任俊珍

（江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰　214401）

如何利用社團活動提高中職生英語口語表達能力

任俊珍

（江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰214401）

英語教學(xué)的主要目標為有效提高學(xué)生的語言交際能力，由于受到多方面因素的影響，許多中職學(xué)生的英語口語表達能力不佳。文章主要對利用社團活動幫助提高中職生英語口語能力的科學(xué)策略進行分析研究，以此有效提高學(xué)生的口語表達能力，促進其良好發(fā)展。

社團活動中職生英語口語表達能力

引言

從上個世紀80年代以來，由于受到改革開放腳步加快的影響，我國的英語教育得到了極大的重視，并得到了較為長遠的發(fā)展。但是不可否認的是，在現(xiàn)今的英語教學(xué)中，依舊存在著幾點較為突出的問題，如學(xué)生的聽說讀寫語言能力發(fā)展不均，口語表達是一大弱項。針對中職生英語口語表達能力現(xiàn)狀，對其實施科學(xué)有效的改善策略是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。

1.中職學(xué)生英語口語表達能力不佳的主要原因

1.1中職教師對口語教學(xué)重視度不高。

在中職生的英語教學(xué)中，教師是傳道者，其思想及教育方式均會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成極大影響。目前中職對口高考英語學(xué)科的口語、聽力等均未納入考試范圍，從而導(dǎo)致中職英語教師對口語教學(xué)的認識度不高，通常會將大量的教學(xué)時間花費于語法教學(xué)中，相應(yīng)的對學(xué)生口語能力的提升不太重視。另外，中職校英語教師自身專業(yè)素養(yǎng)水平也參差不齊，部分教師的發(fā)音不準，無法帶給學(xué)生一個良好的示范，甚至造成學(xué)生反感，對其口語表達學(xué)習(xí)造成不利影響。

1.2學(xué)生自身原因。

與西方人相比，東方人的思想及性格較為含蓄且保守，具有極強的從眾心理，很少有人愿意在公眾面前表露自身。在口語練習(xí)中，部分學(xué)生排斥開口，口語學(xué)習(xí)較為消極被動化，生怕在口語練習(xí)中遭遇困難及錯誤，從而導(dǎo)致學(xué)生對于口語練習(xí)的興趣不高，甚至出現(xiàn)排斥心理。另外，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在著抵制性的語言焦慮心態(tài)。由于母語中文的學(xué)習(xí)是處于一個自然且輕松的環(huán)境中的，而第二語言的學(xué)習(xí)使得學(xué)生在心理上出現(xiàn)各類負性情緒及較強的壓力。語言學(xué)家的研究結(jié)果表明，人們在交流活動中對于顏面極為看重，而學(xué)生不愿進行英語的口語表達原因也正在于此。特別是一些學(xué)習(xí)狀況較差的學(xué)生，由于曾經(jīng)或多或少地受到了他人的嘲笑，因此對于口語練習(xí)的心理抵制性極強［1］。

1.3學(xué)科因素。

學(xué)科地位：與其他專業(yè)課程相比，在中職教育中，文化課程的重要性受到了極大的忽視。

站在學(xué)生的角度看，與其他文化課程相比，英語課程的學(xué)習(xí)難度較大。英語學(xué)科在教學(xué)中被完全忽視，學(xué)生在主觀上又存在著極大的排斥心理，從而使得英語教學(xué)成為一個教學(xué)難點。

學(xué)科特點：中職英語教學(xué)自身具有實踐性及交流性極強的特點，在教學(xué)中需要學(xué)生自主開展大量的語言交流及練習(xí)活動。在交流練習(xí)活動中，需采用小組合作學(xué)習(xí)方式，從而使得教師對于班級教學(xué)的監(jiān)管難度增大，學(xué)生違反紀律的概率較高。

2.利用社團活動幫助提高中職生英語口語能力的科學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)輕松和諧的社團口語教學(xué)氛圍。

成功的教學(xué)離不開和諧優(yōu)良的教學(xué)氛圍，所以在英語口語教學(xué)中，教師需做到以情動人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生大多為男生，性格極為活潑好動，對于社團活動的參與性極強。因此可在社團活動開展中，積極采用多種方式創(chuàng)設(shè)好一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，在社團活動中靈活應(yīng)用音樂條件氛圍。如在英語教學(xué)中，教師可指導(dǎo)參與社團活動的學(xué)生上臺演唱一些英文歌，讓他們能有一個充分展現(xiàn)自身的機會，并創(chuàng)設(shè)好優(yōu)良的教學(xué)氛圍。與此同時，可在社團活動中，指導(dǎo)學(xué)生觀看一些英語短片，促使其感知到純正的英語發(fā)音，引導(dǎo)其組織開展角色扮演活動，活躍氛圍，鼓勵學(xué)生開始口語練習(xí)。在角色扮演活動完畢后，教師還應(yīng)對其進行科學(xué)評定，以鼓勵為主，耐心糾正學(xué)生發(fā)音［2］。

2.2在社團活動中模擬社交場所。

在課外的社團活動中，教師可積極模擬一個社交場所，如可將社團空間設(shè)定為restaurant（餐館），post office（郵局），department store（百貨商店）等較為常見的社交場所，促使學(xué)生在口語練習(xí)中感同身受。如在餐館練習(xí)點菜的基本口語時，教師除卻依照課文中對話與學(xué)生一同交談喜愛的食物、菜的種類、價格外，還需依照實際的教學(xué)需求，實現(xiàn)社交話題的進一步拓展，如討論喜歡的蔬菜、水果等：tomato番茄，cucumber黃瓜，bean菜豆，pear梨子，grape葡萄，watermelon西瓜，apple蘋果等，這些均可成為社團交流活動中的材料。所以，在社團英語的口語教學(xué)練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，在固定句型中靈活運用所學(xué)習(xí)到的全新知識，學(xué)習(xí)新知識，對以往口語知識進行回顧復(fù)習(xí)。

學(xué)習(xí)語言就好比學(xué)習(xí)藝術(shù)，必須做到邊學(xué)邊練。由于語言課程與其他課程相比存在著較大的區(qū)別，在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的初級階段，將口語練習(xí)作為重點。因此在英語口語教學(xué)中，教師需盡量引導(dǎo)學(xué)生積極參與至英語社團交流活動中，將學(xué)生作為主體焦點。

2.3社團活動中積極學(xué)習(xí)歌曲、諺言。

諺言屬于一種較為特殊的成語，具有通俗易懂、生動活潑的特點［3］。中職學(xué)生由于年齡因素的影響，其思維活躍，生動性極強，因此如果在社團活動中指導(dǎo)其學(xué)習(xí)一些生活諺言，可幫助增強學(xué)生的口語表達能力，如The best of friends must part（天下無不散的筵席）；Beauty is in the eve of the beholder（情人眼里出西施）；A blessing in disguise（塞翁失馬，安知非福）。對這些英語諺語的口語練習(xí)，可獲取到寓教于樂的效果，充分激發(fā)學(xué)生的口語練習(xí)熱情。

另外，在口語練習(xí)的社團活動中，可適當運用英文歌曲的方式教授口語，采用聽、唱方式開始語言傳輸，以此幫助增強學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)的積極自主性。心理學(xué)研究表明，為口語練習(xí)創(chuàng)設(shè)好一個有意情境，可在潛移默化中增強學(xué)生的心理傾向。學(xué)生對于一些極富韻律感英文歌曲，具有極強的哼唱興趣，如人們耳熟能詳?shù)腗y heart will go on（我心永恒）；Girl in the mirror及Proud of you（揮著翅膀的女孩英文版）等。

在社團活動中，積極教授學(xué)生學(xué)會一些英語諺語、歌曲，學(xué)生的聽覺及視覺均會一同參與至感知活動中，由原先的被動口語練習(xí)轉(zhuǎn)為自主，學(xué)生的口語表達積極性及信心均得以充分增強，教學(xué)氛圍優(yōu)良。

2.4積極開展多種形式的社團活動。

2.4.1即興辯論

對于學(xué)生而言，即興辯論是極為生活的一種活動形式。在社團活動中，積極開展即興辯論活動，可幫助在全面提高學(xué)生口語表達能力水平，激發(fā)學(xué)生的想象力。在辯論話題選擇中，可選擇一些學(xué)生較為熟悉的話題，如smoking，Internet等。

2.4.2記者采訪

針對一些英語教材中的名人趣事內(nèi)容教學(xué)，教師可積極組織學(xué)生開展一些記者采訪的社團活動。如在教授與居里夫人相關(guān)的內(nèi)容時，可指派兩名學(xué)生分別扮演居里夫人、記者。由“記者”向“居里夫人”的成就、經(jīng)歷等進行采訪，從而使得學(xué)生的英語口語練習(xí)興趣得以提高，并創(chuàng)新其思維。

2.5社團活動需采用科學(xué)的管理、實施及調(diào)控方式。

為了實現(xiàn)利用社團活動提高學(xué)生口語表達能力效果的最優(yōu)化，需注意對社團活動實施科學(xué)的管理、實施及調(diào)控方式，如專人管理；學(xué)生自主實施；教師宏觀調(diào)控。作為一種教學(xué)活動，需注意由教務(wù)處管理人員統(tǒng)一指派專人管理，并協(xié)調(diào)英語教師對社團活動進行組織管理，確保其可作為一種規(guī)范化的活動一直開展下去。另外，需充分了解學(xué)生的興趣愛好，并指派班級內(nèi)的班干部組織開展社團活動，教師在一旁協(xié)助，為社團活動口語練習(xí)的順利且高效開展提供助力。與此同時，需做到引導(dǎo)學(xué)生真正參與至社團活動中，以此提高其組織能力及綜合素養(yǎng)［4］。

2.6依照具體方案，在特定時間及地點開展社團活動。

在社團口語練習(xí)活動的開展中，可將某一知識點作為重點開展相關(guān)活動，對學(xué)生實施專項能力訓(xùn)練，從而使得社會活動的開展可得到全面化的計劃保障，促使英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出階梯式的推進化發(fā)展，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時，促使其充分了解到學(xué)習(xí)活動具有循序漸進性，在口語練習(xí)中需具備耐心。

結(jié)語

現(xiàn)如今的全球文化交流日益增強，英語口語交際能力的提升越發(fā)得到整個社會的廣泛重視。為了更好地提高學(xué)生的口語表達能力，教師需對學(xué)生口語學(xué)習(xí)中的難點問題及遭遇阻礙完全明確，之后對其實施針對性的改進策略。在本次研究中，從創(chuàng)設(shè)輕松社團口語教學(xué)氛圍；模擬社交場所；社團活動中積極學(xué)習(xí)歌曲、諺言；開展多種形式的社團活動；采用科學(xué)的管理、實施及調(diào)控方式；在特定時間及地點開展社團活動方面入手，希望能夠以此幫助全面提高中職學(xué)生的口語表達能力。

［1］嚴承麗.利用體驗式英語教學(xué)提高中職生英語口語表達能力的嘗試［J］.考試與評價，2014，（11）：34.

［2］鄧偉銳.提高中職學(xué)生英語口語表達能力的教學(xué)策略［J］.課程教育研究，2014，（05）：89-90.

［3］王勤平.如何提高中職生的英語口語表達能力［J］.校園英語，2014，（33）：80.

［4］朱華.提高英語口語表達能力的對策［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，（12）：133-134.