新媒體時(shí)代下對(duì)《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》實(shí)踐課程教學(xué)改革的構(gòu)想

王晶晶（作者單位：曲靖師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院）

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新媒體時(shí)代下對(duì)《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》實(shí)踐課程教學(xué)改革的構(gòu)想

王晶晶
（作者單位：曲靖師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院）

摘 要：對(duì)于播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)子來(lái)說(shuō)，新媒體的出現(xiàn)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，它為學(xué)子們提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也提出了新要求。本文通過(guò)研究新媒體中主持人的特征與趨勢(shì)，提出《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》實(shí)踐課程教學(xué)改革的構(gòu)想。通過(guò)這些嘗試以期使播音與主持藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)更好地適應(yīng)新媒體的要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新媒體；播音創(chuàng)作基礎(chǔ)；教學(xué)改革

1　相關(guān)研究綜述

目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)新媒體主持人已做了一些研究。部分研究對(duì)新媒體主持人產(chǎn)生的歷史背景進(jìn)行分析，如羅莉指出新媒體主持人的出現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要，代表了傳播者的變革。部分研究對(duì)新媒體主持人的角色定位、話(huà)語(yǔ)方式等問(wèn)題進(jìn)行了研究，如肇燮在課題《新媒體環(huán)境下節(jié)目主持人的形象塑造與角色定位研究》提出了新媒體主持人的定位應(yīng)該是公眾的意見(jiàn)領(lǐng)袖、話(huà)語(yǔ)樣式轉(zhuǎn)變和適當(dāng)?shù)谋硌?。畢一鳴教授在《言由旨遣、語(yǔ)隨境遷——新媒體語(yǔ)境下主持人的話(huà)語(yǔ)方式》一文中認(rèn)為新媒體主持語(yǔ)境與傳統(tǒng)媒體語(yǔ)境最大的區(qū)別在于，大眾傳播的節(jié)目語(yǔ)境中，加入了人際傳播的情景。有的研究則為新媒體主持人研究提出了建議與要求，如吳郁認(rèn)為要研究新媒體主持人，需要獲得真實(shí)信息和感受等方式獲得第一手案例資料。

對(duì)于新媒體環(huán)境下播音主持教學(xué)的研究則相對(duì)較少，較系統(tǒng)的研究是陜西師范大學(xué)的蔡昕蘊(yùn)的碩士論文《全媒體趨勢(shì)下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性研究》，他提出了結(jié)合當(dāng)今媒體發(fā)展趨勢(shì)播音專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等建議。筆者從此類(lèi)文章中獲益良多，筆者將從細(xì)處著手，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行更加具體的研究和闡述。

2　新媒體中主持人的特征與趨勢(shì)

一般認(rèn)為，媒介只是承載訊息的工具，然而以麥克盧漢為首的媒介研究者卻對(duì)這一傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)提出了顛覆性的觀(guān)點(diǎn)。麥?zhǔn)险J(rèn)為媒介本身是真正有意義的訊息。也就是說(shuō)，從漫長(zhǎng)的人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程來(lái)看，真正有意義、有價(jià)值的“訊息”不是各時(shí)代的傳播內(nèi)容，而是這個(gè)時(shí)代所使用的傳播工具的性質(zhì)、它所開(kāi)創(chuàng)的可能性以及帶來(lái)的社會(huì)變革。社會(huì)變革帶來(lái)的社會(huì)影響我們暫且無(wú)法估摸，但可以清晰地感受到，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新媒體平臺(tái)，產(chǎn)生了新穎的節(jié)目形式，而這些形式中，自然蘊(yùn)含著主持人新的特征和要求，主要體現(xiàn)在以下方面。

2.1 掌握新傳播方式的信息達(dá)人

“達(dá)人”見(jiàn)于王勃《滕王閣序》“所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命”中，即在某一方面某一領(lǐng)域有不凡的成就，通達(dá)順暢無(wú)阻之人。在信息時(shí)代，信息的重要性越來(lái)越突出，然而我們卻常被大量冗余的信息包圍和困擾。面對(duì)這樣的信息環(huán)境，主持人能否成為具備高超的信息收集和處理能力的信息達(dá)人至關(guān)重要。首先，新媒體主持人要知道社會(huì)風(fēng)向、生活熱點(diǎn)、百姓冷暖，有著對(duì)信息掌握的興趣和能力。另一個(gè)重要任務(wù)就是簡(jiǎn)化受眾的信息收集過(guò)程，作為網(wǎng)絡(luò)“信息海洋”中的導(dǎo)航人——主持人應(yīng)該具備一項(xiàng)新的基本功：掌握信息化傳播方法，即信息識(shí)別、信息解讀、信息綜合、信息交流等[1]。主持人的把關(guān)人角色更多的由過(guò)去喉舌、控制變成了選擇、交流，用個(gè)性的角度為微分化的受眾梳理信息。

2.2 形式多樣的個(gè)性言說(shuō)

在電視環(huán)境中形成和延續(xù)的主持人風(fēng)格與規(guī)范，是否是新媒體所有受眾的審美取向？傳統(tǒng)媒體中更多呈現(xiàn)的是精英階層的觀(guān)點(diǎn)，新媒體因其獨(dú)特的媒介屬性，產(chǎn)生了很多新的媒介個(gè)性，大眾的話(huà)語(yǔ)表達(dá)空間得到了空前提升。那么，大眾喜歡什么樣的主持人、怎樣的主持方式？這一定程度上就可以從網(wǎng)民的點(diǎn)擊率和評(píng)論來(lái)掌握了。如優(yōu)酷推出的《曉說(shuō)》受到很多人追捧，節(jié)目主持人兼講述者的高曉松將他的游歷見(jiàn)聞等向受眾娓娓道來(lái)。其實(shí)就內(nèi)容而言，這些人文地理、歷史傳奇大部分都在傳統(tǒng)媒體中呈現(xiàn)過(guò)，但為什么很多人更愿意去聽(tīng)高曉松的講述？仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，高曉松所呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言犀利而不失睿智、在表達(dá)觀(guān)點(diǎn)上有了更開(kāi)放的話(huà)語(yǔ)權(quán)和話(huà)語(yǔ)方式。在欄目中，他的表達(dá)總是與其獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人生經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)，使他逐漸形成了自己的語(yǔ)言風(fēng)格，并贏(yíng)得了眾多受眾的青睞，成為一個(gè)不可復(fù)制的傳播符號(hào)，從而也使他個(gè)人在受眾的口碑中逐漸形成了良好的品牌長(zhǎng)效應(yīng)。同樣，羅振宇在品牌欄目《邏輯思維》中通過(guò)死磕和自虐獲得用戶(hù)的喜愛(ài)，“史上最牛歷史老師”袁騰飛在其主持的《袁游》繼續(xù)將幽默發(fā)揮到底，諸如此類(lèi)?？梢?jiàn)，新媒體語(yǔ)境下要想脫穎而出,擁有自己獨(dú)特的表達(dá)方式是件利器。此外，在蜻蜓FM、荔枝FM、喜馬拉雅等網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)中，一個(gè)個(gè)主持人充分利用其本身的才智、個(gè)性、氣質(zhì)特征，展示出鮮活、立體、多彩的主持風(fēng)格。

2.3 自然輕松的交流方式

尼爾·波茲曼在其所著的《娛樂(lè)至死》一書(shū)中提出，20世紀(jì)后半葉美國(guó)文化中，電視改變了公眾話(huà)語(yǔ)的內(nèi)容和意義，使得現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一切公眾話(huà)語(yǔ)日漸以?shī)蕵?lè)的方式出現(xiàn)。到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這種娛樂(lè)化取向有過(guò)之而無(wú)不及。網(wǎng)絡(luò)使用開(kāi)始從精英走向大眾后，就始終閃耀著草根情懷。網(wǎng)絡(luò)的生命力也來(lái)自最普通百姓的創(chuàng)造力和娛樂(lè)性。隨著當(dāng)代物質(zhì)日益豐富，網(wǎng)絡(luò)成為我們?cè)诰o張學(xué)習(xí)工作之余一個(gè)輕松愉快的娛樂(lè)平臺(tái)。第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)艾瑞咨詢(xún)的調(diào)查結(jié)果顯示，用戶(hù)對(duì)視頻等娛樂(lè)服務(wù)的強(qiáng)烈訴求成為推動(dòng)移動(dòng)視頻市場(chǎng)快速發(fā)展的重要源動(dòng)力[2]。我們可以看到在優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站上，其資訊版塊的主持人很多都是采用戲說(shuō)的方式演繹新聞事件，讓事件更有看點(diǎn)。而《優(yōu)酷全娛樂(lè)》《輕松時(shí)刻》等娛樂(lè)節(jié)目的主持人更是閃爍著自然、幽默、青春、活力的光輝。

2.4 互動(dòng)狀態(tài)下的人際交流高手

新媒體高度的互動(dòng)性，使面向大眾的節(jié)目越來(lái)越趨于個(gè)性化、個(gè)人化。主持人在主持節(jié)目時(shí)要像面對(duì)面的交流一樣與每一個(gè)獨(dú)特的受眾進(jìn)行溝通，才能引起對(duì)方的足夠重視和參與。以《優(yōu)酷全娛樂(lè)》為例，受眾網(wǎng)絡(luò)評(píng)論已經(jīng)構(gòu)成節(jié)目議程的重要組成部分，甚至網(wǎng)民可以決定下期節(jié)目主持人的著裝打扮?！?6微博江湖》在微博互動(dòng)的基礎(chǔ)上，又增加了歌曲演唱和點(diǎn)播，并且為觀(guān)眾錄取手機(jī)鈴聲、鬧鐘鈴聲等，使更多的受眾加入到《56微博江湖》的粉絲中來(lái)。能夠與觀(guān)眾愉快地交流，擁有自己的“粉絲團(tuán)體”，成為一名優(yōu)秀的人際傳播高手，也是新媒體環(huán)境中對(duì)主持人的要求。主持人在節(jié)目中的地位和受眾的地位在新媒體節(jié)目中悄然轉(zhuǎn)換了位置，使觀(guān)眾成為節(jié)目的主要把控者，讓受眾更加具有參與感、真實(shí)感、互動(dòng)感。

3　新媒體環(huán)境下的播音創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

中國(guó)傳媒大學(xué)的吳郁教授曾提出：“我們完全有理由說(shuō)，認(rèn)識(shí)并重視語(yǔ)境是節(jié)目主持人語(yǔ)言活動(dòng)的起點(diǎn)?！睙o(wú)論是從新媒體當(dāng)前呈現(xiàn)出的主持人形態(tài)的改變，還是學(xué)人們對(duì)新媒體環(huán)境下對(duì)主持人要求的改變，我們都應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)這種改變，筆者在播音創(chuàng)作基礎(chǔ)課程中做了如下思考和嘗試。

3.1 積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新媒體，掌握新媒體傳播方法與技能

要使學(xué)生成為新傳播方式環(huán)境中的信息達(dá)人，實(shí)踐教學(xué)中就需調(diào)整相對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系和架構(gòu)，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行開(kāi)放式和多元式的學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)需緊跟技術(shù)進(jìn)步、不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用功能不斷完善的筆記本電腦、智能手機(jī)、多功能相機(jī)和攝像機(jī)等，掌握文字、圖片、音頻、視頻等信息的處理、傳輸技術(shù)，才能完成在不同載體和終端的信息傳播。例如，近年來(lái)手機(jī)客戶(hù)端成為新聞傳播新平臺(tái)，應(yīng)盡快學(xué)會(huì)如何快速、有效地向這一平臺(tái)推送信息，并弄清客戶(hù)端信息在表述方式以及文字與圖片、音頻、影像的配合上的新特點(diǎn)[3]。

3.2 利用新媒體可容性空間，充分培養(yǎng)學(xué)生興趣與個(gè)性

張頌教授在《播音教學(xué)法研究管窺》一文中就提出，播音學(xué)強(qiáng)調(diào)主體間性，傳播主體“朗讀流利”的低層次要求，向?qū)I(yè)精深化、人才高級(jí)化發(fā)展[4]。新媒體的發(fā)展也為播音主持向人才高級(jí)化培養(yǎng)的改革開(kāi)拓了可容性空間。從某種意義上看，一個(gè)人的表達(dá)方式是與一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生閱歷有著深刻關(guān)聯(lián)的。要成為有自己個(gè)性言說(shuō)的主持人，其本身必須對(duì)某些領(lǐng)域有著深厚的認(rèn)知、獨(dú)特的見(jiàn)解，而這些都來(lái)源于本身獨(dú)特的個(gè)性和知識(shí)體系。新媒體本身就是一個(gè)龐大又專(zhuān)業(yè)的知識(shí)庫(kù)，它可以為在世界每一個(gè)角落的人提供大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。那么，我們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，就應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新媒體培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的葉脈中，有力地補(bǔ)充進(jìn)充滿(mǎn)個(gè)性的血液。

3.3 更加重視表達(dá)技巧與傳播規(guī)律的培養(yǎng)

在新媒體環(huán)境下，主持人要作為輿論領(lǐng)袖的形象出現(xiàn)，必然要求主持人具備輿論領(lǐng)袖的傳播能力。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，需更注重從人際傳播學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)音、語(yǔ)言表達(dá)、訪(fǎng)談、演說(shuō)、辯論、表達(dá)、說(shuō)服、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)及溝通心理學(xué)等人際交流實(shí)務(wù)知識(shí)，以提高學(xué)生人際交流能力為實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生積極投身于新媒體主持實(shí)踐中，學(xué)以致用

一方面，“自媒體”的迅速擴(kuò)張，使我們每一個(gè)人都可以成為一個(gè)小媒體。對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，這樣的發(fā)展現(xiàn)狀下我們必須尋求新的突破口。另一方面，筆者所在的學(xué)校由于本身的地緣原因，學(xué)生的媒體實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。新媒體很好地克服了空間障礙，能給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，在播音創(chuàng)作課程中，嘗試積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，選擇自己喜歡的類(lèi)型和題材做節(jié)目，上傳到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享和展示。有的學(xué)生喜歡文學(xué)就把自己對(duì)文章的感觸在個(gè)人電臺(tái)上進(jìn)行交流，有學(xué)生特別喜歡歷史就做歷史類(lèi)節(jié)目。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這比簡(jiǎn)單的上交錄音作業(yè)會(huì)更有激勵(lì)作用，不但鍛煉了學(xué)生的能力，也促進(jìn)了學(xué)生興趣的形成。因?yàn)橛辛舜蠹业脑u(píng)論和交流，學(xué)生獲得了更多的專(zhuān)業(yè)成就感。從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，成就感本身就是支撐一個(gè)人熱愛(ài)和深入學(xué)習(xí)的東西。

4　結(jié)論

近些年新媒體的發(fā)展迅猛，“三網(wǎng)融合”從熱議走向成熟，全媒體時(shí)代到來(lái)的現(xiàn)實(shí)提醒我們，播音主持專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)文化體制改革的新形勢(shì)。同時(shí)新的形勢(shì)也給我們的教學(xué)提出了新的要求。學(xué)者王國(guó)維筆下的“求學(xué)三境界”，歷經(jīng)了“獨(dú)上西樓”的目標(biāo)展望，“衣帶漸寬”的執(zhí)著癡迷，才能享有“驀然回首”的成功驚喜。播音藝術(shù)實(shí)踐教育面對(duì)媒體環(huán)境的改變，應(yīng)該更多地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新媒體的世界，或許有一天學(xué)生才能收獲在新媒體實(shí)踐中的成功驚喜。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張頌.播音教學(xué)法研究管窺[J].現(xiàn)代傳播,2006（6）.

作者簡(jiǎn)介：王晶晶（1984-），女，云南曲靖人，碩士，講師。研究方向：傳播學(xué)與傳媒教育的研究。