分析不同選項體育課教學(xué)對大學(xué)生身體素質(zhì)的影響

鄭瀟（湖北中醫(yī)藥大學(xué)體育部　湖北武漢　430065）

分析不同選項體育課教學(xué)對大學(xué)生身體素質(zhì)的影響

鄭瀟
（湖北中醫(yī)藥大學(xué)體育部湖北武漢430065）

摘 要：在我國教育領(lǐng)域深化改革的今天，體育課程教學(xué)顯得越來越重要，其對于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)增強(qiáng)、精神意識強(qiáng)化、知識水平提高有很大幫助。但是，由于不同選項體育課程所產(chǎn)生的體育課課程效果有所不同。為了更好的教授學(xué)生，促使學(xué)生的身體素質(zhì)得以增強(qiáng)，往往要選擇適合的、有效的體育項目課程來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這也就是說，不同選項體育課程教學(xué)對大學(xué)生的身體素質(zhì)有不同的影響。為此，該文將以本校學(xué)生為例，對此結(jié)論加以論證。

關(guān)鍵詞：不同選項體育課教學(xué)大學(xué)生身體素質(zhì)

根據(jù)學(xué)生的身體狀況、興趣、愛好來實施選項課教學(xué)是近年來普通高校體育課教學(xué)課程改革的一大趨勢。在我國大力深化素質(zhì)教育的情況下，體育課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過正確的、有效的、合理的、科學(xué)的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生體質(zhì)、素質(zhì)得以增強(qiáng)。由于不同體育項目所具有的功能不同，學(xué)生選擇不同體育項目來學(xué)習(xí)，那么在體育運項目教學(xué)的過程中對學(xué)生身體體形、機(jī)能、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)心理特點以及體育意識的形成和發(fā)都會產(chǎn)生不同的影響。為了驗證這一結(jié)論，筆者將在下文中對不同選項體育課程教學(xué)中的學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行分析，進(jìn)而證明不同選項體育課程教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)有不同的影響。

1　對象與方法

1.1對象

筆者在此次對比研究不同選項體育課教學(xué)對大學(xué)生身體素質(zhì)的影響的過程中所選用的學(xué)生是我校2011級參加選項體育課程教學(xué)的部分學(xué)生作為此次研究的對象，共426名。將其中，男學(xué)生256名，女學(xué)生170名，學(xué)生年齡在19～23歲之間，平均年齡為（20.50）。兩組學(xué)生性別、年齡、學(xué)習(xí)紀(jì)律、基礎(chǔ)知識等一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），具有可比性。

1.2方法

首先，在未對學(xué)生進(jìn)行不同選項體育課程教學(xué)活動之前，詳細(xì)的記錄下學(xué)生的身體素質(zhì)。其次，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、身體素質(zhì)等方面，選擇適合的體育運動項目課程，對選擇不同體育項目課程的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)活動。經(jīng)過一學(xué)期后，對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行檢測。由于男女學(xué)生所選擇的體育項目有所差異，所以本文將男女同學(xué)身體素質(zhì)變化情況分開來分析。

1.3教學(xué)效果評價

以2011-2012學(xué)年和2012-2013學(xué)年學(xué)期結(jié)束前，學(xué)生參加《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》5項素質(zhì)達(dá)標(biāo)測試成績，分別作為不同選項課教學(xué)前后學(xué)生的身體素質(zhì)成績。計算相應(yīng)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，然后進(jìn)行教學(xué)前后均數(shù)差異的t檢驗。

表1　不同選項體育課教學(xué)前后男大學(xué)生身體素質(zhì)狀況比較

表2　不同選項體育課教學(xué)前后女大學(xué)生身體素質(zhì)狀況比較

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

本次研究中，選擇統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS 15.0完成教學(xué)方法相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，選擇卡方檢驗以率形式表示計數(shù)資料，以P＜0.05為存在明顯差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1不同選項體育課程教學(xué)前后男同學(xué)身體素質(zhì)情況對比

在經(jīng)過為期一學(xué)期的不同選項體育課程教學(xué)后，身體素質(zhì)明顯優(yōu)于教學(xué)前的，只有田徑選項體育課程的男同學(xué)，其他參加足球。武術(shù)、排球等體育項目課程的男同學(xué)身體素質(zhì)都低于體育課程教學(xué)前（P＜0.05），詳見表1。

2.2不同選項體育課教學(xué)前后女同學(xué)身體素質(zhì)狀況比較

對選擇體育項目課程教學(xué)前后，2011級女同學(xué)中參加田徑項目的身體素質(zhì)平均優(yōu)于教學(xué)前，在100m和800m跑中體現(xiàn)的尤為明顯。而參加其他體育項目的同學(xué)身體素質(zhì)卻有明顯的下降，詳見表2。

3　結(jié)語

在我國教育領(lǐng)域深化改革的今天，素質(zhì)教育越來越重要。體育課程作為培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的一門學(xué)科，加強(qiáng)體育課程教學(xué)顯得越來越重要?；诖它c，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在開展體育教學(xué)的過程中，注重以“健康第一”為教學(xué)的指導(dǎo)思想，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生選擇適合的體育項目，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的體育教學(xué)，促使學(xué)生的身體素質(zhì)提高。

面對當(dāng)前我國體育課程教學(xué)并不是非?？茖W(xué)、合理的情況，結(jié)合當(dāng)前我國素質(zhì)教育的要求，對學(xué)校學(xué)生實際情況進(jìn)行分析，結(jié)合分析結(jié)果制定行之有效的教學(xué)措施來優(yōu)化體育課程教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的體育教學(xué)，可以真正意義上強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。本文所研究的不同選項體育課程教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)影響中，可以知道并不是所有體育項目都能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)增強(qiáng)的，而是針對學(xué)生的實際情況，對學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行詳細(xì)的了解，選擇具有一定運動負(fù)荷、能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)的體育項目來對學(xué)生進(jìn)行展開有效的體育課程教學(xué)，從而真正強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。

綜上所述，針對學(xué)生實際情況，選擇適合學(xué)生實際情況的體育項目來對學(xué)生進(jìn)行針對性的體育課程教學(xué)，這才能夠真正意義上提高學(xué)生的身體素質(zhì)。所以，并不是簡單的選項體育課程教學(xué)就能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)的。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（c）-0080-02