王哲涵

“不以規(guī)矩，不能成方圓”。作為一名小學(xué)班主任，每每想起這句名言時(shí)，不禁感慨萬(wàn)千。開(kāi)學(xué)初，我們五年級(jí)由原來(lái)的三個(gè)班合并成了兩個(gè)班。由于男女比例失調(diào)，我所任教班級(jí)的男生有二十幾人之多。盡管早有準(zhǔn)備，一批“淘氣包”還是沒(méi)少給我“下馬威”。班里光多動(dòng)癥的學(xué)生就有5個(gè)，這“五大金剛”一開(kāi)學(xué)就顯示出了無(wú)窮的“威力”，再加上初次執(zhí)教高年級(jí)，各種活動(dòng)紛至沓來(lái)，好長(zhǎng)一段時(shí)間，我都感覺(jué)疲于奔命。

作為一名新教師，如何能感受到作為班主任的幸福，又如何讓學(xué)生體會(huì)身在班中的快樂(lè)呢？我想到了給學(xué)生立“規(guī)矩”，形成班級(jí)管理制度化。

召開(kāi)班會(huì)，明確制度

要形成班級(jí)管理制度化，就要從確定制度入手，建立規(guī)矩。于是，我集思廣益，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)班級(jí)在哪些方面存在問(wèn)題，并將收集到的學(xué)生認(rèn)為有問(wèn)題的幾方面板書(shū)在黑板后，進(jìn)行集體討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊存在的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)問(wèn)題的危害后，如果此時(shí)談如何改進(jìn)，我覺(jué)得有些空洞，于是，適時(shí)展示了一組圖像。這是一組令人揪心的圖像，畫(huà)面上，因?yàn)椴蛔袷丶o(jì)律，學(xué)生們均受到了傷害，有的插著呼吸機(jī)，有的渾身是傷……每個(gè)畫(huà)面都是血淋淋的，觸動(dòng)著學(xué)生的心靈。有了鋪墊，學(xué)生們開(kāi)始認(rèn)真地思考應(yīng)該建立哪些制度。學(xué)生從不在廁所玩耍以免滑倒，不在樓內(nèi)奔跑以免摔傷，一直談到了下樓時(shí)把跳繩放好以免絆倒……細(xì)致而又準(zhǔn)確。

有了“制度”，還要進(jìn)行評(píng)價(jià)，我又與學(xué)生約定了以小組合作方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)班里幾個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生，我則以“手拉手”的方式，讓班干部對(duì)其督促。

通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)，學(xué)生明確了班級(jí)常規(guī)管理的問(wèn)題所在，并提出了可行性建議，完善了評(píng)價(jià)方式，班級(jí)管理制度化初見(jiàn)雛形。

常規(guī)評(píng)比，強(qiáng)化“制度”

經(jīng)過(guò)師生共同討論，我制作了班級(jí)日評(píng)表，從衛(wèi)生、值日、作業(yè)、上課、眼保健操、課間操、就餐、接水、如廁、上下樓和站隊(duì)等方面對(duì)大家的日常行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別給出相應(yīng)的要求，按照五點(diǎn)量表進(jìn)行打分。由于這張表上的評(píng)價(jià)內(nèi)容都是班會(huì)確定的，學(xué)生均比較認(rèn)可。每天下午放學(xué)前，我提前將表格下發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還讓小組內(nèi)學(xué)生兩兩交換，針對(duì)對(duì)方這一天各方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，由教師收存。為了防止好友互相“包庇”的情況發(fā)生，我要求每天變換評(píng)價(jià)對(duì)象，保障了評(píng)價(jià)的公正性。

在進(jìn)行了一周的日評(píng)之后，每個(gè)小組把組內(nèi)每個(gè)同學(xué)一周的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，開(kāi)展組內(nèi)周評(píng)。為了激勵(lì)學(xué)生，我又建議每組每次評(píng)選兩名同學(xué)，把標(biāo)有被評(píng)出的優(yōu)秀學(xué)生名字的周評(píng)表粘貼在教室門(mén)口的櫥窗內(nèi)，鼓勵(lì)沒(méi)有被評(píng)上的學(xué)生。

集大家智慧的日評(píng)表、周評(píng)表以及年級(jí)周評(píng)表內(nèi)容細(xì)致而合理，評(píng)價(jià)方式易于讓學(xué)生接受，時(shí)間安排也不會(huì)給老師和學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，形成了一套科學(xué)的班級(jí)評(píng)價(jià)制度。

表彰鼓勵(lì)，跟進(jìn)制度

有制度就得有獎(jiǎng)勵(lì)。我又放手讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)各種小獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的學(xué)生，并在學(xué)期末召開(kāi)班級(jí)總結(jié)會(huì)進(jìn)行表彰。受表彰的學(xué)生有在各方面表現(xiàn)出色的優(yōu)秀學(xué)生，有在“手拉手”活動(dòng)中勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男「刹浚€有進(jìn)步較大的學(xué)生。

幾個(gè)月以來(lái)，班級(jí)管理圍繞這套制度有條不紊地進(jìn)行著。在運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中，學(xué)生們不時(shí)提出各種可行性建議。如衛(wèi)生評(píng)比中，加入了“每周換一次內(nèi)衣”;“上下樓”評(píng)比中，加入了“不蹦臺(tái)階”……每一個(gè)新要求的加入，都體現(xiàn)了學(xué)生們參與的熱情，體現(xiàn)了他們對(duì)班級(jí)管理的重視?？梢哉f(shuō)，這種制度化的班級(jí)管理方式，正逐漸得到他們的認(rèn)可。

作為教師，雖然開(kāi)始建立制度、設(shè)計(jì)表格時(shí)感受到一定程度的繁瑣，但看到在樓內(nèi)打鬧的學(xué)生越來(lái)越少，就餐的秩序越來(lái)越井然，教室的衛(wèi)生越來(lái)越好，喜悅與欣慰油然而生。更重要的是，避免了各種傷害事故的發(fā)生，消除了不少安全隱患。

雖然，幾個(gè)有多動(dòng)癥的學(xué)生還將繼續(xù)“伴隨”我，班級(jí)看起來(lái)也不是特別風(fēng)平浪靜，卻正逐漸走向有條不紊。我相信，隨著學(xué)生們對(duì)班級(jí)管理制度越來(lái)越熟悉，班干部責(zé)任感的加強(qiáng)，良好風(fēng)氣勢(shì)必成為班級(jí)的主流。

編輯 ?吳君