莫靜玲

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)在中職教學(xué)中是專業(yè)課教程的基礎(chǔ)，要滿足學(xué)生們的理論知識(shí)需求的同時(shí)，還要為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)所服務(wù)。這篇文章分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)的差異，從而表達(dá)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。對(duì)現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行敘述，分析其存在的原因，提出在中職院校中如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?中職教學(xué) ? ?結(jié)合對(duì)策 ? ?專業(yè)課

在當(dāng)今教育事業(yè)快速發(fā)展的形勢(shì)下，在現(xiàn)代型教育當(dāng)中，中職教育已經(jīng)成為不可取代的一部分。中職教育需要我們更好地發(fā)展，所以必須將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合，從而推動(dòng)中職教育的發(fā)展。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

想要將專業(yè)課與中職數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，就應(yīng)該掌握我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)在目前所存在的問題，以下為大家進(jìn)行系統(tǒng)的解析。

1.1被中職院校忽略的數(shù)學(xué)教學(xué)

中職院校是培養(yǎng)社會(huì)專業(yè)技能人才的搖籃，所以將學(xué)生的大部分教學(xué)時(shí)間都放在了專業(yè)技能方面，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，沒有更多時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在中職教育中失去意義。

1.2被學(xué)生忽視的數(shù)學(xué)教學(xué)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師只對(duì)重要的理論知識(shí)進(jìn)行傳授，沒有與實(shí)際生活相結(jié)合。所以，在學(xué)生看來，數(shù)學(xué)在我們的生活中沒有任何實(shí)質(zhì)性作用，對(duì)自己未來的發(fā)展作用不多，才不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生更提不起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)環(huán)境與模式下，學(xué)生會(huì)開始失去獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.3中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象

第一，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教材不能將技能與其結(jié)合應(yīng)用，第二，在普遍的教學(xué)模式中，中職院校的教師知識(shí)儲(chǔ)備量相對(duì)較少，在教學(xué)的過程當(dāng)中，不能更好地與專業(yè)課相結(jié)合。從這兩方面可以看出，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的結(jié)合不成功。

1.4傳統(tǒng)應(yīng)試形式

考試模式總是單一的試卷答題，學(xué)生養(yǎng)成了單一回答問題的模式，從而忽略了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中的表現(xiàn)?？偸菃我坏哪Ｊ?，更是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感。

2將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合

2.1加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

老師是學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的橋梁。在教學(xué)過程中，為改變學(xué)生的傳統(tǒng)思維模式，不要把數(shù)學(xué)固定在紙上，要根據(jù)不同的需求來進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。為達(dá)成此目的，必須從整體上提高教師水平，進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，從而在教學(xué)過程當(dāng)中，將知識(shí)與專業(yè)課知識(shí)相結(jié)合。

2.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在誤區(qū)，覺得數(shù)學(xué)就是數(shù)字，沒有其他的作用。數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中還是有很多應(yīng)用的，在我們買東西的時(shí)候，也要運(yùn)用到數(shù)學(xué)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)是和生活息息相關(guān)的。

2.3數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)需求

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)里，不能只是學(xué)習(xí)一方面的知識(shí)，更應(yīng)該把所學(xué)的專業(yè)應(yīng)用其中，開始對(duì)專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，一是有利于補(bǔ)充知識(shí)的不足，而是學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的部分，從而更好地應(yīng)用。

2.4實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的多元化

在學(xué)習(xí)中，乏味的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)里，同一種教學(xué)方法也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)，這種方式也不利于國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。所以，在教學(xué)過程中，必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新，老師可以與學(xué)生在課堂中互動(dòng)，使學(xué)生思維變得活躍起來。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式中，減少應(yīng)試的模式，增加應(yīng)用型的實(shí)踐檢驗(yàn)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)概率時(shí)，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生們自己去研究，不僅可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際相互結(jié)合，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5重視數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性

普遍的試卷筆答方法會(huì)使學(xué)生不重視數(shù)學(xué)的重要性，更會(huì)讓學(xué)生變得呆板。出現(xiàn)這樣的情況，不適于我國(guó)教育發(fā)展的目的，我們的目的是希望學(xué)生可以通過自主創(chuàng)新，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。所以，在考核學(xué)習(xí)制度的時(shí)候，不能只通過單一的試卷考試，更應(yīng)該從多方面進(jìn)行考察。比如，可以將課堂實(shí)踐活動(dòng)與測(cè)試相結(jié)合，在課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，可以考察學(xué)生們的創(chuàng)作能力、發(fā)言率、積極性;在考試中，注重對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用的考查，從而，通過對(duì)這兩方面進(jìn)行考察，得以看出學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)與應(yīng)用性方面的應(yīng)用，從整體上得出結(jié)論。

3 總結(jié)

中職院校的重中之重在于數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課的關(guān)系。所有教學(xué)都要以專業(yè)課為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，使學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用到自己所學(xué)專業(yè)里，可以更好在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)專業(yè)知識(shí)也得到了提升。要使數(shù)學(xué)在中職教育中得到更好的發(fā)展，就要從教師、教材、學(xué)生這三個(gè)方面下手，抓牢數(shù)學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐相結(jié)合，才可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更上一層樓。

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