□山東省濰坊市濰州外國語學(xué)校 王志華

我為李穎雋的三標(biāo)高快課堂點(diǎn)贊！

□山東省濰坊市濰州外國語學(xué)校 王志華

2014年11月27日，中國教育學(xué)刊雜志社名師名校聯(lián)誼會(huì)“同課異構(gòu)”研討會(huì)在昌樂外國語學(xué)校進(jìn)行。濰外教育集團(tuán)的李穎雋老師帶來的“三標(biāo)高快”模式下“圓的面積”一課，給大家留下了非常深刻的印象。與其他參會(huì)的三節(jié)課相比，我覺得有以下幾個(gè)與眾不同的亮點(diǎn)——

一、“自主歌”提振學(xué)生精神

課一開始，學(xué)生激情昂揚(yáng)的“自主歌”，不但點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)激情，也給聽課的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提振了精神。大家眼睛一亮，都在紛紛猜測：這是哪一出？上課一開始唱這個(gè)管什么用？但是聽完了一堂課后，大家發(fā)現(xiàn)，孩子們上課的那種激情、那種思維的靈動(dòng)、那種思維的廣度和深度，那種個(gè)體表達(dá)、對(duì)子交流及小組合作時(shí)所表現(xiàn)出來的想法、做法與說法，都是其他三節(jié)課所不能比擬的。那種精、氣、神帶給孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力覆蓋了整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)！

二、“三標(biāo)”流程主線清晰

李穎雋老師導(dǎo)課以后，并不急于進(jìn)入正題，而是通過第一標(biāo)“課堂目標(biāo)”中的三個(gè)環(huán)節(jié)“示標(biāo)、釋標(biāo)、讀標(biāo)”，不但讓學(xué)生明白了本節(jié)課要學(xué)什么，還知道了要用什么方法去學(xué)，以及通過學(xué)習(xí)要理解一些什么樣的數(shù)學(xué)思想！這也是其他三節(jié)課所沒有達(dá)到的一個(gè)層次！

接下來，李老師圍繞目標(biāo)的達(dá)成，設(shè)置了3個(gè)任務(wù)，層層推進(jìn)。第一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過遷移推理理解了什么是圓的面積。第二個(gè)任務(wù)“用轉(zhuǎn)化的思想推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式”，這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；李老師在這個(gè)任務(wù)中設(shè)計(jì)了“想、做、推”三個(gè)環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，就那么自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生攻克了這個(gè)難關(guān)，讓學(xué)生既運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決了問題，又體會(huì)感悟了極限思想。再通過第三個(gè)任務(wù)“學(xué)以致用”練一練，幫助學(xué)生鞏固掌握！

反饋目標(biāo)階段，李老師緊緊圍繞課堂目標(biāo)，分別設(shè)置了幾個(gè)不同題型、不同難度的練習(xí)，考察了學(xué)生的掌握程度。

最后反思升華，學(xué)生、老師總結(jié)這節(jié)課的收獲！

縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，“三標(biāo)高快課堂”流程清晰，脈絡(luò)分明！體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的簡潔之美。

三、“自主學(xué)習(xí)、對(duì)子交流、小組合作”凸顯以人為本

本次同課異構(gòu)的四節(jié)課，都是以小組為單位進(jìn)行的課堂教學(xué)。但是在李老師的課堂中，讓人感受到：小組的同學(xué)在一起，真的不是為了形式而合作！

每一個(gè)問題的解決，都會(huì)聽到這樣的語言：“獨(dú)立完成……”；“先獨(dú)立思考，有想法了，可以和你的對(duì)子交流一下”；“對(duì)子交流完后，在小組內(nèi)總結(jié)一下你們的方法”……基于自主學(xué)習(xí)、對(duì)子幫扶、小組合作的課堂，真正尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在李老師的課堂上，每個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)孩子都有展示自我的舞臺(tái)。對(duì)子的幫扶真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互幫互助，小組合作切實(shí)體現(xiàn)了集體智慧的結(jié)晶。李老師在每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理中，都牢牢地遵守著這樣的原則：能個(gè)體解決的個(gè)體解決，個(gè)體解決不了的對(duì)子解決，對(duì)子解決不了的小組解決，小組解決不了的全班解決，全班解決不了的老師才閃亮登場！如在這節(jié)課中，圓面積公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，有一位小組長上臺(tái)匯報(bào)，推到S=πr后，再往后就不知道怎么進(jìn)行推導(dǎo)了。對(duì)此，李老師沒有急于為學(xué)生解決問題，而是問：“哪個(gè)小組能幫助他們解決下面的問題？”在幾個(gè)小組的幫助下，還是沒有順利總結(jié)出最后的S=πr2。這時(shí)，李老師才進(jìn)行了點(diǎn)撥：“大家想一想，公式中的C還可以化成什么？”“2πr×r還可以化簡成什么？”學(xué)生恍然大悟，順利地完成了公式的推導(dǎo)！

四、情感教育更顯“三標(biāo)”內(nèi)涵

我覺得“三標(biāo)高快課堂”的內(nèi)在更注重學(xué)生情感的發(fā)展。李老師的這節(jié)課在一些知識(shí)的處理上、在一些語言的運(yùn)用上，引起了我對(duì)這一點(diǎn)更深的思考——每個(gè)細(xì)節(jié)都在鼓勵(lì)學(xué)生、每個(gè)環(huán)節(jié)都在調(diào)動(dòng)學(xué)生，字里行間體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的那種人文關(guān)懷！特別是在最后的反思升華階段，學(xué)生在總結(jié)發(fā)言時(shí)，不但總結(jié)了學(xué)到的知識(shí)、學(xué)到的方法，更通過這樣的語言：“通過這一節(jié)課，我體會(huì)到了幫助別人的快樂”；“我覺得我們小組一起學(xué)習(xí)非?？鞓贰薄偨Y(jié)了學(xué)習(xí)中的情感！最后，李老師在背景音樂下的溫馨寄語，孩子們情不自禁的掌聲，給這堂課畫上了一個(gè)完美的句號(hào)。

五、“大膽示錯(cuò)”彰顯課堂本質(zhì)

在這節(jié)課中，李老師的課堂沒有跟其他人一樣，學(xué)生給出的答案恰好符合自己的設(shè)計(jì)，就順利地往下進(jìn)行。她愛抓學(xué)生的“小辮子”，專挑那些在巡視過程中的“錯(cuò)誤答案”讓學(xué)生來匯報(bào)，并讓其他同學(xué)不斷地進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充和完善。我覺得這才是課堂的本質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，真正的課堂就是一個(gè)不斷生成、不斷改進(jìn)的課堂，這樣的課堂才是有生命的課堂。另外，我們也從李老師的“大膽示錯(cuò)”中，看到了她深厚的教學(xué)功力！

李老師的整節(jié)課，知識(shí)處理基于教材和學(xué)情分析，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；語言親和，過渡自然。孟國泰教授、區(qū)教育局韓吉東局長、市教育局劉局長、省教科所孫主任都給予了高度的認(rèn)可和評(píng)價(jià)，是一節(jié)非常有價(jià)值的、值得推廣和學(xué)習(xí)的課！