高雅琴

【摘 要】小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生的情感調(diào)動起著至關(guān)重要的作用。藝術(shù)是情感的宣泄，美術(shù)教育要通過美術(shù)教學(xué)活動來喚醒孩子們對生活的感受，陶冶情操，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的統(tǒng)一整合，這值得每一位美術(shù)教師去研究與探索。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 ? ?情感 ? ?審美能力 ? ?情感價值 ? ?價值取向

美術(shù)新課程改革的一個重大突破就是由原來教育中注重知識點的掌握和技法的訓(xùn)練向現(xiàn)在的注重審美教育的轉(zhuǎn)變，這是我從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)以來感受到的最大的一個內(nèi)在變化。新的課程教學(xué)是一個綜合的美育課堂，是以美術(shù)為基礎(chǔ)的審美培養(yǎng)的課堂;是以美術(shù)為主，結(jié)合文學(xué)、音樂、體育等為一體的綜合課堂。美術(shù)教育家尹少淳①說過：“美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一?！眱和c生俱來就熱愛藝術(shù)，這種活動在他們對世界還只有淡淡認(rèn)識的時候就開始了涂鴉和歌舞。一個發(fā)育正常的孩子，無論出生于怎樣的環(huán)境，最初的涂鴉都可以帶給他們無比的快樂。新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力。如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，教師在情感調(diào)動方面應(yīng)該做到以下幾點：

一、情感對美術(shù)活動的作用

著名教育家布魯姆把教育評價分為三個方面，即三個維度②：認(rèn)知維度、情感維度和動作技能維度。而在這三個維度中，情感緯度往往是被忽視的。情感教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：良好的情緒使一個人的感知變得敏銳、記憶獲得增強、思維更加靈活，這些都有助于學(xué)生內(nèi)在潛能的充分展示。而不良的負(fù)情緒，則會抑制、干擾一個人的各種認(rèn)知過程，使已有的能力也無法獲得正常施展。

兒童的自我意識水平和自我控制能力都很低，他們喜歡什么就要什么，心里有什么嘴里就說什么，所有的情緒、情感都可以從表情及語言上表達(dá)出來，這種現(xiàn)實的情感是不需要用繪畫這種復(fù)雜的表現(xiàn)形式來表達(dá)的。潛意識情感于兒童繪畫之中，兒童是畫他們感覺的東西，而不是他們知道的東西，圖畫是兒童的情緒、潛意識的思想和感情的一面鏡子。只有在情感智慧的帶動下，才能讓孩子們深入地感受心靈的呼喚，鞏固情感又是智力發(fā)展的催化劑。因此，情感激活在美術(shù)活動中起主要作用。

二、運用情感激活童心進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

（一）從感受中得到表達(dá)再從感受中激活童心

人的心理活動不是單一的，而是相當(dāng)復(fù)雜的。由于我們大腦各種功能的整體發(fā)揮，感知、理解、想象、聯(lián)想、情感等活動此起彼伏、相互聯(lián)系、彼此促進(jìn)，就形成了人的審美心理機制。如在“認(rèn)識色彩”活動走進(jìn)心靈做出要求：1.孩子們觀察各種顏色，體驗不同顏色的感覺;2.大膽表達(dá);3.想一想自己最喜歡的顏色，把它畫在心形里;4.說出自己對這種顏色的感覺。結(jié)果，心的色彩是五彩斑斕的——橙色代表太陽下山的時候，天藍(lán)色是在海洋里游泳的感覺，土黃色代表緊張……我問：“什么是浪漫呀？”回答卻是“不知道”。雖然孩子對詞義不太清楚，但我們不能否認(rèn)他們心靈深處的感覺與理解。

（二）從感覺聯(lián)想到遷移表達(dá)激活童心

審美過程中的聯(lián)想和想象。審美過程中，由于審美者面對的是很富有吸引力的、啟發(fā)性的一種美的形象，所以會自然地喚起對事物的種種聯(lián)想和想象。在美術(shù)活動中運用情感智慧為激發(fā)點，不但能開拓藝術(shù)題材的空間，體現(xiàn)美術(shù)與情感的關(guān)系，有效激發(fā)兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，而且還有利于教師更好地關(guān)注兒童心理狀況，了解孩子的思維方式。因此，該研究的價值不僅僅在于美術(shù)。

三、激活童心，啟發(fā)誘導(dǎo)兒童的創(chuàng)作激情

把兒童心靈深處的美感引發(fā)出來，讓他們回到美術(shù)創(chuàng)作的原始沖動之中，畫出具有自己個性的作品，是我研究“構(gòu)成意識美術(shù)教學(xué)法”探索創(chuàng)造性教學(xué)模式的宗旨。調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，將游戲融入美術(shù)活動之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可以利用的活動領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動機并非為了適應(yīng)現(xiàn)實，恰恰相反的卻是現(xiàn)實被他同化，這樣的活動領(lǐng)域便是游戲?！?/p>

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝到另一個頭里，而是師生每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。情感對人與人之間的行為以及在此基礎(chǔ)上所形成的人際關(guān)系狀態(tài)，有著非常重要的影響。教師在教學(xué)中應(yīng)重視情感的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)生動活潑、輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生在愉悅中學(xué)會審美，學(xué)會表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹少淳.關(guān)于兒童美術(shù)的幾個問題.http：//www.xici.net/b876348/d72944978.htm.

[2]尹少淳.走進(jìn)美術(shù)[M].湖南美術(shù)出版社，1998.

[3]全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀.

[4]義教美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿）.

注釋：

①尹少淳：曾先后在師范和師專學(xué)習(xí)美術(shù)，1980年起任師范美術(shù)教師。主要成果有：主編國內(nèi)第一部《美術(shù)教育譯叢》，主編并參編湖南省中學(xué)美術(shù)教科書及教學(xué)參考書，出版譯著《美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語言》。

②維度：是一個判斷、說明、評價和確定一個事物的多方位、多角度、多層次的條件和概念。