它博大精深，浩如煙海，吟唱千古，滋潤了無數(shù)代中國人。兩千多年前，孔子曾說：“不學詩，無以言。”《課標》中反復提出了古詩詞的重要地位，本文主要寫了自己在古詩詞教學模式探究中的幾點做法和收獲。

【關鍵詞】古詩詞;教學誦讀;教學研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

2011版的《課程標準修訂稿》反復提到了“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，經(jīng)典古詩文無疑是“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”當中最燦爛的瑰寶。因此，古詩詞在小學語文教學中有著非常重要的地位?，F(xiàn)就我的古詩詞教學，談點體會。

一、好讀詩，不求甚解

小學生的記憶力非常好，但是理解能力較弱。因此，應結合小學生的這一特點，讓孩子們多接觸一些古詩詞?！度罩屏x務教育語文課程標準》推薦小學一至六年級的學生應閱讀古詩文75篇，其中凡是要求學生背誦的篇目都是古代詩詞?！墩n標》對學生的學習要求，就是基于小學生的這一特點而制定的。當然，也許會有人提出疑問，沒有理解的記憶是否長久？會收到怎樣的效果？我想起這樣一個故事：有位老和尚，每天讓小和尚提著竹籃到小河邊去打水。小和尚天天照著師傅的話去做，結果不言而喻，“竹籃打水一場空”。有人就不理解問老和尚為什么要這樣做，老和尚就讓大家觀察小和尚的竹籃。原來，這個竹籃雖使用了很長時間，但依然彌久如新，反映了用進廢退的道理。所以我覺得小學生的古詩詞教學應該多種方法激勵學生多讀多背，量的積累達到質的飛躍。對于一首詩不應過分解讀。

二、反復讀，熟讀成誦

古人云：“書讀百遍，其義自見?！蔽覀円寣W生在朗朗書聲中潛移默化，達到“其義自見”。以李清照的《如夢令》為例，操作方法如下：一讀，讀準每一字。二讀，讀出一件事，這首詞講了一個什么故事？詞人的一次郊游。三讀，讀出時間、地點、情節(jié)，《如夢令》寫的是當天的事嗎？不，是回憶。故事發(fā)生在哪里？詞人為什么誤入藕花深處？四讀，讀出一種情，為了回憶自己的年輕時的幸福生活。五讀，讀出一種味道，指導學生用特有的節(jié)奏、感情誦讀全詞。最后一讀，是總結，也是回憶;是體會，也是感悟，把自己對整首詞中的人、事、景、 情融合在一起，讀出自己對全文的體味。

三、講故事，情感升華

在教學古詩詞時必須的一個環(huán)節(jié)便是“知詩人”。詩是詩人思想感情的真情流露，而詩人的思想感情與當時的時代背景和詩人的遭遇關系密切，可以說，時代背景和詩人的經(jīng)歷遭遇決定了詩人的思想感情。但是我發(fā)現(xiàn)過去簡單讀資料的教法，啰嗦而沒有效率，不僅浪費了寶貴的教學時間，遙遠的歷史知識還會增加學生感知的難度。所以我采取講故事的方法，將詩人生平故事編成做短小有趣的故事講給學生，學生有興趣知道更多的時候，我一句：“百度百科里面講得很詳細，同學們課下自己去看吧！”既讓學生了解了詩人，又引導了學生課外閱讀，最重要的是通過講故事讓學生對此詩人的詩產生了濃厚的興趣。

四、賞佳作，積累名篇

小學語文課本每學期僅有4篇古詩詞，要完成《課標》要求的積累量，首先需要在課上激發(fā)興趣，學習方法，其次就需要我們在課上加強積累。因此我們在課堂上就應該推薦閱讀一些同類型的佳作名篇，讓學生在老師的帶領下有目的的學習。比如在教學完《石灰吟》之后，推薦托物言志的古詩《梅花》《青松》《卜算子·詠梅》等，讓學生在對比朗讀中體會這一類型的古詩，既深刻地體會了古詩，又加強了積累，還可以突破本課的難點，可謂一舉數(shù)得。

五、創(chuàng)氛圍，活動促讀

“古詩詞我會背”——古詩詞朗誦積累大賽。小學古詩詞教學中，朗誦是學生有效的學習方式之一，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，由此可見熟讀成誦的重要性?！肮旁娫~故事我知道”——古詩詞故事會，每首詩詞背后都有故事。如于謙的《石灰吟》，隱藏著于謙的精神品質，他的一生也生動地詮釋了這些高貴的品質。了解這些故事可以更好地理解古詩詞的內容，體會詩歌中蘊含的思想感情?！霸娗楫嬕狻薄旁娫~書畫展。略陽縣雖然是山區(qū)小學，但學生中也不乏“藏龍臥虎”者，他們中有的書法極好，有的繪畫絕妙。在古詩詞學習中，我們選擇時機創(chuàng)作古詩詞書畫，并在學校走廊、櫥窗等地展出，讓整個學?；癁橐粋€古詩詞的大課堂，讓每一個學生在這樣的氛圍中得到熏陶，讓他們在這樣的氛圍中熱愛上我國古典文化的瑰寶——古詩詞。

六、展文采，舞文弄墨

孩子的想象力和創(chuàng)造力是無限的，所以我在讓孩子們理解詩歌、誦讀詩歌的基礎上，啟發(fā)學生自己去創(chuàng)作詩歌，比如結合六年級即將畢業(yè)學寫送別詩、友誼詩;結合春天萬物復蘇，讓孩子們春游并寫景物詩……引導學生學習詩人的寫作方法和技巧，把所學的古詩真正運用到今后的寫作上，提升自己的寫作能力。

其次，讓孩子們學會活學活用古詩詞，創(chuàng)設一些情境：比如好朋友即將去外地上學，你送他一句古詩：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！币谑程脪煲环旁娮之嫞氵x那一句？等等。孩子們在有趣的活動中，不僅深化了古詩詞的理解，更加學會了運用古詩詞。

以上就是我在小學開展古詩詞教學模式探究后的幾點收獲。中華古詩詞博大精深，浩如煙海，要引導孩子們興致盎然地傳承下去，我們要走的路還很長。

作者簡介：侯伊俠，男，1966年生，陜西勉縣人，大學本科學歷，小教高級，主要研究方向：中小學語文教學。

（編輯：馬夢杰）