□陰深圳市龍崗區(qū)寶崗小學(xué) 徐洋

小學(xué)語文“30＋10”教學(xué)模式改革探索

□陰深圳市龍崗區(qū)寶崗小學(xué) 徐洋

“30＋10”課堂教學(xué)模式，是指充分利用一節(jié)課前30分鐘教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率，后10分鐘為學(xué)生作業(yè)時間，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而實現(xiàn)課堂高效、課外減負(fù)目的。

小學(xué)語文 減負(fù)增效 “30+10”教學(xué)模式

在“減負(fù)增效”的背景下，我校語文課堂教學(xué)有效性改革不斷深入，但是“常態(tài)”課堂教學(xué)低效、甚至無效的現(xiàn)狀，我們?nèi)匀皇墙?jīng)常耳聞目睹。課堂教學(xué)低效的原因主要是教師在課堂教學(xué)中實施低效的運作，不能合理把握課堂教學(xué)時間。心理學(xué)研究表明：一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。在一節(jié)課的前20分鐘，學(xué)生精力充沛、思維活躍，學(xué)習(xí)效率高；20分鐘之后，大腦開始疲勞，注意力分散，學(xué)習(xí)效率隨之下降。這就要求教師在課堂中合理安排課堂教學(xué)時間結(jié)構(gòu)。我們提出的“30＋10”課堂教學(xué)模式，充分利用一節(jié)課前30分鐘教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率，后10分鐘為學(xué)生作業(yè)時間，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而實現(xiàn)課堂高效、課外減負(fù)目的。

一、變野教會冶為野學(xué)會冶

30分鐘要求完成原40分鐘的教學(xué)任務(wù)，對于老師來說必須改變教學(xué)觀念，進(jìn)而改變行為模式。要求教師將原來40分鐘中所講無用的、無關(guān)緊要的、可有可無的語言省去，將原來設(shè)計不簡潔、提問不科學(xué)、交流不明確等粗糙的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改善，濃縮而成精華，提高30分鐘師生“教”與“學(xué)”的效率。講得多，并不代表學(xué)得多。實踐證明，老師唯恐講不到，學(xué)生就學(xué)不會的“滿堂講”、“滿堂灌”的教學(xué)是低效的，學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)習(xí)主體自我實踐的結(jié)果。教師如能給孩子提供更多的“學(xué)習(xí)練習(xí)”的機會，“教”得精簡，學(xué)生“學(xué)”得充分，“練”得巧妙，學(xué)習(xí)力自然獲得提升。在“30+10”的課堂上，徹底改變了過去老師在課堂上一講到底，改變了唯恐哪一點講不到，學(xué)生就不會做的滿堂灌的舊模式。

二、變野課后作業(yè)冶為野練在課堂冶

在30分鐘的師生互動教學(xué)時間內(nèi)，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，有意識地圍繞著“學(xué)”來設(shè)計與實施教學(xué)流程。在教學(xué)過程中，以學(xué)定教，“教”為“學(xué)”服務(wù)。何時練字的書寫，何時練用詞的準(zhǔn)確，何時練語句表達(dá)的通順生動，何時練不同形式的段落結(jié)構(gòu)、布局謀篇——這是練的內(nèi)容與時機的恰當(dāng)把握；怎樣練聽、、怎樣練說、怎樣練讀、怎樣練寫——這是練的形式與方法的巧妙設(shè)計。這種以學(xué)定教，練在課堂的“教”與“學(xué)”行為的真正落實，方能讓30+10的課堂教學(xué)真正起到減負(fù)增效的作用。

三、變野課課糊冶為野堂堂清冶

“10分鐘”的課堂練習(xí)，是教師認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生，根據(jù)教學(xué)重難點而設(shè)計的必須在當(dāng)堂能夠完成的作業(yè)。下課鈴聲一響，必須全部收上來。教師及時批閱，把有錯的個別學(xué)生在課間作個別輔導(dǎo)，盡可能做到“堂堂清”，力爭做到讓作業(yè)不成為師生共同的負(fù)擔(dān)，讓“堂堂清”的意識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹墓ぷ鞣绞?，改變過去“明天再說”這種不能及時批閱，不能及時反饋，學(xué)生帶著夾生飯走進(jìn)新課堂，造成新知識再次消化不良以至厭學(xué)的惡性循環(huán)。至于家庭作業(yè)，教師則更多是布置一些學(xué)生喜愛的分層式、拓展性、開放性的校本作業(yè)。

實施“30+10”課堂教學(xué)模式后，我校語文教學(xué)都有了明顯的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在——

1.學(xué)生作業(yè)完成率明顯提高。原來每班至少有15%左右的學(xué)生無法完成作業(yè)，由于要求必須當(dāng)堂完成作業(yè)，使許多孩子能夠及時鞏固所學(xué)，并將語文知識在課堂上就能實實在在地轉(zhuǎn)化為語文能力，故學(xué)生的課堂作業(yè)完成率為100%。學(xué)生家庭作業(yè)的完成率亦明顯提高。

2.作業(yè)質(zhì)量有了較大的改善。這也得益于當(dāng)堂作業(yè)的收獲。由于當(dāng)堂作業(yè)，便于老師在巡視時及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的優(yōu)缺點，及時對全班學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓同學(xué)們討論，得出怎樣的作業(yè)是優(yōu)秀作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，包括許多作業(yè)中的細(xì)節(jié)指導(dǎo)與規(guī)范。

3.對完成作業(yè)的信心大大增加，學(xué)習(xí)興趣有所提高。特別是10分鐘的當(dāng)堂作業(yè)，由于在一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)磁場內(nèi)，同學(xué)們比學(xué)趕超，讓許多疑難之處、困惑之處、爭議之處，都有可能在“合作探究之時”、“互動啟發(fā)之時”、“創(chuàng)新思考之時”得以解決，使學(xué)生逐漸建立起：只要努力，我也能夠解決難題，只要抓緊時間，我也能當(dāng)堂完成作業(yè)的信心及興趣，進(jìn)而提高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在教師的教學(xué)觀念及行為由原來關(guān)注這節(jié)課怎樣教投向關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)、怎樣練上。

當(dāng)然，在語文課堂“30＋10”教學(xué)模式這一研究過程中，我們也意識到還有如下問題亟待解決——

1.各個年級學(xué)生不同、各個單元教學(xué)目標(biāo)不同?！?0+10”的教學(xué)模式有所不同，練習(xí)的內(nèi)容、形式、過程、方法設(shè)計應(yīng)怎樣更符合語文學(xué)科特點？

2.課堂上“練”的成分加大了，“工具性”得到一定的彰顯，“人文性”與“工具性”如何做到相得益彰？

3.“10分鐘”的練習(xí)如何在“巧”字上做足工夫，在“效”字見更大的成效？

學(xué)無止境，研無止境。我?！?0+10”的課堂教學(xué)模式改革也才剛剛起步，正行走在探索研究的路上。但我們相信，只要堅定改革的信心，本著“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)理念，我們的研究必將取得豐碩的成果。