許夏穎

河南省靈寶市焦村鎮(zhèn)中心小學(xué)摘　要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)是奠定兒童美術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)小學(xué)生德智體全面發(fā)展中的必要科目。近些年來，教育事業(yè)受到的關(guān)注日益增長，人們也越來越重視下一代的教學(xué)事業(yè)，這也使得現(xiàn)在各個(gè)階段教學(xué)教師們都努力發(fā)展自我實(shí)力，提升自我教學(xué)水平，爭取能夠?yàn)槲覈逃聵I(yè)添磚加瓦。現(xiàn)在教學(xué)理念眾多，教學(xué)方法也層出不窮，文章主要就小學(xué)美術(shù)這門課程，分析了其合作教學(xué)中出現(xiàn)的一些不足，然后提出了一些可操作的建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；合作教學(xué)；問題對(duì)策

小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)出現(xiàn)的問題及對(duì)策

許夏穎

河南省靈寶市焦村鎮(zhèn)中心小學(xué)
摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)是奠定兒童美術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)小學(xué)生德智體全面發(fā)展中的必要科目。近些年來，教育事業(yè)受到的關(guān)注日益增長，人們也越來越重視下一代的教學(xué)事業(yè)，這也使得現(xiàn)在各個(gè)階段教學(xué)教師們都努力發(fā)展自我實(shí)力，提升自我教學(xué)水平，爭取能夠?yàn)槲覈逃聵I(yè)添磚加瓦。現(xiàn)在教學(xué)理念眾多，教學(xué)方法也層出不窮，文章主要就小學(xué)美術(shù)這門課程，分析了其合作教學(xué)中出現(xiàn)的一些不足，然后提出了一些可操作的建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；合作教學(xué)；問題對(duì)策

自新課改以來，教育行業(yè)興起了一股改革創(chuàng)新的浪潮，教育研究專家和教師們也都相互探討，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)中的盲點(diǎn)，提升現(xiàn)代教育水平和效率。小學(xué)美術(shù)課程是培養(yǎng)小學(xué)生色彩配比、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想意識(shí)，提升大家審美水平的初級(jí)階段，這對(duì)于小學(xué)生以后的成長有著相當(dāng)大的作用。在現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)教育方法中，有多種教學(xué)理念和模式，如探究性教學(xué)方法、創(chuàng)新理念的教學(xué)方法、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法等等，這些教學(xué)方法都有自我優(yōu)勢(shì)。下面文章主要研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作教學(xué)，并就目前合作教學(xué)中的一些問題進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)對(duì)策。

一、合作教學(xué)概述及小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)中的弊端

所謂的合作教學(xué)，也就是在日常教學(xué)中充分實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)，古已有之，如三人行必有我?guī)?，擇其善者而從之，其不善者而改之?，F(xiàn)在合作學(xué)習(xí)已經(jīng)從一種辯證教學(xué)理念發(fā)展到現(xiàn)的一種科學(xué)的心理教學(xué)策略和方法。合作教學(xué)主要是本著一種平等、合作互助，共同促進(jìn)彼此發(fā)展的原則，小學(xué)美術(shù)教師再起日常教學(xué)中進(jìn)行調(diào)控和操作的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法能夠促進(jìn)并培養(yǎng)小學(xué)生的自信心、自尊心，也能夠讓小學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和出事態(tài)度，對(duì)樹立學(xué)生的正確的人生觀和價(jià)值觀也有著不可估量的作用。目前我國小學(xué)美術(shù)實(shí)施合作教學(xué)中主要存在兩方面問題：一方面，小學(xué)美術(shù)教師對(duì)合作教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足，自己本身也沒有多少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)小學(xué)生心態(tài)的了解，導(dǎo)致其在實(shí)施過程中就是簡單的把小學(xué)生分為幾組來進(jìn)行教學(xué)合作，沒有充分根據(jù)小學(xué)生個(gè)性、特點(diǎn)來科學(xué)分組，也沒有細(xì)化了解學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)后的表現(xiàn)，使得其課堂合作教學(xué)流于表面。另一方面，小學(xué)生自我控制意識(shí)薄弱，尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，普遍獨(dú)占欲和自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，缺乏分享心態(tài)和合作精神，這種思想上的弊端使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中沒有真正融入其中，這種教學(xué)方法使得很多性格靦腆和一些成績差的學(xué)生參與性不強(qiáng)，從而使得其教學(xué)沒有發(fā)揮多大效用。

二、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)的策略根據(jù)我國目前小學(xué)美術(shù)實(shí)施合作教學(xué)中出現(xiàn)的這些弊端，文章提出了針對(duì)性的建議和策略

1.增進(jìn)學(xué)生與教師之間的認(rèn)識(shí)與了解。

實(shí)施合作教學(xué)的前提就是教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性、能力以及特長有充分的了解，這樣才能夠在進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)中，合理地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，才能夠明白學(xué)生的不足，才能在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生鍛煉和改進(jìn)。而小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行組隊(duì)學(xué)習(xí)和討論中，也要充分了解小組成員，知道小組哪些學(xué)生調(diào)配顏色快又好，哪些學(xué)生思想總是天馬行空，哪些學(xué)生表述能力強(qiáng)等等，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中才能夠合理的分工合作，也使得其他學(xué)生對(duì)小組成員有信服力，小組成員才能更發(fā)揮個(gè)人特長和優(yōu)勢(shì)。

2.加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變其合作學(xué)習(xí)思想。

小學(xué)生在了解彼此特長之后，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師就要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生們都抱著積極的心態(tài)、欣賞的態(tài)度來對(duì)待小組里面成員的優(yōu)點(diǎn)，在平時(shí)教學(xué)中可以多多講解一些美術(shù)大師們一些合作學(xué)習(xí)的事跡，讓小學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的積極性和熱情。與此同時(shí)，教師也要科學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)，使得小學(xué)生能夠增進(jìn)彼此感情，學(xué)會(huì)彼此反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待自我缺點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)。

3.優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)細(xì)節(jié)和教學(xué)能力。

在日常的教學(xué)實(shí)施中，細(xì)節(jié)和計(jì)劃很重要。美術(shù)教師必須要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)情境和教學(xué)任務(wù)，要充分根據(jù)教材和教學(xué)大綱，提高教學(xué)任務(wù)中互動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的交流和討論，讓學(xué)生都能夠大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生們逐步了解合作學(xué)習(xí)的作用和意義，并在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。如，可以再進(jìn)行小組討論活動(dòng)中，教師來仔細(xì)觀察學(xué)生的配合程度、默契程度、合作效率，組織規(guī)范程度等等，然后在進(jìn)行小組評(píng)價(jià)中積極表揚(yáng)做得好的小組，對(duì)一些做得不好的小組也要采取合適的教學(xué)方式來提高學(xué)生這方面的能力。而且教師還可以轉(zhuǎn)變主體位置，讓小學(xué)生們充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而有針對(duì)性的改進(jìn)。這些都需要教師來進(jìn)行操作，因此教師也要積極提升自我教學(xué)能力和水平。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)是美術(shù)教師積極響應(yīng)新課改理念和教育政策的必要行動(dòng)，經(jīng)過這些年小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)和教學(xué)的實(shí)踐，可以看出這種教學(xué)方法不僅提高了小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、提高了小學(xué)生美術(shù)語言的表達(dá)能力，雖然小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，相信在眾多小學(xué)美術(shù)教師們的不斷努力和改進(jìn)下，我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平又會(huì)上升一個(gè)平臺(tái)。

［1］蔣志成.小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)出現(xiàn)的問題及對(duì)策［J］.讀寫算（教研版），2012，（19）.

［2］龐亞杰.小學(xué)美術(shù)課”小組合作教學(xué)法”之我見［J］.文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2012，（10）.

［3］賈慧.論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)［J］.數(shù)字化用戶，2013，（22）.