遲 松 張作海

（遼寧機電職業(yè)技術學院 北方黃金珠寶學院， 遼寧 丹東 118009）

高職微課及開發(fā)探討

遲 松 張作海

（遼寧機電職業(yè)技術學院 北方黃金珠寶學院， 遼寧 丹東 118009）

該文通過對微課和微課資源平臺內涵、特點、功能的研究，從教師和學生兩個角度探討了微課在高職教學中的意義和作用，并結合教學應用介紹了微課設計和開發(fā)的思路，以期為研究者和設計者提供一定的參考。

微課；資源平臺；教育信息化

微課是一種新興的教育模式，是教師根據(jù)課程標準的要求，為解決某項工作任務而設計制作的簡短教學視頻。每個微課時長為10-15分鐘，記錄教師開展教學活動的過程。學生借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體播放設備，可自主化、移動化、碎片化學習。高職“微課”通常能體現(xiàn)其職業(yè)性，內容通常包括與教學主題相關的任務分析、情境設計、知識技能講解、實踐操作、任務總結、拓展訓練等環(huán)節(jié)。每個微課的內容較少，主題集中，教學設計強調課堂教學重點與難點，突出職業(yè)領域的中心工作任務。

一、微課資源平臺

微課資源平臺能幫助學習者個性化、自主化學習，平臺上共享有微課輔助性教學資源，如電子課件、教學案例、教學軟件等，學習者通過平臺可與教師、企業(yè)的能工巧匠及其他學習者互動交流，教師也能與其他院校的同行、技術專家等相互交流，探討總結課程建設，這對提升教師業(yè)務水平有較大幫助。

微課資源平臺通?；赪eb技術進行搭建，它是微課教學資源共享、訪問者互動交流的基礎，良好的微課教學資源平臺，能給學生提供大量的學習資源、師生互動交流的空間，能幫助學生樹立主體意識、自主學習能力。微課資源平臺通常具有以下特點：平臺建設能給學生提供優(yōu)良的資源服務，具有共享性、交互性、開放性等；平臺資源不斷更新，保持知識的先進性、資源的生成性、資源排列清晰有序，便于訪問檢索；身份權限設定，不同的操作用戶具有不同的操作功能。如教師只可以管理自己上傳的資源，管理員可以管理所有的資源，學生有訪問資源、發(fā)表評論的權限等。2010年10月，“全球名校視頻公開課項目”由網(wǎng)易公司正式推出，首批有1200節(jié)微課視頻上線，網(wǎng)民可以在線免費觀看來自于哈佛大學等世界級名校的公開課課程，內容涵蓋人文、社會、藝術、金融等領域[1]。

二、微課在高職教學中的作用

現(xiàn)代職業(yè)教育內涵發(fā)展的中心任務就是提高教學質量，微課教學作為一種全新的教育模式和理念，很多專家和學者都在進行研究和探討，華南師范大學的焦建利教授在 “全國高校微課教學比賽網(wǎng)絡視頻會議”中做了題為《微課:設計、開發(fā)與應用》的講座，提出了微課的核心作用就是解決了傳統(tǒng)的學習方式與信息時代背景下學生終身學習需求之間的矛盾的理念[2]。從目前各方面的研究成果與實踐中，可以發(fā)現(xiàn)微課在高職院校教學中具有以下作用。

1.突出技能培養(yǎng)，促進自主學習

高職教育主要目標是培養(yǎng)生產、建設、服務第一線的應用型人才，教學內容要以就業(yè)崗位為目標，培養(yǎng)學生實際動手實踐能力。目前，高職院校都在積極探索校企合作新途徑，聘請企業(yè)的能工巧匠給學生講授崗位技能知識，提升學生的動手能力。但多數(shù)情況下是學生無法真正在企業(yè)深入學習，采取微課形式授課，學生可以感受崗位環(huán)境，反復觀摩，學習知識技能，邊學邊討論。

高職生的普遍特點是對灌輸?shù)闹R不想去學習，感興趣的東西學習積極性較高，對于理論性的知識學習效率較低，很愿意去 “做”，而很少愿去“聽”，所以在教學組織過程中多布置實踐任務，讓學生主動去找微課學習，對于完成任務的同學予以獎勵措施，讓學生在“想干活，找微課”的愉悅氛圍中完成整個學習過程。

2.優(yōu)化課前課后學習環(huán)節(jié)，有助理解鞏固知識

學生可以通過微課在課前預習要學習的內容，知道本節(jié)課要學什么，要做什么，引導學生自主研究學習或分組研究知識的規(guī)律。課中教師把微課當做教學資源，重點難點以教師示范操作、現(xiàn)場演示等形式體現(xiàn)，具有直觀性和情境性。課后學生可以反復觀看微課視頻，不同學習能力的學生，可以調整控制微課的學習節(jié)奏，直到學會為止，能更好的促進知識轉化為技能。

3.拓寬知識傳播覆蓋面，倡導移動學習

“微時代”的青年群體更喜歡用手機等移動手持設備看新聞、看電視、刷微博，這是他們生活中不可缺少的一部分[3]。在移動終端上依托互聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)微課資源，可以將知識和技能更廣泛的傳播，學生通過控制播放的次數(shù)、快進等操作，重復觀看，直到對知識完全掌握。微課既可讓學生有效利用零散時間，又可高度濃縮知識點，學習環(huán)節(jié)輕松。

4.展示教師風采，多院校聯(lián)動，優(yōu)化教學效果

在傳統(tǒng)的教學活動中，優(yōu)秀教師的課堂只能面向本校學生講解和展示，不能將優(yōu)秀的資源廣泛傳播，而通過微課，教師在展示自己教學風采的同時，還可跟其他院校的教師聯(lián)動探究教學新理念，對教學方法、課程設計、課程改革等方面交流溝通，以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，進而提升教學水平，優(yōu)化教學效果。

三、高職微課資源的開發(fā)與制作

1.選題

微課的選題目標要明確，體現(xiàn)出較強的職業(yè)性，要以企業(yè)行業(yè)需求為出發(fā)點，根據(jù)典型崗位任務，分解職業(yè)行動領域，要在眾多的知識點或教學環(huán)節(jié)中提煉出重點、難點或興趣點予以重點解答，盡量減少學生的認知負荷，在短時間內盡可能的組織好教學內容，講清知識點，而且要生動有趣，盡量將復雜問題簡單化，避免給學生有限的工作記憶空間帶來太大的壓力。對于偏理論沒有特色或者主題不明顯的教學內容，起不到引導學生自主學習的效果，則沒有必要進行微課開發(fā)。

2.教學過程設計

微課的教學活動設計要簡短完整，要有案例導入、情境分析、任務驅動、新知識講解、實踐項目、內容總結等。不同的課程類型，教學主題導入的方法不盡相同，但要快速、準確，力求新穎，能牢牢抓住學生的興趣點，使得他們愿意跟著微課的節(jié)奏進入學習狀態(tài)。

微課起始就要明確主題、突出重點、去除繁冗，不需要太多無意義的裝飾，避免對主要學習內容產生干擾。如根據(jù)工作任務提出問題，讓學生知道本節(jié)課的工作任務是什么，或者從教學主題密切相關而又有趣的案例提出問題，或者根據(jù)生活中的技術應用而提出問題等等。在教學過程中教師要采取一定的措施讓學生對學習內容保持注意力、吸引學生融入到微課中，要按照設計的步驟逐步展開講解，生動精彩的講解知識點，讓學習以愉悅的心態(tài)接受知識。收尾總結階段的設計要簡潔明了，多給學生留出思考、消化理解的時間和過程。微課一般時間都比較短，知識遞進節(jié)奏較快，簡短適當?shù)目偨Y，能促進學生對學習內容加深印象。

3.輔助資料

微課視頻的課外輔助資料能更好的適合學習總結和拓展提升知識技能應用水平。這些資料通常包括技能應用情境、教師的教學設計方案、授課教案或操作指導書、多媒體教學素材和課件、在線自主練習測試、學生的學習反饋及學科專家的評價等，但不是樣樣都要有，應根據(jù)課程標準、教學內容和教學活動等選擇必要而又簡明的支持材料，要與教學主題緊密結合，練習和思考題要有啟發(fā)性和生動性，能吸引學生主動完成。

4.藝術性與技術性

藝術性是指微課視頻制作應符合技術規(guī)范，如分辨率大小、文件格式，布局美觀協(xié)調，課件生動豐富，色彩、文字、圖片搭配美觀，符合學生認知風格，支持材料也要符合相應的技術規(guī)范，相對完整，形式盡量多樣化。

技術性是指微課資源平臺要有組織性，界面友好簡潔，要有自主學習、分類搜索、上傳下載、內容評論、在線測試等功能。微課的應用效果受微課的教育性和技術性影響很大，教育性好、技術性強的微課通常應用效果會比較好。優(yōu)秀的微課資源平臺通常表現(xiàn)在有較高的點擊率、評價良好、訪問者之間頻繁互動、較高的收藏和分享次數(shù)等綜合評價。

5.微課視頻錄制

目前，微課主要以微視頻為核心，常見微課視頻的制作工具軟件有錄屏大師、會聲會影、QQ影音、CamtasiaStudio等，這些軟件都提供了諸如屏幕錄制、視頻剪輯、制作菜單等基本功能。一些軟件還能有自身的特點，如人臉識別、酷炫特效、場景特效等功能。

錄屏大師是國產免費軟件，它可以再任何顏色模式下輕松的屏幕上的操作過程、鼠標軌跡、視頻聊天、網(wǎng)絡課件、攝像頭錄像等，并且支持影音同步、后期配音與聲音導入等功能。

當錄屏軟件輸出格式不能滿足需求時，可以使用格式轉換軟件將源視頻轉換成需要的視頻格式。格式工廠可以很好的轉換文件格式，能將很多種類型的多媒體格式轉換到常用格式，還可以修復一些視頻文件，支持圖片縮放，旋轉，水印，還具有視頻合并、音頻合并、混流等高級功能等功能。

視頻錄制時要注意以下幾個問題：

（1）錄制視頻時，盡量多采用中景、近景和特寫等小景別畫面，以使視頻畫質清晰，能突顯內容重點。微課要有片頭和結尾，要顯示本次課的章節(jié)、授課教師、單位部門等信息，視頻格式要適合互聯(lián)網(wǎng)傳播，最好為為FLV或MP4格式。

（2）教師在講解時，要講普通話，通俗易懂、抑揚頓挫、語速適中，詳略得當，注意身體不要遮擋教學內容，可以適當?shù)氖褂帽尘耙魳?，注意音量，避免干擾學生注意力。

（3）屏幕演示時，鼠標在屏幕上的滑動的速度不要太快，關鍵點操作要適當?shù)耐ｎD，鼠標最好有畫筆功能，畫面要簡潔，字體大小顏色和背景的顏色要搭配好，過多的與教學內容無關的圖標或者小動畫也會影響學生注意力。

微課是傳統(tǒng)教學借助互聯(lián)網(wǎng)技術的升級與發(fā)展，作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形式，它改變了傳統(tǒng)“教與學”的模式。相信，隨著微課數(shù)量的增加和微課網(wǎng)絡平臺應用功能的日趨完善，人們利用微課進行移動學習，泛在學習將成為一種生活常態(tài)。

[1]孫學刊.大學視頻公開課教育功能探究[J].軟件導刊，2014 (3):165-167.

[2]曹殿波.“微課”實踐中亟待厘清的四個基本問題[J].中國醫(yī)學教育技術，2013(5):495-498.

[3]趙永紅.高職院校微課教學策略探究[J].中小企業(yè)管理與科技，2014(5)263-265.

[4]胡鐵生.高校微課建設的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J],現(xiàn)代教育技術,2014(2):5-13.

[5]孟祥增.微課設計與制作的理論與實踐[J],遠程教育雜志, 2014(6):24-32.

[6]樊華.高職微課的開發(fā)與應用模式探討[J],科技風,2014 (10):227-228.

（責任編校：馬余平）

Discussion on the Development of Micro Class in Higher Vocational Colleges

CHI Song ZHANG Zuo-Hai
(The North Gold JewelrySchool,Liaoning Mechatronics College,Dandong,Liaoning 118009)

Micro class is important to education informatization and teaching reform.Through the research on the connotation,characteristics and functions of the micro class and resource platform,the paper discusses the significance and function of the micro class in higher vocational education from the perspective of teachers and students.And combined with the application of teaching,the paper introduces the idea of the design and development of the micro class,and provides some reference for the researchers and designers.

micro class;resource platform;education informationization

G 712

A

1672-738X(2015)06-0090-03

2015-09-19

遼寧省職業(yè)技術教育學會科研規(guī)劃項目一般課題 “微課視角下高職”網(wǎng)絡維護與管理”網(wǎng)絡課程資源建設”（LZY15399）；遼寧機電職業(yè)技術學院教研一般課題“微課在‘網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站開發(fā)’課程中應用與實踐”（JYLX2015008）。

遲松（1979—），男，遼寧遼陽人，電子商務講師。主要研究方向：電子商務，計算機科學與技術。