小學(xué)班主任管理工作中存在問題以及對策

方菊星

（武鳴縣靈馬鎮(zhèn)方和小學(xué) 廣西南寧 530000）

小學(xué)班主任管理工作中存在問題以及對策

方菊星

（武鳴縣靈馬鎮(zhèn)方和小學(xué) 廣西南寧 530000）

在教育環(huán)境不斷發(fā)展變化下，對班主任管理工作的要求也越來越高。目前的班主任管理工作中，由于諸多因素的影響，導(dǎo)致管理工作中存在許多不足。班級管理是班主任對所帶班級學(xué)生在德智體美各方面的管理教育，因此分析班主任管理工作中存在的問題以及解決問題的對策是非常有必要的。本文在新課程理念的推動下，以小學(xué)班主任在學(xué)生管理工作地位為出發(fā)點(diǎn)，簡要闡述了小學(xué)班主任工作存在的問題，并探索班級管理工作的新思路，新方法。

小學(xué)班主任 管理工作 問題 對策

在學(xué)生整個學(xué)習(xí)與成長的過程中，班主任的管理是十分重要的，班主任的管理直接影響著學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)生活等各方面。因此，在我國課程改革中不僅要重視在教學(xué)方面新課程理念的實(shí)施，還應(yīng)該重視新課程理念下的班級建設(shè)以及新課程理念下對班主任的新要求。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對目前班級管理工作中存在的問題有著清醒的認(rèn)識，并采取有針對性的對策，切實(shí)提高班主任管理工作的有效性。

一、小學(xué)班主任在班級管理中地位

在學(xué)生的管理工作中，班主任是帶領(lǐng)學(xué)生在德智體美各方面發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，是教育學(xué)生成為有素質(zhì)、有修養(yǎng)、有文化、有思想的教育者。在學(xué)校這個大家庭中，班集體是基層單位，班主任作為這個基層單位的管理者和組織者，需要其帶領(lǐng)學(xué)生開展活動進(jìn)行交流溝通，通過有效地組織和管理開展針對性的教育工作，使班級形成良好的紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生在德智體美全方面的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)生活和參加工作奠定基礎(chǔ)。同時，班主任還是學(xué)校、社會、家庭三方面的協(xié)調(diào)者。班主任作為三方面的協(xié)調(diào)者，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到自己的責(zé)任，協(xié)調(diào)好學(xué)生與家長，學(xué)生與各科教師，學(xué)生與外界因素等各方面之間關(guān)系，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著相當(dāng)大的幫助。班主任應(yīng)從新的角度去看待班級管理工作，并強(qiáng)調(diào)家庭教育、社會教育的重要性，將家庭教育、社會教育與學(xué)校教育結(jié)合在一起，從而得到各方面教育力量的支持，以此提高管理工作的有效性。

二、班主任管理工作中存在的問題

（一）教育思想不正確

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，導(dǎo)致許多班主任在教育中只重視升學(xué)率，而忽視全面發(fā)展的教育思想。在這樣的教育模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生根本無法承受社會競爭的壓力，也無法適應(yīng)現(xiàn)代的社會。在教育中，學(xué)生往往把學(xué)習(xí)知識作為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重智輕德，而班主任則將分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，許多老實(shí)聽話的學(xué)生被認(rèn)為是好學(xué)生，導(dǎo)致最終培養(yǎng)出來的學(xué)生都是思想守舊，缺乏創(chuàng)興思維，視野狹隘，根本無法滿足社會對人才的需求。

（二）教育方法不恰當(dāng)

在班主任的管理工作中，許多班主任都忽視了學(xué)生的主體地位，一直把學(xué)生作為被管理者，由班主任進(jìn)行教育，學(xué)生只能服從和執(zhí)行。在這樣的管理工作下，只會限制學(xué)生的自主意識和參與意識，無法讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生親近感，不利于學(xué)生的身心健康成長。這樣的教學(xué)方法下學(xué)生在學(xué)習(xí)時，只注重自我的學(xué)習(xí)，缺乏和同學(xué)之間的配合學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的合作意識和能力。不利于學(xué)生全方面的提高。在應(yīng)試教育下，許多小學(xué)班主任對學(xué)生采取的都是統(tǒng)一管理，統(tǒng)一考試，忽視了學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，不同的記憶能力。因此，班主任采取這樣的教育方式對學(xué)生是不夠公平的，會容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，同時，也阻礙了學(xué)生個性創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前新的課程理念是將德智體美綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)學(xué)生的重中之重，可是這樣新的課程理念是沒有真正落實(shí)到實(shí)處的。小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的過程中還是沿用傳統(tǒng)的管理方法，忽視新教學(xué)手段運(yùn)用于工作中。

三、小學(xué)班主任管理工作有效途徑

（一）樹立正確的、全方面的、科學(xué)的班級管理思想

為了保證小學(xué)班主任的工作能有效地開展，因此，班主任首先要樹立正確的、全方面的、科學(xué)的班級管理思想。在班級管理中，特別需要先進(jìn)科學(xué)的思想作為指導(dǎo)思想，班主任要正確清醒的認(rèn)識到學(xué)生需要什么樣的管理思想，并通過不斷的創(chuàng)新和改革班級管理思想，從而幫助學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)在現(xiàn)代的教育管理的思想下，結(jié)合小學(xué)班級的實(shí)際學(xué)情，總結(jié)出適用于班級管理的思想，從而樹立正確的思想觀，人生觀，價值觀，幫助學(xué)生全方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會的學(xué)生。

（二）明確集體奮斗的目標(biāo)

為班集體確立一個明確的奮斗目標(biāo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還能激烈學(xué)生奮發(fā)向上。為了能在各方面取得年級上的優(yōu)秀班集體，這樣的目標(biāo)會讓學(xué)生自我督促，與此同時可以鼓勵學(xué)生超越自我，幫助學(xué)生發(fā)揮潛能。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力和意識，從而適應(yīng)以后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)

（三）建立班級自責(zé)化制度

在班級管理的工作中，班主任應(yīng)通過競選班干部的方式，選出比較優(yōu)秀的學(xué)生協(xié)助班級管理工作。班級管理工作是瑣碎的，繁重的，要想把學(xué)生管理好，就需要班干部的協(xié)助。班干部的工作直接影響班主任對班級的管理，因此，班主任管理工作中選擇出有能力的有責(zé)任的班干部是十分必要的。班主任應(yīng)對學(xué)生各方面情況進(jìn)行了解，實(shí)行競爭的方式選取班干部，從而實(shí)現(xiàn)班級管理自責(zé)化。班級進(jìn)行分區(qū)管理后，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活各方面的情況，這樣既可以幫助班級管理，還可以提高學(xué)生的自覺性。

（四）發(fā)揮各科教師的作用

班主任在管理學(xué)生時，應(yīng)該教育學(xué)生尊重各科教師，并與各科教師加強(qiáng)交流與溝通。這樣可以幫助各科教師教學(xué)過程中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充滿信心的去學(xué)習(xí)。在學(xué)生和科任教師產(chǎn)生沖突時，班主任應(yīng)及時的出面解決，化除學(xué)生與科任教師之間的矛盾，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和科任教師教學(xué)。同時，在班集體的活動中多多向?qū)W生宣傳各位科任教師的優(yōu)秀之處，提高科任教師在學(xué)生心目中的位置。班主任是整個班級的核心，不僅是學(xué)生的核心也是各科科任教師的核心，因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮核心的作用，調(diào)動各科教師的授課積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效保證班級管理工作的質(zhì)量。

結(jié)束語：

小學(xué)班級管理工作的諸多問題影響了學(xué)生全方面的發(fā)展，阻礙了學(xué)生能力的提高。因此，應(yīng)該高度重視班主任管理工作中的問題。從各方面出發(fā)去解決問題，幫助學(xué)生德智美體綜合發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的人才。

［1］肖盼.小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展誤區(qū)及糾偏［D］.曲阜師范大學(xué)，2014.

［2］林洪.一名小學(xué)班主任班級管理活動的研究［D］.山東師范大學(xué)，2012.

［3］李云潔.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建［J］.教育教學(xué)論壇，2014，（34）.

［4］付慧芳.小學(xué)班主任勝任力現(xiàn)狀調(diào)查研究［D］.上海師范大學(xué)，2013.