新疆雙語少數(shù)民族大學生的英語學習需求分析
——以新疆師范大學為例

李 英，張 黎

(新疆師范大學 外國語學院，新疆 烏魯木齊 830054)

新疆雙語少數(shù)民族大學生的英語學習需求分析
——以新疆師范大學為例

李 英，張 黎

(新疆師范大學 外國語學院，新疆 烏魯木齊 830054)

以新疆師范大學雙語少數(shù)民族大學生為研究對象，以問卷調查為主要研究形式，對雙語少數(shù)民族大學生在英語學習過程中的各種需求進行了調查研究，調查結果表明如果運用需求分析來指導教學，設置合理的教學目標和適當?shù)慕虒W方式，就能使雙語少數(shù)民族大學生保持較高的英語學習興趣，隨之他們的英語水平得到提高。

少數(shù)民族大學生；雙語；英語學習；需求分析

近年來，國家加大了對新疆地區(qū)的教育投入，少數(shù)民族享有了更多接受高等教育的政策和方針，越來越多的少數(shù)民族大學生進入大學接受高等教育。但是就英語教學來說，縱觀新疆各個高校的少數(shù)民族英語學習情況，并不讓人樂觀，而且目前的少數(shù)民族大學生英語教育與十年前的少數(shù)民族大學生英語教育的情況又有所不同，因為現(xiàn)在入學的少數(shù)民族大學生有接受雙語教學教育的背景，所以不能使用以前大學英語教學目的和要求來滿足現(xiàn)在的學生的需要。除此之外，在高校的英語教學中，沒有獨立的針對少數(shù)民族大學生的教學大綱或指南，而是統(tǒng)一使用現(xiàn)有的大學英語教學指南，可是這項指南是針對非英語專業(yè)普通本科大學生的英語學習狀況和需求制定的，從而影響到英語層次較低的少數(shù)民族大學生學習英語。綜合以上現(xiàn)狀，本研究以需求分析為理論支持，以新疆師范大學2013級一年級雙語大學生作為研究對象，通過科學的數(shù)據分析，對新疆雙語少數(shù)民族大學生的英語學習需求有所了解， 希望達到改善和提高他們的英語學習水平和效率的目的，同時也希望這樣的數(shù)據調查會對以后的雙語少數(shù)民族大學生的英語學習研究有所幫助。

一、需求分析理論探源

需求分析（Needs Analysis, NA）應用于外語教學已經有幾十年的歷史了，它最早被應用于專門用途英語（English for Specific Purposes，ESP）領域，隨著外語教學的關注點從學習者的語言需求轉變到學習者的學習需求后，需求分析開始被應用到普通英語(English for General Purposes， EGP)的教學領域中，成為外語教學不可或缺的研究部分。在教學大綱制定過程中，需求分析是不可缺少的一環(huán)。只有需求被確定下來，教學目標才隨之能被確定下來。它可以作為考試、選擇教材、教學活動和評估策略的基礎，也可以被用于二次評估需求分析的精確度和正確性。需求分析除了對教學大綱的制定具有重要意義外，它對于教師改進教學方法，提高教學效果也有重要意義。需求分析的關鍵是要找出學習者現(xiàn)有的語言能力和某一專業(yè)知識水平與他們所期望達到程度之間的距離，以使教師能將精力投放在最需要重視的方面。外語課堂上有不少問題源于教師對學生的興趣和需求關注不夠，他們沒有意識到學習者應是他們收集信息的重要來源。需求分析可以使教師對于課程最終所要實現(xiàn)的目標有一清晰的印象，而對于教學目標的清晰把握可以使教師消除教學中的盲目性，提高教學效率?？傊?需求分析有助于教師認識學習者的需求以及未來的工作情景對學習者語言技能的要求，并有效地實現(xiàn)教學目標。

國內學者束定芳對需求分析的分類更為宏觀。她將“需求”分成社會需求和個人需求兩類。其中社會需求有兩種，一是政府的外交或其他政治目的的需求，二是社會機構，如公司、學校和其他用人單位的需求。社會需求和學生畢業(yè)分配形勢有密切聯(lián)系，用市場營銷的觀點解釋，學生是學校生產的產品。學校為了達到高就業(yè)率應做到預先確定社會需求，并且比同類專業(yè)提供更為適合的行業(yè)人才，以維持現(xiàn)有招生數(shù)量乃至滿足擴招的需要。畢竟人才培養(yǎng)有一定的周期，如果不能預測學生畢業(yè)時社會對外語的需求，這樣培養(yǎng)出來的學生就不能真正適應社會的需要。個人需求包括客觀需求，如學生目前的外語 水平 、年齡、教育背景、學習經歷等和主觀需求，如課程的期望、學習目標、學習安排和希望采用的教學方法等。個人需求分析和當今國內流行的“以學生為中心”的教學方法吻合，也同中國傳統(tǒng)教育要求的“因材施教”相一致；另一方面，通過需求分析，學習者也會因回答需求分析的各種問題而對自己的學習目的有一個逐步清晰的過程，而幫助學生認清學習目標可以使他們更好地參與到教學過程中，參與到課程安排、教材選編和課堂教學的互相配合中，從而調動學生學習本課程的興趣和積極性。而隨著學生越來越多地參與到課程中，他們對課程的態(tài)度和學習方法也會不斷變化”，學習效果也會不斷提高。

二、問卷調查與分析

本次調查主要是采用問卷調查的形式，輔以訪談。調查對象是新疆師范大學非英語專業(yè)雙語班少數(shù)民族大一學生，年齡在18～20歲，主要民族為維吾爾族，哈薩克族和蒙古族，共有45名學生參加了調查問卷的填寫。調查問卷共包括24個問題，這24個問題分為兩部分，第一部分有7道題，是對學生基本情況的調查；其余17道題均是對學生學習需求的調查。問卷是在上課前發(fā)下去，做完后就收回，45份問卷均為有效問卷。以下是對問卷的分析。

在通過對這三個問題的調查數(shù)據進行分析后，可以得知雙語學生64%的學生是來自農村，而36%的學生來自城鎮(zhèn)；80%的學生畢業(yè)于普通高中，20%的學生畢業(yè)于重點高中；而對英語高考成績的調查顯示竟然有41人的英語高考成績都在70分以下。這也反映出少數(shù)民族學生在中學階段的英語水平，雖然是在雙語教育背景下，但是這種教育的優(yōu)勢，并沒有在英語學習上體現(xiàn)出來。同時通過和學生訪談，可以得知農村的同學由于受家庭語言環(huán)境以及父母教育程度的影響，基本對英語學習采取自然生長的形式，即不輔導、不鼓勵，學成什么程度就什么程度，這就導致這些同學在英語學習時基本也沒什么太大的動力，甚至遇到語言學習困難時，直接放棄了學習英語；除了家庭的原因外，很多中學對雙語生的英語學習也沒有給予足夠的重視，這也是導致雙語生英語學習水平低下的另一個主要原因。

從以上問題的分析可以看出，學生對英語學習的目標都是比較明確的，這對鼓勵學生學習英語是極為有利的條件，但是針對學生在英語學習中遇到的困難，教師也要對癥下藥，平時在學習中幫助學生不斷擴充詞匯量，比如利用糾正學生的語音，做單詞拼寫游戲，進行課堂單詞大賽等活動來激發(fā)學生記憶單詞的信心。只有將基礎的問題抓住，才能幫助學生逐漸提高英語學習的效率。

從表3可知，雖然也有一部分學生認為課程少，教材難，但是現(xiàn)有的正在開設的英語課和使用的教材是符合學生學習需求的。適當?shù)挠⒄Z課種類正是滿足學生對聽說讀寫譯等各方面能力的提高要求，而難易適度的教材可以使學生在學習的時候獲得自信，不會因為遇到太多困難就放棄。

除了運用調查問卷得出的數(shù)據分析，面對面訪談作為另一種調查方式，也對調查結果起到了不可忽略的補充作用。綜合訪談的內容以及對以上幾個表格的分析，筆者對雙語少數(shù)民族大學生的學習需求有了一定的了解，數(shù)據顯示雙語少數(shù)民族大學生具有較明確的學習目標以及較積極的學習態(tài)度，但是由于英語基礎較差和有限的詞匯量，所以學生在聽力、閱讀學習中遇到較大的困難；就英語口語而言，因為學生基本上處在不愿開口的狀態(tài)，致使他們的口語表達沒有明顯的進步。但是，通過問卷可以知道，超過半數(shù)的學生都希望自己的口語能力有較大提高，這種內在的強烈需求，督促任課教師要以積極有效的方式來幫助學生開口說，比如通過課堂練習對話，小組練習，分角色閱讀等方式來提高學生說英語的信心。除此之外，由于這些少數(shù)民族學生的基礎較差，在教學目標的設定上，也不能以通用的教學目標來要求學生，而要在實際的教學中，做出適當?shù)恼{整，使學生扎扎實實地學好基礎知識，只有這樣才能使學生的英語水平得以提升，如果只是一味地用通用的教學目標來要求學生，那么只能打擊這些少數(shù)民族學生的學習積極性，反而起到逆反效果。

三、結語

本研究以新疆師范大學的雙語少數(shù)民族大學生為例，探索了少數(shù)民族大學生的英語學習需求，通過調查可以發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族大學生的學習弱點和優(yōu)勢，他們雖然基礎較差，但是都有強烈的學習動機和明確的學習目標，這是語言學習中很關鍵的一點，正是這些動機和目標，使這些學生在遇到困難的情況下，仍然堅持學習，同時，他們也針對自己的英語學習困難，提出了學習需求，教師一定要重視他們的需求，制定好適合他們學習的目標，在平時的教學中，運用靈活多樣的教學方式，提高他們的課堂參與度，當然同時也要重視語言學習中文化的傳播，從而進一步幫助學生保持和提升學習英語的興趣。

由于本研究只是以新疆師范大學的雙語民族大學生為例進行分析，難免會有一定的局限性，因此還需要進一步的探索和討論，最終達到提高少數(shù)民族大學生英語水平的目的，使這些學生在畢業(yè)之后，能夠更好地滿足新疆建設發(fā)展的需要。

[1]古麗米拉.阿不來提. 三語教育中新疆少數(shù)民族大學生英語學習的特點及問題分析[J]. 南昌教育學院學報，2011，（9）.

[2]張炎. 新疆少數(shù)民族大學生英語學習態(tài)度動機調查[J]. 北京教育學院學報，2004，（1）.

[3]管春林.試論需求分析在經貿英語專業(yè)課程設置中的意義和方法[J].外語與外語教學, 2005,(3).

[4]束定芳.外語教學改革：問題與對策 [M].上海：上海外語教育出版社，2004：102.

Needs of Bilingual Minority College Students in the Process of English Learning -----Taking Xinjiang Normal University as an Example

LI Ying, ZHANG Li
(Foreign Language College, Xinjiang Normal University, Urumqi, Xinjiang 830054）

Bilingual minority college students in Xinjiang Normal University being the research object and questionnaire survey being the main research form, the article makes the research on a variety of needs of bilingual minority college students in the process of English learning． The results of the survey show that if Needs Analysis is used to guide teaching, then reasonable teaching goals and appropriate teaching methods will be set up． Finally, the minority college students are more interested in English learning, so the English level of bilingual minority college students will be improved．

minority college student; bilingual; English learning; analysis of needs

G642

A

1009-9545（2015）02-0066-03

2015-01-07

2013-2015年新疆維吾爾自治區(qū)高校科研計劃青年教師科研啟動基金（20130518154747203）

李英 (1977-), 女，講師，主要從事英語語言學研究．

張黎 (1979-),男，講師，主要從事英語語言學研究．