中職德育課吸引力提升探析

余幸輝

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。”中職德育課是職業(yè)教育德育工作的主陣地，也是職業(yè)學(xué)校德育教育的主渠道，更是學(xué)生思想道德教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，中職德育課理應(yīng)更新德育思想、創(chuàng)新德育方式、拓展德育內(nèi)容和多元德育評(píng)價(jià)，以提升德育課吸引力和實(shí)效性。

一、更新思想

德育過(guò)程是一個(gè)知、情、意、行的培養(yǎng)過(guò)程，也是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的復(fù)雜矛盾過(guò)程。為什么很多學(xué)生討厭空洞的說(shuō)教式德育課呢？是因?yàn)榈掠n教學(xué)僅僅停留在讓學(xué)生進(jìn)行道德認(rèn)知上，教師把德育課變成了紙上談兵的理論課，這樣的德育課既違背了我們德育教育的基本規(guī)律，也脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情呢！

德育是引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中如何做人和做事的教育，因此，不能僅僅停留在簡(jiǎn)單說(shuō)教的理論層面，要堅(jiān)持從學(xué)生生活中來(lái)、到學(xué)生生活中去的生活化德育原則，要讓德育課堂回歸學(xué)生生活，服務(wù)學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生生活。教師要將德育教材作為德育課堂的主導(dǎo)，將學(xué)生的生活問(wèn)題作為德育課堂的主體，將學(xué)生的生活感悟作為德育課堂的主線，真正實(shí)現(xiàn)中職德育課生活化，提高中職德育課的吸引力和實(shí)用性。

二、轉(zhuǎn)變觀念

職業(yè)教育本身是一種有明確職業(yè)指向性的教育，因此，它的德育教育也就不能只停留在為人處事的普通教育層面，而應(yīng)該有明確的職業(yè)指向性。

中職的德育課要具有明顯職業(yè)教育特色即職業(yè)指向性，要為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展做職業(yè)準(zhǔn)備。中職德育課教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)展開(kāi)，不斷加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)操守堅(jiān)持、職業(yè)道德養(yǎng)成等方面的教育，使學(xué)生不僅明白在社會(huì)生活中如何做人和做事，還領(lǐng)悟到在未來(lái)職業(yè)生活中如何成為一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)人和如何成就一份成功的事業(yè)。中職德育課教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)育人的目的，還要實(shí)現(xiàn)育職業(yè)人的目標(biāo)，充分體現(xiàn)中職德育的職業(yè)指向性，提高中職德育課的吸引力和針對(duì)性。

三、創(chuàng)新方式

德育是對(duì)人的思想教育，它在整個(gè)育人過(guò)程中最重要，但又最復(fù)雜、最難操作、最難考評(píng)。它不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)道德規(guī)范，還要讓這些規(guī)范內(nèi)化成學(xué)生行為上的一種自覺(jué)。因此，中職德育課必須采取靈活多樣的教學(xué)方式和活動(dòng)方式，以達(dá)到曉之以理、動(dòng)之以情、煉之以意、導(dǎo)之以行、持之以恒的目的。

一方面，要著眼課內(nèi)。采取體驗(yàn)法、感悟法、示范法、陶冶法、熏陶法等多樣化的教學(xué)方式，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上以沖擊，心靈上以震撼，情感上以升華，增強(qiáng)德育實(shí)效。另一方面，要放眼課外。第一課堂引導(dǎo)與第二課堂督導(dǎo)相結(jié)合、校內(nèi)課堂教育與校外現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)相結(jié)合、校園生活感悟與社會(huì)實(shí)踐磨練相結(jié)合，讓中職德育課形成依托課堂感悟生活、依靠課外體驗(yàn)人生的靈活德育模式，提高中職德育課的吸引力和適用性。

四、拓展內(nèi)容

德育的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，它不僅包括道德教育，還包括政治教育、法制教育、社會(huì)公德教育、勞動(dòng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、心理健康教育等；它不僅牽涉到學(xué)生的言行舉止，還牽涉到他們的家庭和社會(huì)和諧；它不僅與學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活有關(guān)，還與學(xué)生未來(lái)的生活、工作和事業(yè)有關(guān)。因此，德育課在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅局限于教材上的內(nèi)容，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的充實(shí)和拓展，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)情，結(jié)合社會(huì)時(shí)事，聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)實(shí)況，以育人為主旨、以教材為主線、以課堂為依托，使德育內(nèi)容向?qū)嵱谩⒏咝У目v深方向擴(kuò)展，提高德育教學(xué)的吸引力。

一方面，關(guān)注時(shí)事，賦予德育教學(xué)以時(shí)代氣息。在德育課堂中，以當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)事件為切入點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在與學(xué)生共同探討事件的是非曲直中，讓學(xué)生在關(guān)心國(guó)家大事的同時(shí)，也學(xué)會(huì)明辨是非和客觀評(píng)價(jià)事實(shí)，形成自己的價(jià)值觀和對(duì)事件的判斷能力。另一方面，聯(lián)系行業(yè)企業(yè)文化，賦予德育教學(xué)以職業(yè)氣息。只有緊密結(jié)合學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，德育才能更有針對(duì)性和實(shí)用性，才能得到職校學(xué)生的喜歡，才能具有強(qiáng)大的生命力和巨大的吸引力。

五、多元評(píng)價(jià)

德育的過(guò)程既是心靈感悟的過(guò)程，又是品德養(yǎng)成的過(guò)程，它如同春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，使受教育者的心靈接受滋養(yǎng)、不斷成長(zhǎng)。德育課的教學(xué)過(guò)程更是對(duì)學(xué)生內(nèi)心的一種感悟和升華，它的教學(xué)效果具有較強(qiáng)的內(nèi)隱性，只有當(dāng)意識(shí)自覺(jué)外化到個(gè)體行動(dòng)中來(lái)時(shí)，才能被發(fā)現(xiàn)察覺(jué)，但這種外化的效果也具有較強(qiáng)的難測(cè)量性。因此，對(duì)德育課的教學(xué)評(píng)價(jià)就不能利用考試的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單量化，應(yīng)采取多種考核手段和多元化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行全方位的考查評(píng)估。

首先，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。德育課的教學(xué)效果不能僅僅憑學(xué)生學(xué)期結(jié)束時(shí)的考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生日常行為的考核，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)生活中和課堂上的言行舉止表現(xiàn)情況的評(píng)估和考核。其次，考核評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合。考核評(píng)價(jià)不是德育教學(xué)的最終目的，只是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一種手段。因此考核評(píng)價(jià)要與診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)考核，對(duì)學(xué)生的思想行為做一個(gè)客觀公正的評(píng)估，為學(xué)生下一步的發(fā)展和提高指明道路和方向。再次，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師面對(duì)全班的學(xué)生，不可能對(duì)每個(gè)人都了解得很深入，然而學(xué)生們之間的了解是最真實(shí)、最充分、最全面的，所以德育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入學(xué)生的互評(píng)。最后，他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。在這個(gè)世界上，每個(gè)人都是最了解自己的人。所以在德育效果評(píng)價(jià)時(shí)一定不要忽視學(xué)生們的自我評(píng)價(jià)，給他們以反省自己和認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)。

多元化評(píng)價(jià)，使我們能從多角度、多方面、多方位檢驗(yàn)中職德育課效果，使評(píng)價(jià)更合情、更合理、更實(shí)際、更全面，以達(dá)到以評(píng)促養(yǎng)和以評(píng)促教的效果，從而提高中職德育課吸引力和實(shí)效性。

（責(zé)編 陳 穎）endprint