范利萍

【摘要】本文從創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念，注重中英文化差異；創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用等三個(gè)方面，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的策略進(jìn)行了分析和探究，以期為提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)方法 創(chuàng)新策略

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和社會(huì)交際的重要性不言而喻，但是許多學(xué)生會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師的課堂教學(xué)方法而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，創(chuàng)新初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平有著積極的意義。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念，注重中英文化差異

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師只注重對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技巧的講解，而忽視了讓學(xué)生了解英語(yǔ)言國(guó)家的文化知識(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)觀念，注重中英文化之間的差異，讓學(xué)生在交際中做到語(yǔ)言得體、舉止大方。

例如初中英語(yǔ)教師在講解Hi/Hello/How do you do/How are you/Nice meeting you/Nice to meet you等問(wèn)候語(yǔ)的時(shí)候，不僅需要向?qū)W生詳細(xì)講解其之間的差別和應(yīng)用場(chǎng)合的不同，而且需要將其與中國(guó)見(jiàn)面問(wèn)候時(shí)的習(xí)慣進(jìn)行區(qū)別比對(duì)，切不可以中國(guó)問(wèn)候方式與別人開(kāi)始交流，如見(jiàn)面使用Where are you going？/Have you had your lunch？/What do you want？等形式的問(wèn)候語(yǔ)，從而使雙方的交談陷入尷尬。

語(yǔ)言是文化的主要載體，學(xué)生只有了解英語(yǔ)言國(guó)家的風(fēng)土人情、社會(huì)文化、體態(tài)語(yǔ)言和禁忌習(xí)俗等方面的知識(shí)，才能在以后的社會(huì)交際中正確使用英語(yǔ)與人溝通交流，準(zhǔn)確向別人表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單無(wú)趣，只是以課堂板書(shū)和語(yǔ)言講解吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。因此，初中英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如初中英語(yǔ)教師在講解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)候，可以借助形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫形式，讓學(xué)生以不同的人稱練習(xí)進(jìn)行時(shí)態(tài)的否定句和肯定句。如學(xué)生可以兩人一組，利用教師創(chuàng)造的簡(jiǎn)筆畫，完成如下對(duì)話練習(xí)：

生A：What is he doing？

生B：He is cleaning the floor.

生A：What is she doing？

生B：She is sitting.

生A：Is it sleeping？

生B：Yes，it is.

生A：Are they looking at the picture？

生B：Yes，they are.

生A：Are you swimming now？

生B：Yes，we are.

初中英語(yǔ)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以幫助教師活躍課堂教學(xué)氛圍，又可以讓學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中，使教師取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師采用以我為主的形式，將英語(yǔ)知識(shí)講解和課堂練習(xí)貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，而學(xué)生只能在其中扮演接受者和傾聽(tīng)者的角色，無(wú)法讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中。因此，初中英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使其在參與的過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如初中英語(yǔ)教師在講解Stand up/Sit down/Put up your hands/Open the door等祈使句的時(shí)候，可以將學(xué)生分成兩人一組，由其中一人進(jìn)行祈使句的表達(dá)，而另一人完成其所表達(dá)的動(dòng)作，然后互相交換角色重復(fù)進(jìn)行。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祈使句的練習(xí)，又增加了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，活躍了課堂氛圍。雖然教學(xué)方法多種多樣，但是初中英語(yǔ)教師只有依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇合適的教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，才能真正使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和主動(dòng)性得到淋漓盡致的展現(xiàn)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求，初中英語(yǔ)教師只有不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

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