劉淑英

摘 要：化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，化學(xué)內(nèi)容與人們的生活極為密切。對于初中學(xué)生剛剛接觸這研究分子和創(chuàng)造分子為特征的學(xué)科，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。本文所研究的愉悅學(xué)生心情之化學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容值得人們借鑒。

關(guān)鍵詞：心情愉快;化學(xué)學(xué)習(xí);生動有趣

初中化學(xué)是一門增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識和能力的基礎(chǔ)學(xué)科。人們通過化學(xué)課程教學(xué)，可以為學(xué)生去樹立為民族復(fù)興和社會進步而勤奮學(xué)習(xí)的志向。這樣的志向不是我們所能夠空喊得到的，而應(yīng)當讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實踐中去獲取。在平時的教學(xué)中，注意思考學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)，進而學(xué)習(xí)起生動有趣的化學(xué)。

一、愉悅學(xué)生心情之化學(xué)教學(xué)必須建立在高度自主上

化學(xué)課程其最基本和最為明顯的特征是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用。核心概念是研究，從研究的角度講，需求研究者自身行為的主動，如果研究者多半處于被動的狀態(tài)，那根本也不可能就去研究出任何結(jié)果的?；瘜W(xué)教學(xué)的實踐比較有意義地告訴我們：當學(xué)生處于主動地位進行化學(xué)學(xué)習(xí)，那心情多比較愉快，即使在學(xué)習(xí)中會遇到山窮水盡疑無路，但其也不會感到那樣的悶悶不樂，因為他們堅信，只要堅持不懈，肯定是可以獲取柳暗花明又一村之奇效的。如教學(xué)《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，注意建立起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生就比較理想地了解到營養(yǎng)物質(zhì)是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六種物質(zhì) 。而學(xué)生又是怎樣去獲取這些知識的呢？通過閱讀資料、觀察錄像、以及通過上網(wǎng)去攝取到相關(guān)信息，進而比較自主地了解到蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素與人體健康的關(guān)系。學(xué)習(xí)的過程中尤其在讓學(xué)生做拓展延伸性學(xué)習(xí)時，還讓學(xué)生以主動調(diào)查的方法，去走訪調(diào)查不同群體的人物。譬如醫(yī)生和商家，學(xué)生通過調(diào)查了解到營養(yǎng)素對人類生命活動的重要意義及合理安排飲食的重要性 。尤其是不少學(xué)生能夠比較自主地意識到化學(xué)與人類生活密切相關(guān)，我們必須去認認真真而又踏踏實實地學(xué)好化學(xué)，學(xué)好化學(xué)還能夠比較準確地認識到一些屬于化學(xué)方面的現(xiàn)象對人體有著很大危害。由此 樹立“珍愛生命”、“珍惜健康”的觀念，建立抵制危害生命健康的不良行為及不法行為的自覺性。在學(xué)生進行比較仔細調(diào)查走訪的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生所撰寫的比較簡單意義上的調(diào)查報告，雖然所寫的報告比較簡單，但相關(guān)的數(shù)據(jù)比較真實，而且顯得是那樣的觸目驚心，所提出的一些治理措施也是那樣的切實可行。

二、愉悅學(xué)生心情之化學(xué)教學(xué)必須建立在高度實踐上

化學(xué)是一門必須進行高度實踐的課程，但在一般的教學(xué)過程中，學(xué)生是得不到理想之意義上實踐的。一是一些化學(xué)現(xiàn)象的變化，都以老師的口頭介紹去一灌了之;二是一些極為需要實踐的內(nèi)容，人們都以演示性的實踐讓學(xué)生進行觀察?？瓷先ミ@樣的做法比較簡便地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)變化，但學(xué)生總會因一些枯燥乏味的講解而感到心情老是那樣的得不到愉悅，學(xué)生所能夠獲取的那些化學(xué)知識，也永遠不能讓學(xué)生產(chǎn)生一些生動性的趣味感。從平時的教學(xué)看，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生進行高度意義上的實踐，這也是從“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的教育實踐之原則所決定的。針對這樣的實際，對化學(xué)教學(xué)所必須做出的思考是，我們不要去圖一時的省事，而剝奪了學(xué)生可實踐和多實踐的權(quán)利。為每一個學(xué)生提供平等的實踐機會，應(yīng)當成為我們每一個教師神圣的職責(zé)。因為我們現(xiàn)在的教學(xué)對象，未來需要他們都具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能、方法和態(tài)度，需要他們都具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)。譬如教學(xué)《 二氧化碳和一氧化碳》的內(nèi)容時，雖然相關(guān)內(nèi)容我們是完全可以利用現(xiàn)代教育媒體進行演示的，即讓學(xué)生去欣賞視頻也是可以解決一定問題的，雖然一些實驗的過程看似比較簡單，可讓個個學(xué)生都去動手實踐，應(yīng)當說還是具有一定的復(fù)雜性的。但讓其進行個體操作實踐，還是在具體的教學(xué)過程中進行實施著。學(xué)生進行實驗：把澄清的石灰水倒入二氧化碳的集氣瓶中，振蕩學(xué)生便發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁起來，然后再讓學(xué)生對自己的實驗結(jié)果進行觀察、分析并得出結(jié)論，石灰水確實能吸收二氧化碳。這不僅僅就是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，更為主要的是讓學(xué)生在注重理化知識的結(jié)合點上培養(yǎng)自己動手實驗和分析實驗的能力。

三、愉悅學(xué)生心情之化學(xué)教學(xué)必須建立在高度探究上

義務(wù)教育化學(xué)課程標準在設(shè)計理念上告訴我們：化學(xué)課程的教學(xué)，需要我們“讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗科學(xué)探究的過程“，這就就比較有意義地告訴我們，化學(xué)的學(xué)習(xí)也是需要學(xué)生去探究的，化學(xué)現(xiàn)象乃至我們生活中的諸多化學(xué)里面就有著許多無窮的奧秘。這些奧秘有的是我們的科學(xué)家已經(jīng)通過自己的探究告訴了我們，可仍然還存有一定的未知領(lǐng)域。如果我們能夠讓學(xué)生去體驗著科學(xué)探究的過程，學(xué)生也會有著自己的發(fā)現(xiàn)的。即使學(xué)生不可能發(fā)現(xiàn)什么，或者是所發(fā)現(xiàn)的問題自己不能得以解決，但學(xué)生”在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在做科學(xué)的探究實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力“那應(yīng)當是完全意義上的肯定的。著名數(shù)學(xué)家錢偉長先生曾在生前說過這樣的話，教學(xué)應(yīng)當達到這樣的境界，要把學(xué)生教得什么都不懂了。這是一種怎樣的境界？就筆者的理解，是學(xué)生的一種高度意義上的探究性發(fā)現(xiàn)。結(jié)合化學(xué)教學(xué)，沒有學(xué)生高度性的學(xué)習(xí)探究，那學(xué)生是很難得以發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生只能比較麻木或者就是相當膚淺地以為對化學(xué)的什么都懂了。因此，我們必須力挺這樣的教學(xué)讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗科學(xué)探究的過程。在平時的教學(xué)中，也多在做著這方面的探索和實踐。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐中，不讓學(xué)生去冒然說出一些結(jié)果，而是讓學(xué)生去進行多角度的思考;不讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)現(xiàn)象即為滿足，努力讓其能夠產(chǎn)生一種比較強烈的探求欲望。

總而言之，愉悅學(xué)生之化學(xué)教學(xué)，是勢在必行的。我們必須去多思考，也完全必須去多研究。愉悅學(xué)生之化學(xué)教學(xué)其策略也是多元的，應(yīng)當說不可能就有最好的策略，只能去追求更好的策略。當我們比較有意義地關(guān)注起學(xué)生的身心愉悅，那化學(xué)課堂教學(xué)定可綻放出亮麗的奇葩。

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