黃芳

【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)國際貿(mào)易人才的需求量也逐漸增加。劍橋商務(wù)英語（BEC）作為對(duì)語言能力的測試，以及考察學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、商務(wù)等方面知識(shí)的較權(quán)威性的證書，在中國掀起了一股學(xué)生“考證熱潮”。盡管BEC考試在中國掀起了熱潮，但是中國考生的通過率明顯低于其他非英語國家考生通過率。本項(xiàng)目的主要內(nèi)容是通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷發(fā)放給70名學(xué)生和BEC考官，對(duì)我廣西民族師范學(xué)院外語系BEC考生的報(bào)考目的、準(zhǔn)備情況、參加培訓(xùn)班等情況，進(jìn)行研究。通過此調(diào)查，能對(duì)我院BEC中級(jí)現(xiàn)狀有全面的了解，發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)行總結(jié)，提出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】劍橋商務(wù)英語 培訓(xùn)模式 現(xiàn)狀研究

一、BEC考試現(xiàn)狀

自2001年中國加入WTO后，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放力度不斷加深，中國的市場更加深入地融入到國際經(jīng)濟(jì)社會(huì)之中。2013年中國進(jìn)出口總額4.16萬億美元，比上年增長7.9%，中國名副其實(shí)成為世界貿(mào)易大國。與此同時(shí)，大批外資公司登陸中國，國內(nèi)人才市場對(duì)商務(wù)英語的人才的需求也愈來愈大。劍橋商務(wù)英語（BEC）強(qiáng)調(diào)的不僅僅是語言的水平，而是一種實(shí)際綜合素質(zhì)的提高，它幫助考生在BEC課程中學(xué)到的很多東西直接運(yùn)用到工作中，例如西方的管理理念、工作心理、如何與外國人打交道等等。為用人單位選拔人才提供可靠地參照，從而高效地進(jìn)行人力資源調(diào)配、增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力。據(jù)預(yù)測，在未來10年里，英語類人才尤其是商務(wù)英語專業(yè)的人才將是最受歡迎的10類熱門的人才之一。盡管報(bào)考BEC人數(shù)很多，但調(diào)查顯示，中國考區(qū)的通過率遠(yuǎn)低于國外的平均通過率。其中，在其它國家有92%的考生參加了BEC培訓(xùn)，而在我國，參加BEC培訓(xùn)的考生僅有29%。今年，廣西民族師范學(xué)院外語系幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師順勢開班BEC中級(jí)培訓(xùn)班，但是報(bào)名培訓(xùn)的同學(xué)少之又少，最后培訓(xùn)班告吹。鑒于考生沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及缺乏專業(yè)指導(dǎo)，以及目前針對(duì)BEC中級(jí)考試研究少有。因此，本文旨在探索學(xué)生對(duì)BEC考試情況的現(xiàn)狀問題研究進(jìn)而從課程設(shè)置和安排上來滿足他們的考試需求。

二、BEC課程模式研究

為了研究出更好的課程模式，首先對(duì)現(xiàn)存的BEC課程模式問題應(yīng)該指出來。BEC作為一門商務(wù)英語的概要介紹而不是單純的一門外語教學(xué)，甚至可以說它是北美和英國四年商科學(xué)習(xí)的濃縮。一般而言，商務(wù)英語的教師都應(yīng)該具備多年的商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，才能教授學(xué)生們?nèi)绾握_有效地表達(dá)自己的意思，甚至影響和改變別人的決定。然而，目前針對(duì)BEC培訓(xùn)的教師們，大多只是英語專業(yè)的教師，他們根本沒有商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，在教課時(shí)只能從英語語法和句式結(jié)構(gòu)等方面切入。這樣的培訓(xùn)導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)員們最多只能學(xué)到英語語言方面的只是，沒有商務(wù)英語培訓(xùn)所要達(dá)到的商務(wù)和英語的整體提高。在缺乏對(duì)商務(wù)英語背景知識(shí)的了解，以及實(shí)務(wù)操作能力欠缺的基礎(chǔ)下培訓(xùn)出來的結(jié)果，學(xué)生們BEC考試通過率低便也是可預(yù)知的結(jié)果。所以，在實(shí)際的課程設(shè)置和課程培訓(xùn)中，需要注意對(duì)學(xué)生在與外界公司合作方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)商務(wù)英語背景只是的針對(duì)性。

三、BEC課程模式建議

首先，可以采用三位一體教學(xué)法。把校園面試、基地式企業(yè)委培和網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育結(jié)合起來從而建立最有競爭力的教育體系。一方面，讓學(xué)生感受到教師的幫助，另一方面又可以建立學(xué)生自己對(duì)未來發(fā)展方向的信心從而給企業(yè)培養(yǎng)信得過的人才；其次，在培訓(xùn)中可以穿插素質(zhì)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)到強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)、合理計(jì)劃、嚴(yán)密組織、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)完成集體任務(wù)的重要性；最后，需要加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)置的模塊化，也就是需要注重因材施教。比如說，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，可以根據(jù)考生的英語水平將其劃分成”完全模擬”、“應(yīng)考實(shí)練”、“技能強(qiáng)化”等三大模塊以適應(yīng)不同層次考生的需求。此外，還應(yīng)該在校內(nèi)加大對(duì)BEC的宣傳力度，可以通過由劍橋考試中心到各個(gè)高校演講的方式來達(dá)到。另一方面，相關(guān)培訓(xùn)人員還可以組織通過BEC考試的學(xué)員來分享他們的備戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)心得。通過這些方式，讓學(xué)生們了解到，他們真正學(xué)習(xí)BEC的目的以及對(duì)自己未來的職業(yè)有個(gè)清晰的目標(biāo)和規(guī)劃。

總而言之，學(xué)校不能只把劍橋商務(wù)英語中級(jí)考試當(dāng)做一門單純的考試對(duì)待，需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題從而給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。而且，教師在教學(xué)的過程應(yīng)該更多側(cè)重在商務(wù)知識(shí)的講解中而不是只停留在語言的層面。進(jìn)而通過師生的共同努力，為全球貿(mào)易經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步的共同發(fā)展培養(yǎng)綜合性的人才。

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*廣西民族師范學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：高校大學(xué)生參加BEC中級(jí)考試情況的調(diào)查研究——以廣西民族師范學(xué)院為例，項(xiàng)目編號(hào)：2014YB012。