蔡梅蘭

摘要：音樂是一種聽覺藝術(shù)，能給人帶來奇妙的感受。所以，在進行音樂教學(xué)時，應(yīng)該注重人的聽覺感受，以聆聽和感受為主要的音樂審美方式。在初中階段，學(xué)生對生活和事物的感受尤其靈敏。而對學(xué)生進行歌曲教學(xué)，正是希望能讓學(xué)生更好的感受到音樂的美好。因此，實施聆聽感受法進行初中歌曲教學(xué)，可以取得較好的教學(xué)效果?；谶@種認(rèn)識，本文對在初中歌曲教學(xué)中如何更好地實施聆聽感受法的問題進行了研究，從而為廣大初中音樂教育者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中歌曲教學(xué) ?聆聽感受法 ?實施

在初中階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，出于學(xué)生年齡的考慮，教師一般會采用歌曲教學(xué)的模式來讓學(xué)生接觸音樂。但是，簡單教授學(xué)生唱歌，并不能使學(xué)生真正感受到歌曲和音樂的魅力。這導(dǎo)致許多學(xué)生雖然會唱一些歌曲，卻對這些歌曲毫無感覺。所以，在初中歌曲教學(xué)中采用聆聽感受法進行歌曲教學(xué)，有利于幫助學(xué)生感受音樂的魅力。但是，如何在初中歌曲教學(xué)中采用聆聽感受法教學(xué)，才能使該方法在初中音樂教學(xué)中獲得應(yīng)有的成效，成為了無數(shù)音樂愛好者關(guān)注的問題。

一、選擇適合采用聆聽感受法教學(xué)的歌曲教材

為了使聆聽教學(xué)法在歌曲教學(xué)中獲得更好的教學(xué)效果，教師就要做好歌曲教材的選擇。首先，教師要考慮到初中生的音樂感受能力，盡量選擇情感表達較為明確的歌曲作為教學(xué)教材。這是因為如果選擇的歌曲教材情感表達過于含蓄或是表達的思想情感過于復(fù)雜，就不利于學(xué)生感受歌曲真正想要表達的情感，甚至?xí)W(xué)生的審美觀產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)。同時，教師要在符合學(xué)生心理特征的情況下，選取一些較為優(yōu)秀的音樂作品，從而使學(xué)生獲得較高的音樂素養(yǎng)。其次，教師要選擇多種風(fēng)格的音樂歌曲。因為初中生正處于音樂的啟蒙階段，聆聽多種類型的歌曲，可以幫助學(xué)生不帶偏見的進行各種流派和各種時期的音樂歌曲的聆聽。這樣，不僅有利于學(xué)生音樂趣味的擴大，還可以幫助學(xué)生建立健全的音樂審美觀。同時，由于不同的學(xué)生對同一類型的歌曲有著不同的感受，選擇不同類型的歌曲可以使學(xué)生得到更多的音樂感受，從而使學(xué)生樂于進行音樂歌曲的聆聽。再者，由于初中生正處于以學(xué)業(yè)為主的階段，所以教師要考慮到學(xué)生的情緒給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響。因此教師應(yīng)該盡量選擇情感表達積極向上的歌曲作為初中歌曲教學(xué)的教材，適當(dāng)進行情感表現(xiàn)消極的歌曲的選擇。

二、聆聽歌曲的重點

初中生正處于思維活躍的年齡階段，而采用聆聽感受法，需要學(xué)生長時間的保持注意力集中。所以，較之其他教學(xué)方法來說，采用聆聽教學(xué)法雖然可以獲得更好教學(xué)效果，但是卻要在采用有效手段使學(xué)生的注意力保持集中的基礎(chǔ)之上。一首歌曲時間往往較長，隨著音調(diào)強弱的變化，很容易使學(xué)生在聆聽感受時感到厭倦。所以，教師在采用聆聽感受法進行歌曲教學(xué)時，可以采用聆聽歌曲的重點的教學(xué)手段，使學(xué)生的注意力得到短時間的集中。具體來說，就是讓學(xué)生聆聽歌曲的主旋律部分，從而激發(fā)學(xué)生對整首歌曲的興趣。這是因為，歌曲的主旋律往往帶有歌曲的核心音調(diào)，表現(xiàn)了歌曲的強烈情感和歌曲的變化發(fā)展。在強烈的情感表達和節(jié)奏刺激下，學(xué)生可以在短時間內(nèi)認(rèn)真的聆聽和感受該首歌曲的魅力，從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。而在這種情況下，學(xué)生往往會有耐心進行整首歌曲的聆聽。

三、為學(xué)生提供良好的聆聽感受環(huán)境和條件

教師在采用聆聽教學(xué)法進行歌曲的教學(xué)時，必然要利用話語來進行歌曲的說明和鋪墊，從而引導(dǎo)學(xué)生感受和聆聽歌曲。但是，值得考慮的是，教師要為學(xué)生創(chuàng)造怎樣的聆聽感受環(huán)境和條件，才有利于學(xué)生進行歌曲的學(xué)習(xí)。首先，教師在學(xué)生聆聽歌曲之前，不能過多的進行歌曲內(nèi)容講解，這樣不僅會使學(xué)生對教師長時間的自我感受表述感到厭倦，還會使學(xué)生失去對歌曲的新鮮感，從而導(dǎo)致聆聽興趣的喪失。其次，在學(xué)生首次認(rèn)真聆聽歌曲的過程中，學(xué)生的情感和感受都不能被打擾，教師不能在學(xué)生首次聆聽的過程中進行過多的歌曲講述。再者，在聆聽的過程中，往往讓學(xué)生帶著任務(wù)，如跟著音樂做肢體律動或畫旋律線，從而更好地感受音樂，但是任務(wù)過多會使學(xué)生分心，從而導(dǎo)致學(xué)生無法深刻體會到歌曲的情感，也無法專心的進行歌曲的聆聽。所以，教師不能給學(xué)生布置過多的任務(wù)，要將學(xué)生的聆聽放在教學(xué)的首要位置。另外，每個人對音樂的感受不同，教師要鼓勵學(xué)生表達自己的音樂感受，不以自己的音樂感受為標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)進行歌曲的聆聽，還可以保留學(xué)生的音樂個性。

四、采用比較聆聽的方式為學(xué)生帶來不一樣的歌曲感受

不同地域的人們對同一事物有著不一樣的感受，因此，不同地域的歌曲都帶有不一樣的音樂感受。采用比較聆聽的方式進行歌曲教學(xué)，可以使學(xué)生擁有更加廣闊的音樂思維和更加豐富的音樂體會。比如《搖籃曲》這首歌曲在世界的很多地域都有不同的版本，讓學(xué)生聆聽兩種不同的版本，感受歌曲的不同之處，既可以增加學(xué)生對歌曲地域性的認(rèn)識，又可以使學(xué)生辯證的看待歌曲的表達。而在學(xué)生聆聽之后，教師要讓學(xué)生進行歌曲詞曲的評價，從而使學(xué)生從其他同伴處獲得更多的激發(fā)，體會不同的音樂感受。這樣，不僅可以使學(xué)生的音樂思維得到調(diào)動，還可以使學(xué)生對歌曲和音樂的理解更為全面，更加可以完成學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

在認(rèn)真聆聽的情況下，人才會感受到歌曲和音樂想要表達的情感。而只有在心有所感的情況下，人們才能唱出動人的歌曲。所以，在初中階段，采用聆聽感受法進行歌曲的教學(xué)，可以使學(xué)生們感受到音樂的美好，從而進行較好的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。而教師在采用聆聽感受法進行歌曲教學(xué)時，需要對教材進行選擇，為學(xué)生選取情感豐富的歌曲，從而幫助學(xué)生獲得不一樣的情感體會。同時，教師也要不斷的進行自我音樂素質(zhì)的提高，從而幫助學(xué)生建立正確的音樂價值取向，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的音樂審美觀，促進學(xué)生健康的成長。

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