高職院校英語(yǔ)課程的幾個(gè)突出問(wèn)題與改革實(shí)踐
——山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李蕾
（山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西太原030031）

高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課有著必要性與重要作用。然而，講授內(nèi)容與工作需求相脫節(jié)、沒(méi)有專業(yè)的特色、達(dá)不到真正實(shí)用應(yīng)用目的，影響到英語(yǔ)課程的發(fā)展。就這些突出問(wèn)題，筆者提出幾點(diǎn)建議，望能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展。

高等職業(yè)院校；英語(yǔ)課；改革

高職院校是培養(yǎng)某一特定職業(yè)領(lǐng)域或崗位群的技術(shù)應(yīng)用型人才，更注重的是實(shí)訓(xùn)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在這種背景下，按照傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不容置疑的受到了挑戰(zhàn)。近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法手段、教材等諸多方面均發(fā)生了比較明顯的變化，但依然存在著一些問(wèn)題，如許多學(xué)生雖具備比較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但實(shí)際運(yùn)用能力卻較弱；學(xué)習(xí)內(nèi)容在工作中用處不大，實(shí)用性較差等。如何增強(qiáng)效果，結(jié)合專業(yè)需求，有意識(shí)的融入與職場(chǎng)相關(guān)的知識(shí)，是一個(gè)值得探討的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、高職院校中英語(yǔ)課的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

1、課程性質(zhì)

目前，課程教學(xué)是由各教學(xué)系部和專業(yè)教研室安排，公共英語(yǔ)課處于“被安排”的狀態(tài)，以至于高職院校的有些專業(yè)過(guò)于“自我特色”，存在忽略“人文知識(shí)”強(qiáng)調(diào)“物化實(shí)質(zhì)”的傾向，即偏于專業(yè)知識(shí)和能力訓(xùn)練，而忽視公共英語(yǔ)課教學(xué)。這樣下去，高職就會(huì)變成培養(yǎng)技術(shù)制造型人才的工具。

2、教學(xué)任務(wù)及考核方式

各個(gè)專業(yè)沒(méi)有區(qū)分，精細(xì)考慮不同專業(yè)或?qū)I(yè)群對(duì)英語(yǔ)課的不同要求及學(xué)生的特點(diǎn)、現(xiàn)狀；沒(méi)有細(xì)化的分層分類考核，只側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還是應(yīng)試教育的模式，難以做到真正意義上的對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的全面考核。

3、實(shí)用性

（1）教學(xué)內(nèi)容，教材與方法

內(nèi)容主要側(cè)重的是語(yǔ)法知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是背誦記憶和機(jī)械操練，忽視了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言是一種交際的工具，反映該國(guó)的文化。高職院校英語(yǔ)教材由于文理科通用，偏重于語(yǔ)言基礎(chǔ)，與專業(yè)需求聯(lián)系不緊、應(yīng)用不強(qiáng)。教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段一成不變，注重傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，缺少實(shí)踐運(yùn)用，影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高。

（2）職業(yè)需求

當(dāng)前我國(guó)的用人單位不僅需要大學(xué)生有過(guò)硬的英語(yǔ)專業(yè)水平，還要求他們將英語(yǔ)與所應(yīng)聘的崗位業(yè)務(wù)相結(jié)合，以便更好為國(guó)際市場(chǎng)服務(wù)。但是，我們目前的高職英語(yǔ)教育體制，還不能適應(yīng)用人單位多層次的需求，培養(yǎng)出的大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力與市場(chǎng)和社會(huì)的需求之間還存在著巨大的差距。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力較差，所學(xué)內(nèi)容與將來(lái)的工作崗位脫鉤。學(xué)生拿到英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，但到了工作崗位用的時(shí)候，照樣張不開(kāi)嘴也動(dòng)不了筆?！鄙轿鹘煌殬I(yè)技術(shù)學(xué)院曾在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生中作過(guò)一次專項(xiàng)調(diào)查：其中有75%的人認(rèn)為，在實(shí)際工作中最有用的是聽(tīng)、說(shuō)、譯三項(xiàng)技能，有90%的人認(rèn)為，他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用過(guò)程中最弱的項(xiàng)目就是聽(tīng)、說(shuō)，有90%的人認(rèn)為，英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與工作結(jié)合聯(lián)系不緊，形成了英語(yǔ)教學(xué)與單位需求的脫節(jié)。

4、學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只動(dòng)筆不張嘴,成了啞巴英語(yǔ)。學(xué)習(xí)中只是被動(dòng)的被教，講什么學(xué)什么，自己不主動(dòng)學(xué)，也沒(méi)有成就感。而且，學(xué)生認(rèn)為“只要學(xué)好專業(yè)課程就行了，英語(yǔ)課沒(méi)有用”，以至于不愿學(xué)習(xí)。

三、改革實(shí)踐

針對(duì)應(yīng)試型英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)，與實(shí)際工作需求結(jié)合不緊的問(wèn)題，筆者探討幾點(diǎn)改革建議，希望能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展。

1、教學(xué)特色

打破各個(gè)專業(yè)同一的狀態(tài)，開(kāi)發(fā)有專業(yè)特色的英語(yǔ)課。以職業(yè)教育理念來(lái)引導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)改革，結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整，創(chuàng)新。這其中涉及應(yīng)怎樣呼應(yīng)專業(yè)課并深度融合專業(yè)課，設(shè)計(jì)職業(yè)崗位性和專業(yè)性的項(xiàng)目任務(wù)，使其帶有職業(yè)特色濃且能有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、文化素質(zhì)提高的特點(diǎn)。考核方式也可以嘗試多樣形式，做到過(guò)程考核和終極考試的結(jié)合。過(guò)程考試包括平時(shí)作業(yè)與項(xiàng)目作業(yè)，主要是學(xué)生自己完成，增加其獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是以“講解單詞——翻譯課文——校對(duì)練習(xí)”為主.而高職院校是以專業(yè)作為特色的院校，應(yīng)該將英語(yǔ)和專業(yè)相融合，教學(xué)內(nèi)容顯示其專業(yè)特色的方面。具體說(shuō)，針對(duì)不同專業(yè)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行細(xì)化，這些課程不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)詞匯的簡(jiǎn)單疊加，而是深入細(xì)致地滲透出各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容。不再采用一致的課程標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)各專業(yè)獨(dú)自制定規(guī)范體系，學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)資料和信息，把英語(yǔ)和專業(yè)相結(jié)合，真正學(xué)以致用。

以山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，開(kāi)設(shè)有道路橋梁、工程機(jī)械、汽車檢修、經(jīng)濟(jì)管理等幾個(gè)重點(diǎn)專業(yè)。每個(gè)專業(yè)都有其相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，可以用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于道路橋梁的學(xué)生，補(bǔ)充關(guān)于路基路面的英文資料、天氣及地形對(duì)施工的影響；國(guó)外交通發(fā)展的狀況等內(nèi)容；對(duì)于汽車修理專業(yè)學(xué)生，增加國(guó)外汽車發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)、德日國(guó)家汽車最新設(shè)計(jì)理念、汽車零件構(gòu)造與運(yùn)用；對(duì)于會(huì)計(jì)、物流專業(yè)的學(xué)生，增加職場(chǎng)禮儀文化、應(yīng)聘技巧、國(guó)際商務(wù)貿(mào)易公司的發(fā)展、商業(yè)英語(yǔ)、溝通技巧、英美國(guó)家商業(yè)案例。在案例講解過(guò)程中，也盡可能讓學(xué)生感受外國(guó)文化與中西方文化的異同。物流專業(yè)學(xué)生會(huì)通過(guò)外語(yǔ)課學(xué)到如何發(fā)貨、收貨等具體商務(wù)細(xì)節(jié)。學(xué)生不僅可以學(xué)到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，而且也學(xué)會(huì)了準(zhǔn)備資料、發(fā)布通知、預(yù)訂酒店會(huì)場(chǎng)、迎送嘉賓、整理紀(jì)要、處理票務(wù)等專業(yè)內(nèi)容。這些英文資料與實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)，既與專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)聯(lián)，又是基礎(chǔ)文化知識(shí)，實(shí)用性增強(qiáng)，學(xué)生的興趣有了很大的提高。

以《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》教材為例來(lái)做具體闡述。其中，第二冊(cè)Unit6 Billy講述的是麥當(dāng)勞員工與一名五歲男孩的故事。那么，對(duì)于學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)生，這就能很自然的引入填充知識(shí)：即麥當(dāng)勞公司的發(fā)展史、麥當(dāng)勞公司現(xiàn)有的規(guī)模與實(shí)力、QSCV經(jīng)營(yíng)方針、獨(dú)特的成功經(jīng)營(yíng)方式，這些知識(shí)補(bǔ)充了他們專業(yè)英語(yǔ)課中沒(méi)有的文化知識(shí)內(nèi)容，較好的銜接了專業(yè)知識(shí)，為日后工作奠定基礎(chǔ)，深受學(xué)生歡迎。

體現(xiàn)著職業(yè)特色的公共英語(yǔ)課，便是教學(xué)內(nèi)容方面的獨(dú)特改革。

3、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

授人以魚(yú)，不如授人以“漁”。因此，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，為學(xué)生排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人和指導(dǎo)者。課堂上盡可能地為學(xué)生提供有內(nèi)涵、有意義、符合學(xué)生的知識(shí)面和智力水平的語(yǔ)言材料。這樣，學(xué)生既增強(qiáng)了語(yǔ)言能力，又優(yōu)化了知識(shí)體系，同時(shí)也提高了文化素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容要突出知識(shí)性和趣味性。內(nèi)容也不再像中學(xué)那樣只講授語(yǔ)言知識(shí)，而是緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)，穿插職場(chǎng)的工作內(nèi)容，幫助同學(xué)們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。

4、采用多樣的教學(xué)方法

老師精心設(shè)計(jì)趣味性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)；并把平常教材中指定話題變成職業(yè)場(chǎng)景的話題，提供相關(guān)句型與詞匯，讓學(xué)生造句與組織對(duì)話。例如，計(jì)算機(jī)學(xué)生增添課外詞匯——博客blog、自動(dòng)搜索auto search、病毒virus、黑客hacker，讓他們圍繞“計(jì)算機(jī)的用途與弊端”這一話題展開(kāi)討論，會(huì)使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生熱情。還有機(jī)械系學(xué)生，補(bǔ)充一些像挖掘機(jī)、壓路機(jī)等專業(yè)詞匯，將公共英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，也能學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)。有時(shí)，補(bǔ)充國(guó)外汽車部件的使用說(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生翻譯的同時(shí)，了解專業(yè)知識(shí)。

采用多媒體教學(xué)是一種較好的方法。英語(yǔ)教學(xué)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生圖文并茂、生動(dòng)形象的效果，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生都帶著樂(lè)趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)。

在課堂之外，應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，高職高專英語(yǔ)等級(jí)考試輔導(dǎo)講座，大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)講座，開(kāi)展英語(yǔ)角、演講比賽、歌唱比賽、寫(xiě)作比賽等形式。英語(yǔ)課外應(yīng)用是課內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種延伸、一種教學(xué)支撐。學(xué)以致用，用學(xué)并舉。多用才能掌握，多說(shuō)才能自然，多寫(xiě)才能優(yōu)美。

5、教育方向與目標(biāo)

既然高職教育以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目標(biāo)，那么英語(yǔ)教學(xué)就不應(yīng)該是孤立存在的基礎(chǔ)課，而是要立足于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)，體現(xiàn)職業(yè)特性；既然學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，那么就應(yīng)該把師生從考試中解放出來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，轉(zhuǎn)變應(yīng)試為應(yīng)用。

四、改革目標(biāo)

職業(yè)教育課程應(yīng)從工作崗位、工作任務(wù)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中也要注重職業(yè)要素與實(shí)踐要素，實(shí)現(xiàn)由“公共基礎(chǔ)英語(yǔ)”向“職業(yè)英語(yǔ)”的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能接觸世界上最先進(jìn)的技術(shù)、文化、理念，正確理解其背景、內(nèi)涵；熟悉掌握先進(jìn)技術(shù)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，拓展就業(yè)空間，全方位培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)解決實(shí)際交際能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]張目擴(kuò)，朱亞夫.外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)[M].廣西教育出版社，1996.

[2]賈方.關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)改革的思考[J].遼寧教育研究, 2005,（1）

[3]林新事.影響高職大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用性的原因分析與思考[J].黑龍江高教研究,2002.

[4]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,1999.

[5]Johnson,K.&K.Morro(1981).Communication in the Classroom.England:Longman Group Ltd.

G642[

]A[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]1674-6198（2015）01-0060-02

2014-12-16

李蕾(1982-),女,山西和順縣人，山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向；英語(yǔ)。