文/周小建

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直掛云帆濟滄?！\用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的探索與實踐

文/周小建

摘要:倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程的基本理念之一，學(xué)科教師如何有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以切實提高學(xué)生自學(xué)能力，這是每一位教學(xué)工作者必須深入思考的問題。本文在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生傳統(tǒng)自學(xué)模式的調(diào)查分析研究，探索以導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)的新型自學(xué)模式，旨在更好地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，促進有效教學(xué)和學(xué)生的智能發(fā)展和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)案;自學(xué);傳統(tǒng)與新型自學(xué)模式;可持續(xù)發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，課程改革也在不斷深化，新課改的基本理念之一是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，在學(xué)生這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的自學(xué)模式也實現(xiàn)了由傳統(tǒng)自學(xué)模式到導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)的新型自學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變可切實提高學(xué)生自學(xué)能力，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)自學(xué)模式

傳統(tǒng)的自學(xué)模式，以教材為中心，首先由教師向?qū)W生布置自學(xué)任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)自學(xué)任務(wù)或自學(xué)提綱(有時甚至沒有)對教材上××頁到××頁的內(nèi)容進行自學(xué)，最后再完成教材上相關(guān)的練習(xí)題，以加強、鞏固自己自學(xué)的教材內(nèi)容。

表一　2011年11月—12月我校5個班級生物學(xué)科相關(guān)內(nèi)容自學(xué)情況表

從表一中，我們可以看到，雖然所選班級為各年級的平行班級，所選自學(xué)內(nèi)容難度也適中，所做的習(xí)題又是教材上的鞏固性練習(xí)，但學(xué)生的錯誤率卻是比較高的，為什么會出現(xiàn)這樣的情況?我們又做了下面的調(diào)查統(tǒng)計:

表二　2011年高二(1)、(2)班學(xué)生對上述自學(xué)模式的態(tài)度

從表二可以看出，大多數(shù)學(xué)生(占81．25%)對上述傳統(tǒng)自學(xué)模式感到厭煩，導(dǎo)致不能認真完成自學(xué)的比例很高，進而出現(xiàn)了表一答題平均錯誤率較高的情況。由此可知，問題的癥結(jié)在于傳統(tǒng)自學(xué)模式。

誠然，傳統(tǒng)自學(xué)模式可以幫助學(xué)生基本了解教材內(nèi)容，對教師教學(xué)起到一定的輔助作用。但這種自學(xué)模式存在許多弊端，如形式單一，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性和興趣性;對于學(xué)生來說，這種“大海撈針”的模式缺乏針對性，盲目性大;不能很好調(diào)動學(xué)生的主動性和自主性;不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力?？傊?，這種傳統(tǒng)自學(xué)模式的自學(xué)效果不理想，既不利于有效教學(xué)，也不利于學(xué)生發(fā)展和教育的生態(tài)持續(xù)發(fā)展。因此，必須轉(zhuǎn)變自學(xué)模式，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)自學(xué)模式為新型自學(xué)模式是改革傳統(tǒng)自學(xué)模式弊端和解決上述問題的有效途徑。

二、新型自學(xué)模式

1．新型自學(xué)模式的內(nèi)涵

何謂新型自學(xué)模式?筆者查閱了權(quán)威性的教育辭典和相關(guān)教育書籍，均不見“新型自學(xué)模式”之辭條。但一些著名教育家的理論給新型自學(xué)模式的定義確可提供一些參考?！秾W(xué)記》說:“善學(xué)者，師逸而功倍，不善學(xué)者，師勤而功半。”可見學(xué)生自學(xué)的重要性;著名教育家布魯諾的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強調(diào):“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。”意在學(xué)生學(xué)習(xí)要體現(xiàn)主動性;人本主義教育理論家羅杰斯提出的倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，其實質(zhì)是要發(fā)揮學(xué)生的自主性;偉大的教育家葉圣陶先生有一句名言:“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！逼湟季褪墙處煈?yīng)充分有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。綜觀上述理論，結(jié)合筆者自己對新型自學(xué)模式的研究，似乎可以對新型自學(xué)模式作如下定義:新型自學(xué)模式應(yīng)該是一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，能有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力，進而促進有效教學(xué)的自學(xué)模式。

2．新型自學(xué)模式的分類

如何構(gòu)建新型自學(xué)模式?筆者從2011年開始研究新型自學(xué)模式，以教材為基本立足點，充分挖掘教材教學(xué)資源，經(jīng)歷了從學(xué)案到教學(xué)案再到導(dǎo)學(xué)案的演變過程，這一變化不僅是形式的變化，更是理念和認知的變化。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”學(xué)會“學(xué)”，在尊重學(xué)生主體性地位的前提下，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)作用，有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進而有效促進教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案?除了要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際外，更重要的是要依托導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建新型自學(xué)模式，筆者將以導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)的新型自學(xué)模式主要歸為三類:

(1)問題式

問題式導(dǎo)學(xué)案自學(xué)模式是將教材相關(guān)內(nèi)容知識點經(jīng)過梳理，在導(dǎo)學(xué)案上用問題串方式串聯(lián)起來，學(xué)生能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，通過自學(xué)教材，主動思維，自己解決若干問題的一種模式。下面提供一份有關(guān)高中生物《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》的問題式導(dǎo)學(xué)案自學(xué)案例(如圖一)。

通過圖一問題式導(dǎo)學(xué)案自學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，嘗試對問題進行邏輯思維分析與探究，最終自己解決了上述很多問題，發(fā)現(xiàn)了生長素及其化學(xué)本質(zhì)。

(2)填空式

填空式導(dǎo)學(xué)案自學(xué)模式主要是針對教材上知識點較為分散、繁瑣的內(nèi)容，這類內(nèi)容學(xué)生難于系統(tǒng)掌握，將相關(guān)知識點設(shè)計成填空式導(dǎo)學(xué)案模式，由學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)完成。下面是設(shè)計的有關(guān)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》的填空式導(dǎo)學(xué)案自學(xué)案例(如圖二)。

通過圖二填空式導(dǎo)學(xué)案自學(xué)模式，可以有助于學(xué)生通過自學(xué)將內(nèi)容化繁為簡，將分散的知識點實現(xiàn)系統(tǒng)化，進而更有利于對知識的學(xué)習(xí)和理解掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)圖表式

圖表式導(dǎo)學(xué)案自學(xué)模式主要是將一些內(nèi)在聯(lián)系較強的或者需要直觀體現(xiàn)的設(shè)計成圖解，將一些內(nèi)容對比性明顯的設(shè)計成表格，學(xué)生根據(jù)圖表自學(xué)和類比相關(guān)內(nèi)容自我解讀。下面是設(shè)計的《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》的圖表式導(dǎo)學(xué)案自學(xué)案例(如圖三)。

通過圖三導(dǎo)學(xué)案自學(xué)模式，既可以幫助學(xué)生直觀、多角度、深入理解掌握一些難度比較大的內(nèi)容，實現(xiàn)化難為簡，同時又有助于培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力以及應(yīng)用圖表解決實際問題的能力，對學(xué)生能力的發(fā)展有著比較重要的意義。

總之上述三種新型導(dǎo)學(xué)案自學(xué)模式在我校高一、高二年級的教學(xué)實踐使用表明，新型的自學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的自學(xué)模式，有利于充分啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生多方面的思維能力，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)探索精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，促進自主學(xué)習(xí)和有效教學(xué)。我們的探索還只是一個開始，我們還將不斷探索與實踐。

(作者單位:江蘇省蘇州市第三中學(xué))

參考文獻:

［1］中華人民共和國教育部．《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》．北京:人民教育出版社，2006．2－3

［2］鄭金洲．《課改新課型》北京:教育科學(xué)出版社，2006．85－91

吹過，然后江南便開始變綠。再如古詩中常見的生僻字:李白，《靜夜思》中“床前明月光”的“床”字的意思。是睡覺的“床”?是胡床(馬扎) ?還是井欄?賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》中“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的“衰”該讀(shuāi)還是(cuī) ?等等都可引發(fā)學(xué)生激烈討論探究。當(dāng)然，精確的解讀是專家們的事。對于中小學(xué)生，能夠產(chǎn)生質(zhì)疑，經(jīng)歷討論探究激發(fā)思維，表達意見就是我們教學(xué)活動所要達到的目標(biāo)。模糊解讀或是用自己的觀點解讀反而更有利于古詩文詩意的內(nèi)化。

中圖分類號:G632

文獻標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0032－02