劉子平

摘要：人際交往中同伴交往在小學(xué)階段是非常重要的。同伴交往隨著年齡的增加而增加。而家庭的教養(yǎng)方式是父母與子女之間的聯(lián)系被看成是一種由父母撫養(yǎng)并塑造孩子行為的過程，通過父母教養(yǎng)行為，?把社會價值觀、行為方式、態(tài)度體系及社會道德規(guī)范傳遞給子女。父母的教養(yǎng)方式對兒童各方面發(fā)展都有著極為重要的影響。

關(guān)鍵詞：同伴交往;家庭教養(yǎng)方式

隨著電視機、手機、電腦等現(xiàn)代設(shè)備的普及，人與人之間面對面的交流越來越少，少年兒童在人際關(guān)系方面存在問題越來越多，甚至比學(xué)習(xí)問題還要嚴(yán)重。根據(jù)北京市青少年咨詢服務(wù)中心對6萬多人次的調(diào)查，人際關(guān)系方面存在問題占42%，而學(xué)習(xí)方面存在問題占27%。

在小學(xué)校園里，有相當(dāng)一部分孩子生活在不被集體包容的感覺中，他們過分內(nèi)向、依賴性強，社會交往能力差，不知道如何與同伴交往，屬于“人際交往障礙學(xué)生”。

一、個案的基本情況介紹

（一）個人情況：小王，男生，10歲，一直以來都是班級中的問題學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差，上課不認(rèn)真聽講，不寫作業(yè)，沒有朋友，情緒無常，總和同學(xué)打架。

（二）個案背景：小王一直是班中的問題學(xué)生，學(xué)生成績很差，各科教師都反應(yīng)他上課不認(rèn)真聽講，總和別的同學(xué)說話，做小動作，影響其他同學(xué)上課等。除此之外，如果別的同學(xué)跟他的意見不一致，他就會出現(xiàn)爭吵，打架等過分行為。有一次，上課時。老師叫他回答問題，他的答案與其他同學(xué)不一致，在課上就與該同學(xué)發(fā)生爭吵，課后與該同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，幸好制止及時，不然就會出現(xiàn)打架的事端。

（三）本學(xué)期表現(xiàn)：工作方面：不積極，不主動。學(xué)習(xí)方面：上課走神，精力不集中，不懂的問題也不向教師和同學(xué)請教，經(jīng)常做小動作，學(xué)習(xí)成績差。生活方面：不愿與同學(xué)交往，交往方式就是爭吵或者打架。思想方面：心理負(fù)擔(dān)大，但不愿與老師及同學(xué)敞開心扉交流。

（四）家庭情況：經(jīng)家訪，家庭情況比較特殊，父母文化程度不高，但家境不錯，父母自己經(jīng)營小生意。小王上小學(xué)開始，父母帶忙于生計，減輕生活的負(fù)擔(dān)，因此無暇照顧小王。因為文化素質(zhì)不高，所以小王父親對小王經(jīng)常是以打罵代替教育。小王最怕的就是他的父親。小王母親則是一味的驕縱兒子。

（五）與班主任溝通：小王是班級的特殊學(xué)生，一直讓各科老師很頭痛，是所謂的“問題學(xué)生”。由于家庭情況特殊，小王的父親總是打罵自己的孩子，有時總是帶著傷就上學(xué)來。讓老師看起來都十分心疼。但小王個性倔強，一旦其他同學(xué)與他的意見發(fā)生分歧時，一定與同學(xué)發(fā)生爭吵，甚至大打出手。打架已經(jīng)是家常便飯了。

（六）與他的同學(xué)溝通：我們都不喜歡小王，他成就很差，上課總搗亂，我們都上不好課。而且他脾氣很不好，有的事情就和同學(xué)打架，我們都很討厭他，沒有人愿意和他一起玩，他在學(xué)校里也沒有朋友。

二、問題分析

（一）初步分析：

小王應(yīng)是心理上出現(xiàn)了偏差，從而導(dǎo)致思想和行為上也出現(xiàn)了偏差。引起異常表現(xiàn)的原因可能是：1.學(xué)習(xí)方法沒有找到，上課不能專心聽講，注意力下降，學(xué)習(xí)上遇到了困難。2.與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重摩擦，不會與同伴相處，人際交往能力差。3.自我認(rèn)識不夠清楚。4.家庭教育出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，打罵代替教育。我曾對小王進(jìn)行了一段時間的觀察，針對他的異常情況，多次詢問他，但他不是回避就是根本沉默不語，但我覺得事情并非他表現(xiàn)出的那樣。

（二）具體分析：

根據(jù)小王的表現(xiàn)：學(xué)生成績很差，各科教師都反應(yīng)他上課不認(rèn)真聽講，總和別的同學(xué)說話，做小動作，影響其他同學(xué)上課等。除此之外，如果別的同學(xué)跟他的意見不一致，他就會出現(xiàn)爭吵，打架等過分行為。有一次，上課時。老師叫他回答問題，他的答案與其他同學(xué)不一致，在課上就與該同學(xué)發(fā)生爭吵，課后與該同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，幸好制止及時，不然就會出現(xiàn)打架的事端。

分析其原因：主要是與不會與同伴交往和家庭教養(yǎng)的方式有關(guān)。

1.同伴關(guān)系：心理學(xué)所研究的人際關(guān)系是指人與人之間通過交往建立起來的某種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系，它反映了個人或者群體尋求其社會需要的心理狀態(tài)。而同伴關(guān)系是小學(xué)兒童的人際關(guān)系中的重要一種。同伴關(guān)系是年齡相同或相近的兒童間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，是兒童除父母、教師以及親屬以外的另一種重要的社會關(guān)系。良好的同伴關(guān)系對兒童情緒發(fā)展、安全感和歸屬感、以及社會認(rèn)知技能的發(fā)展有著重要的作用。

2.家庭教養(yǎng)方式：父母的教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式?這種組合方式是相對穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質(zhì)。它是父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，?是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，?是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。

Bauinrind提出常見的三種教養(yǎng)方式：?（l）專制型：用一套行為標(biāo)準(zhǔn)去要求和改變孩子。這樣的父母崇尚服從，相信懲罰可以控制孩子的行為，不許孩子對行為標(biāo)準(zhǔn)的正確性有所懷疑。（2）權(quán)威型：這種類型的父母也相信孩子應(yīng)該依規(guī)矩行事，但允許合理的討論，他們愿意與孩子交流思想與意見，并且相信自己也有錯。（3）放縱型：這種父母不為孩子設(shè)立行為準(zhǔn)則，也不要求孩子遵守規(guī)則，認(rèn)為孩子本身就是規(guī)則。而小王的父親是專制型的父親。

三、輔導(dǎo)策略：

加強與教師、家長的溝通，通過與任課教師和家長的溝通和觀察，我了解到小王不會與同學(xué)相處，他認(rèn)為打架爭吵就是與同學(xué)相處的方式。因此，由于小王自身以及他家庭的特殊性，對小王的心理輔導(dǎo)需要從多方面。

解決方法：

（一）改善父母與孩子的溺愛關(guān)系。

小王不良的行為習(xí)慣的形成和他的家庭教育有很大的關(guān)系，因此，我建議小王的父母多跟孩子溝通和交流，如：每天都爭取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關(guān)心自己的人還是父母。因為這個孩子成績較差，剛開始聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí)，就隨便聊，孩子想說什么，就跟他聊什么，等過一段時間，父母不在慣他，什么都任由他。再慢慢往學(xué)習(xí)、習(xí)慣上靠，問問今天學(xué)的什么，在學(xué)校有什么開心的事，老師有沒有表揚等。孩子哪怕有點滴進(jìn)步，家長一定要抓緊時機狠狠的表揚他，讓他品嘗成功的甜頭，增強進(jìn)步的信心和動力。

（二）打造機會，增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通。

我還特意在班隊會上為心心打造了一次和同學(xué)溝通的良。首先他誠心誠意的向同學(xué)們道歉，并保證以后努力改掉不打罵同學(xué)的壞習(xí)慣，請同學(xué)們幫助和監(jiān)督。當(dāng)他不在因為小事而罵同學(xué)，不注意碰到人家，主動說對不起，請原諒的時候，有的同學(xué)不好意思，有的同學(xué)驚呆了，他們不敢相信自己的眼睛和耳朵，這個曾經(jīng)為同學(xué)們討厭、老師頭痛的心心能做出如此的舉動，真的很意外。我也備受感動，就趁熱打鐵，真誠的呼吁全班同學(xué)都來幫助他，讓同學(xué)們明白了“錯誤難以改變，但可貴的是知錯能改”的道理，希望心心以后能有更好的表現(xiàn)。有幾個熱心的同學(xué)提出愿意和他交朋友，幫助他學(xué)習(xí)，真是求之不得！相信這些同學(xué)一定能以好的行為習(xí)慣影響他，讓他慢慢走出心靈的陰影地帶。

（三）幫助孩子正確認(rèn)識自我。

小王對自己沒有正確的認(rèn)識。由于成績差，所以對自己的評價太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產(chǎn)生孤立，缺乏自信。孩子對自己的評價太低或太高都是很危險的。怎樣才能幫助孩子正確認(rèn)識自己呢？首先對孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會因為你的學(xué)習(xí)成績差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優(yōu)點羅列一下，讓孩子看到原來自己不是一無是處。如：數(shù)學(xué)特別優(yōu)秀，說明你很聰明，其他學(xué)科只要努力學(xué)習(xí)，一定會趕上其他同學(xué)的。第三，生活中和學(xué)習(xí)上需要什么東西，跟家長講明，家長一定會滿足你，不能再拿別人的東西。

四、個案教育效果

通過近一學(xué)期的具體輔導(dǎo)工作，他各方面都有了一些轉(zhuǎn)變。1.孩子與家長的關(guān)系明顯改善。小王的父親沒有再打罵過孩子，而是與他多多溝通，小王對父親也不再是過分的害怕，現(xiàn)在很愿意與父親在一起。2.學(xué)習(xí)興趣明顯提高，每天都能按完成作業(yè)，新學(xué)的知識掌握的也不錯。最近，小王正忙著向目標(biāo)沖刺呢，再也沒有時間去想打罵同學(xué)了。3.同伴關(guān)系有了改善，交到了新朋友，班里的同學(xué)也不再那么討厭小王了，而且愿意和小王一起玩。

著名特級教師于永正所說：“花朵是色彩斑斕的，學(xué)生是五彩繽紛的?！睂W(xué)生不可能齊步走，隨著時代的發(fā)展，生活方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校也出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的“問題學(xué)生”。理論家們研究的多是帶有普遍性規(guī)律的東西，但對實踐者——教師來說，最棘手的卻是“特殊性”。作為一名教師，不能讓任何一個學(xué)生掉隊，因為他也是未來社會中的一員，這就要求教師既要深入了解“問題學(xué)生”形成的原因，又要針對原因找準(zhǔn)突圍策略。讓每個孩子都健康、快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 畢凱.當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策 [J]. 時代教育，2014（04）：23-25